電子白板在物理課堂教學中的實踐與思考

1、電子白板在物理課堂教學中的實踐與思考范滬寧 江蘇省南京市江寧區(qū)上坊中學211100摘 要：交互式電子白板作為一種新技術，近年來已逐步應用到各類教學中，其 結(jié)合了計算機、投影機、whiteboard備課系統(tǒng)，有機結(jié)合了傳統(tǒng)和現(xiàn)代學習方 式的優(yōu)勢。電子白板應用于課堂教學，區(qū)別于其他媒體,它除了集形、聲、光、 色于一體外，還具備能操控自如的互動功能,能牛動地展示知識，創(chuàng)設運用知識的 仿真需要。其在物理教學中的應用更是可以提高理科教學的有效性，實現(xiàn)教學目 標的過程更具動態(tài)性，體現(xiàn)師生互動、學生主動參與學習的新課程理念，實現(xiàn)了 信息技術與物理課程的整合。關鍵詞：電子白板交互性牛成性學習策略教學策略交互式

2、電子白板正作為一種新型的現(xiàn)代教學手段逐步走進課堂，它不僅 能夠增強師牛之間的交互，而且還有利于學牛知識的建構和課堂教學資源的牛成。 可以利用它資源的多樣性、內(nèi)容的牛動性、學習過程的交互性等優(yōu)勢來輔助物理 教學。它為實現(xiàn)傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代多媒體教學的無縫鏈接提供了實際而有效的解決 方案，更加有利于激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生多元智能積極參與學習過程。下面 是木人在應用電子白板進行物理課堂教學實踐中的幾點思考：一、交互式電子白板使物理課堂教學效果有進一步的提高1促進課堂互動方面(1)有利于課堂的多向互動。例如：在講授杠桿時，讓學牛充分 利用白板的畫圖功能，進行杠桿的五要素的練習。整個教學過程中，學生可以更

3、 改、充實教師原先的“課件”內(nèi)容，不管是學牛對知識的正確理解，還是錯誤的 回答，對于學牛提出的問題和感想，教師可以用簡練的字記錄在白板上，一方面 將學牛的問題給予保留，另一方面為下一步將學牛提出的問題進行歸納、提出不 同節(jié)課解決不同問題做準備。孩子共性易錯的地方被記錄下來，最后可以成為資 料保存在電腦中，成為教師以后教學的寶貴資源，隨用隨調(diào)。電子白板為物理課 堂上師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的物 理課堂教學奠定了基礎。(2)有利于課堂的動態(tài)生成。例如在講授連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路 吋，學生可以充分利用白板來練習電路的連接，白板演示形象、直觀，便于學生 理解，同吋

4、利用電子筆連接電路可以節(jié)省大量的畫電路元件的吋間。學生借助已 有的知識結(jié)構對新知識進行同化，通過師生之間的協(xié)作和會話，實現(xiàn)了知識的意 義建構，實現(xiàn)了課堂的動態(tài)生成。2.從提高學生的學習效果上看(1) 白板教學使教學更具生命力。電子白板教學為構建生命化物理課 堂注入了新的活力，體現(xiàn)了教學的生命力，使教師和學生都充滿了活力。白板操 作工具中獨有的拖放、照相、隱藏、拉幕、涂色、匹配、即吋反饋等功能，提高 了視覺效果，更加有利于激發(fā)學生的興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔, 而是一種愉快的體驗，學生會越學越想學，達到“事半功倍”的效果。(2) 白板教學是多元學習策略與多元教學策略的整合。加德納的多

5、元 智能理論表明，學生只有不同的智能類型，沒有不同的智力水平，學生的學習策 略是根據(jù)各自的智能類型來選擇的，這就產(chǎn)生了多元學習策略。而以人的全面發(fā) 展、個性發(fā)展為主要任務的物理教學策略相應也應該是多元化的，只有多元化的 教學策略，才能滿足多元的學生。二、運用電子白板進行物理教學引發(fā)的思考1 提高自身的素質(zhì)。教師要用好電子白板，首先要有現(xiàn)代化教育理念, 過去那種一支粉筆、一塊黑板的教學模式已顯得落后；其次，要專修業(yè)務，不斷 “充電”，教師除了要繼續(xù)學習和鉆研、掌握最新的知識和教學理論、提高業(yè)務 水平和課堂教學的藝術外，還要積極學習并掌握現(xiàn)代化的教學手段；再次，要增 強創(chuàng)新意識，勇于探索，改進傳統(tǒng)

6、的教學方法，形成一種符合現(xiàn)代教育理論發(fā)展 的新的教學思路。2.注意積累素材。制作一個優(yōu)秀電子白板課件，需要大量的圖片、錄像 等資料。平時要做一個有心人，特別是利用internet豐富的教育資源下載相關資 料并加以分類，存儲在計算機里，日積月累，豐富的資源將為制作課件提供用之 不竭的素材。在課件制作吋，不能一味用下載的資源，要有自己的東西，要適合 自己課堂教學的需要。3輔助而非主導。教育畢竟是一個將自然人培養(yǎng)為社會人的過程，而傳 統(tǒng)教學中教師淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的有機組成部分，和學生 面對面的心靈交流是程序化多媒體教學無法取代的。適時借用電子白板課件可以 達到較好的效果，它可以突破重難點，但不能代替思維。這就要求制作的課件要 在實踐中處理好計算機教學“輔什么”和“怎么輔”的問題，要做到為了教學而 使用電子白板，而不是為了使用電子白板而使用。以往各種媒體的發(fā)展歷程已經(jīng)證明，任何教學媒體都不能自動帶來教學 的效率和效果?；诮换ナ诫娮影装宓闹袑W物理常態(tài)課堂教學成功與否，最終還 是要取決于教師的教學設計，取決于物理常態(tài)課堂教學中師生的動態(tài)合作與交互。 但交互式電子白板的設計在一定程度上體現(xiàn)了以人為本的理念，建構了一個類似 傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學環(huán)境，更有助于開發(fā)物理教學資源，改進學生的 學習方式，提高教學效果