西方經(jīng)濟學教學研究現(xiàn)狀

1、西方經(jīng)濟學教學研究現(xiàn)狀一、現(xiàn)有西方經(jīng)濟學教學現(xiàn)狀鑒于西方經(jīng)濟學在學科體系中的重要地位，國內(nèi)高校 均十分重視西方經(jīng)濟學的教學工作，致力于教學效果的提 升。由于西方經(jīng)濟學本身比較抽象，所用數(shù)學公式、數(shù)學推 導較多，學習的學生以文科生居多數(shù)學基礎相對薄弱，加之 一些高校追求高的考研率，導致西方經(jīng)濟學教學目標更多的 停留在基礎知識的掌握上，對于學生經(jīng)濟學素養(yǎng)的培養(yǎng)相對 較少。具體來說，以應試教育為目的的西經(jīng)教學突出表現(xiàn)在 以下方面。1選用教材標準化忽視自身學情目前國內(nèi)高校為經(jīng)管類學生選用的西經(jīng) 教材多為高鴻業(yè)主編的西方經(jīng)濟學，有的高校甚至為非經(jīng)管 類學生學習西經(jīng)也選用了該教材。這本教材適合一些一類本

2、科、二類本科的經(jīng)管類學生使用，也是目前許多高?？佳械?指定教材，對于準備考研的學生來說比較合適。作為國內(nèi)使 用最多的西經(jīng)教材，這個教材的理論體系清楚，諸多優(yōu)點自 然不用贅述。但是教材的難度較大，并不適合對于一些新建 本科院?；蛘邔？茖哟蔚膶W生學習。教材中使用的案例來自 于英文原版的翻譯，并不能完全被學生接受。可以考慮由學 院教學經(jīng)驗豐富的老師根據(jù)本院學生實情，自己編寫一本適 合本校學生使用的教材。有考研愿望的學生可以在課余再補 充學習考研指定的教材。2. 課堂教師講授為主學生參與度低西方經(jīng)濟學理論體系龐雜，從內(nèi)容上看 包括微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學兩部分。微觀經(jīng)濟學主要由均 衡價格理論、供求理論、

3、彈性理論、消費者均衡理論、生產(chǎn) 理論、市場理論以及要素分配等構成。宏觀經(jīng)濟學主要由國 民收入理論、國民收入決定理論、失業(yè)與通貨膨脹理論、經(jīng) 濟增長理論等構成。從教學安排來看，一般高校會安排一學 年的時間學習，總課時不少于128,由于內(nèi)容龐雜時間緊張, 教師為了完成教學進度，課堂主要采取講授的方式，忽視學 生的積極參與，師生之間互動較少。西經(jīng)課堂上教師邊講解 有關理論，邊放映ppt,學生低頭做筆記或者用手機拍下一 些，這種場景想必許多教西經(jīng)的老師非常熟悉。在這樣的西 經(jīng)課堂上，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，教師的一言 堂無法充分調(diào)動學生的積極主動性，缺乏對問題的思考只能 被動的接受。3. 過于

4、數(shù)學化搞題海戰(zhàn)術與國際貿(mào)易、財政學、政治經(jīng)濟學 等其他經(jīng)管類專業(yè)課程相比，西方經(jīng)濟學課程中許多理論設 計數(shù)學推導和計算。比如彈性理論中弧彈性和點彈性的計 算、廠商的利潤最大化的產(chǎn)量計算、is和lm曲線的推導等 都需要用到相關數(shù)學知識。當前經(jīng)濟學與數(shù)學的關聯(lián)越來越 密切，在此基礎上的金融工程學、計量經(jīng)濟學發(fā)展勢頭迅猛。 這種學科特點結合當前的學科發(fā)展趨勢對西方經(jīng)濟學的教 學提出更高的要求。教師在講解西經(jīng)時，大量使用數(shù)學推導, 講解很多計算題。有的教師舍本逐末，對模型的經(jīng)濟含義一 筆帶過，用大量時間講解數(shù)學證明和計算，把西經(jīng)當成數(shù)學 來上。這種做法割裂了西經(jīng)與現(xiàn)實生活的關聯(lián)，導致學生對 經(jīng)濟理論和

5、模型的經(jīng)濟含義知之甚少，更不用說用所學理論 去解決社會問題了，學生的經(jīng)濟學素養(yǎng)無從談起。二、提升經(jīng)濟學素養(yǎng)的教學模式提升學生的經(jīng)濟學素養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要在 整個西方經(jīng)濟學的教學過程中努力鉆研教學方法和技巧，充 分調(diào)動學生的學習興趣。改變原來教師一言堂的教學模式， 教師的講解可以占到整個學時的60%左右，其余學時充分利 用課堂實驗、課堂案例、課堂討論等方式讓學生主動參與到 教學活動中，學生的經(jīng)濟學素養(yǎng)將逐步得到提升。1.有選擇地開展經(jīng)濟學課堂實驗經(jīng)濟學課堂實驗是一種用來幫助學生理解經(jīng)濟學原理的簡短 的游戲。教師依據(jù)經(jīng)濟學原理設計特定場景，通過對現(xiàn)實經(jīng) 濟社會的模擬使學生置身其中，扮演消費

6、者、生產(chǎn)者等角色, 在游戲式的模擬經(jīng)濟活動中，使學生主動獨立思考做出決 策、并對所得結果進行分析和認識。通過經(jīng)濟學實驗，可以 改變以往過分注重老師講而忽視學生學的教學弊端，實現(xiàn)學 生的積極主動學習。通過對現(xiàn)實生活的模擬使學生置身其 中，充分發(fā)揮其主體性，積極參與，勤于思考，獨立決策， 同時也有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力和自信心以及 團隊協(xié)作能力。因為實驗是對現(xiàn)實經(jīng)濟生活的一個模擬，學 生通過做實驗加深了對社會經(jīng)濟問題的理解，有利于其經(jīng)濟 學素養(yǎng)的提升。在西方經(jīng)濟學的教學過程中，并不是所有內(nèi) 容均適合進行經(jīng)濟學實驗。教師可以選擇微觀部分的市場均 衡價格理論、市場理論中的不完全競爭市場，宏觀

7、部分選擇 博弈論、信息不完全等進行經(jīng)濟學課堂實驗。教師控制整個 實驗進程，將一項經(jīng)濟學實驗控制在20多分鐘完成，并使 得整個經(jīng)濟學課堂實驗內(nèi)容占教學內(nèi)容的1/5左右。2.盡量采用本土化的經(jīng)濟學案例現(xiàn)有教材所采用的經(jīng)濟學案例多于國外，學生在學習 過程中不能形成很深的感觸，自然案例的效果不會很好。教 師在講解西方經(jīng)濟學時，要多下功夫，盡量釆用本土化的案 例，這樣學生會感覺到生活中處處有經(jīng)濟學，增強對經(jīng)濟學 的學習興趣。比如在講解消費者均衡理論時，教師可以學生 在食堂購買米飯和饅頭數(shù)量為例；在講解機會成本時，教師 可以幫大學生計算一下上大學的機會成本是多少，也可以計 算一下期末考試學生作弊的機會成本

8、；在講解經(jīng)濟增長理論 時，教師可以把我國改革開放以來年經(jīng)濟增長速度以圖表形 式展示給同學們；在講解外部性時，教師可以舉例宿舍里通 宵聊天的外部性；在講解公共產(chǎn)品時，可以以學生宿舍的衛(wèi) 生為例等等。這些案例均于學生的生活，有些現(xiàn)象每天都在 發(fā)生，但是學生從來沒有對它進行過經(jīng)濟學分析。通過這些 本土化的案例，學生會深深地感受到經(jīng)濟學充滿生活的各個 角落，經(jīng)濟學無處不在，逐漸的對發(fā)生在身邊的事情也會從 經(jīng)濟學的角度去思考，這實際上是學生開始形成經(jīng)濟學素養(yǎng) 的一種表現(xiàn)。3 增加對社會熱點問題的討論培養(yǎng)學生的經(jīng)濟學素養(yǎng)，不但要關注日常生活中的經(jīng) 濟學小事件，更要關注經(jīng)濟學大事件。世界經(jīng)濟形勢的變化、 我國財政貨幣政策的變化、社會醫(yī)保改革、公務員養(yǎng)老保險 改革以及大學生就業(yè)難等問題，教師在教學過程中要引導學 生去關注。教師可以在網(wǎng)絡教學平臺建立相關鏈接，方便學 生查閱。不具備網(wǎng)絡教學條件的，也可以讓學生課下查閱相 關資料，下次課再進行討論。比如就當前大學生就業(yè)難的問 題組織學生去討論，引導學生思考為什