淺談小學數學教學中的課堂討論

1、淺談小學數學教學中的課堂討論【內容摘要】課堂討論是研究性學習中不可缺少的環(huán)節(jié)。在數學課堂教學中，教師既要積極創(chuàng)設討論氛圍。乂要有效選擇討論內容，精心設計議題，還要及時抓住討論時機，靈活把握討論動向，這樣學得的知識，能保持較深的記憶，討論中還能增長新知識，開闊思路，充分發(fā)揮學牛的創(chuàng)造力?！娟P鍵詞】課堂教學討論效率在課堂教學中，以小組或全班方式經常開展一些討論，不但可以提高教學質量，而且有助 于學牛創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在數學課程標準中指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學牛 學習數學的重要方式。實踐證明，合理有效的討論不僅能充分調動學生學習的積極性和主動性, 而且能加深學生對教材內容的理解。因此，學

2、生通過討論、爭辯、思索，掌握的知識會更深刻、 更準確，對問題的思考會更全面，對結論的表達會更系統(tǒng)、條理。數學的難點是新舊知識縱橫交錯中的一個關節(jié)點。小學牛由于年齡的特征，思維的特點,對抽象的數學知識往往會產生理解上的困難。所以教師應多采用直觀形象的教學方法，幫助學 牛實現(xiàn)認知目標。而適時組織課堂討論，則可以幫助學牛在認識上完成從形象思維到抽象思維 的過渡，從而推進其思維發(fā)展。如在第九冊的“梯形面積的計算”一節(jié)中，對梯形面積計算公 式的理解和運用是重點內容，公式的推導過程則是學生較難理解的內容。但由于學生在前面已 學過平行四邊形和三角形面積的計算，己經有了動手進行圖形轉化的基礎，己經會根據所研究

3、 的圖形與己學過的圖形之間的關系，推導出平行四邊形與三角形的面積計算公式。一、可以在課堂上運用不同的討論形式課堂教學中，各種不同的討論形式，應根據要解決的問題的難易程度、教學內容的不同，班級學生的實際情況等靈活選用。一般地說，常用的形式有以下幾種：(-)同桌討論同桌討論，是一種最方便最常用的討論形式。對于一些獨立思考有點難度，但乂不需要更 多的人參與討論的問題我們常采用此種形式的討論。(二)小組討論小組劃分不宜過大，一般以前后鄰桌四人為宜。小組討論一般多用于解決難度稍大一些的問題，如尋找些稍復雜的規(guī)律、尋找一道題的多種解法等。在討論的過程中，小組內的同學能夠 互相啟發(fā)，取長補短，共同提高。（三

4、）全班討論全班討論經常用在上面兩種討論形式z后。同學們經過同桌討論、小組討論z后需要進行 全班交流和匯報，此時就需要進行全班討論。通過全班討論可以使同學們對問題的理解更加透 徹，同時也拓寬了自己的思路。討論最重要的是讓學生充分發(fā)表意見、互相補充、鼓勵爭論，同 時可以增強學生共同努力合作解決問題的意識。如第五冊教材屮，用一位數除三位數，商兩位 數的筆算除法，三年級同學在開始學習時會感到不易理解，教學時，就可以組織全班討論解決。 又如在課堂教學中，對某些環(huán)節(jié)所涉及的重要問題的小結，或全課結束前的總結，都可根據具 體情況，選用全班討論的形式。二、可以根據實際選擇不同的討論方法學生掌握了正確的討論方法

5、，才能更好地發(fā)揮好討論應有的功能。作為教師要精心地給予 學生指導。在組織學生討論時，還應該根據不同的情況，恰當地選用不同的方法。女n,對于教 材屮一些系統(tǒng)性、邏輯性較強的內容，可以用給出提綱讓學生討論的方法；對于一些需要總結 或對比的內容，可以用給出“素材”（如板書、圖表、掛圖或實物等，當然，也可以是課本上提 供的材料）讓學生討論的方法；對于課本屮有指示性或提示性問題的地方，也可以讓學生看書， 按照課本中的要求進行討論。（一）、激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與意識小學生一般都有較強的好奇心和好勝心，在課堂教學中，如果教師選用的教學方法生動有 趣，就能有效地吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習的興趣

6、，從而極大地提高他們的參與意識。恰當運用“討論”的方法就是如此。學生在討論的過程中，可以暢所欲言，使他們在精神上有 一種滿足感，并能體會到成功的喜悅。這種喜悅，又能夠進一步激發(fā)他們的學習興趣，從而形 成“興趣與成功”的良性循環(huán)。（二）、要引導學生敢于發(fā)表自己的見解在課堂教學中我不僅給學生提供說的空間，而且還堅持不懈的鼓勵學生敢說、愛說，善于 發(fā)表自己的不同見解，能與同學們一起分析、判斷、爭論等等，從而做到取人之長，補己之短。例如：蘇教版小學數學第九冊解決實際問題的策略有這樣一道題：甲、乙兩人同時相向出發(fā)，甲每分鐘行65米，乙每分鐘行60米，兩人經過5分鐘后相遇,這段路程一共是多少米？我出示此題

7、后同學們就進行了小組研究，然后匯報。在集體交流的過程屮同學們各抒己見, 主要有以下兩種解答方法：（1） 65x5=325 （米）（2） 65 + 60=125 （米）60x5=300 （米）125x5二625 （米）325 + 300=625 （米）答:這段路程一共是625米。通過同學們的討論、分析、比較找到了比較簡便的解答方法即法（2）o其次，指導學生學會吸 取他人意見。在這種討論中，對別人的意見應該認真傾聽、積極思考，從而進行判斷、選擇和 改進，同時檢查和修正自己的見解。學生思維得到溝通和互補，體現(xiàn)了合做學習的互補性。（三入在規(guī)律的探求處展開討論，咬文嚼字促使積極思考數學的概念、公式，解題

8、規(guī)律表達精練，一字一句含意深刻，要引導學生去咬文嚼字深刻 探究。例如，我在教學“把分數化成百分數”內容時，教科書上有這樣一段話，把分數化成百分數, 先把分數化成小數（遇到除不盡時，通常要求保留三位小數），然后化成百分數?！蔽艺J為此結 語中的兩個“通?！?，是學生形成靈活轉化技能的關鍵，就要求學生抓住這兩個“通?！边M行討論： 這里為什么要用上兩個“通?！保?“通?！敝庥址謩e指什么意思？相互討論啟發(fā)，弄清兩個“通?！?的弦外之音，學生就會積極思考，明確：第一個“通?！敝?，是當分母擴大或縮小若干倍后恰 好是100時，可直接按此把分數化成百分數，第二個“通常”之外是指分子除以分母除不盡時， 若有特定要求，就按特定的要求保留小數位數?？傊?，只要我們每一位數學教師