讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀有感_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀有感近日通讀了老師推薦的人民教育出版社出版,李季湄、馮 曉霞主編的3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀(以下簡(jiǎn)稱指 南)一書,讀后感觸頗多對(duì)幼兒的教育有了清醒系統(tǒng)全面的初 步認(rèn)識(shí),結(jié)合自身談一點(diǎn)感受,更多的是對(duì)自己錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的反 思以期共勉。一、家園共育,有效的幫助孩子成長(zhǎng)。指南提出家長(zhǎng)和老師必須充分溝通,達(dá)成同識(shí)共同努力,共同樹立對(duì)幼兒期望值 正確的思想,以身作則才能有效的幫助孩子。入園之初我緊跟老 師步伐,明確當(dāng)前階段以孩子愛上幼兒園、學(xué)習(xí)鍛煉生活自理能 力為主的同識(shí)。小孩從入園之初的哭鬧不適,到現(xiàn)在早上入園不 哭了,知道和小朋友們手拉手進(jìn)班級(jí)了。最感謝的是幼兒園老

2、師 的教育和指導(dǎo)。每天看著他的變化,感受他的進(jìn)步:會(huì)自我介紹 了,會(huì)自己洗手了,會(huì)跟小朋友交流了,說話有條理了。得 益于老師對(duì)孩子的教育、對(duì)我的指導(dǎo);感慨于老師的細(xì)致敏銳, 第一天老師就將班里每個(gè)孩子的特點(diǎn)摸了一個(gè)大概,并將應(yīng)對(duì)之 法建議給家長(zhǎng),及時(shí)告之配合事項(xiàng);驚訝于老師對(duì)孩子個(gè)性的掌 握,比家長(zhǎng)分析總結(jié)的還清晰準(zhǔn)確。從思想認(rèn)識(shí)到具體方法,什 么該跟孩子說,怎么跟孩子說,以什么樣的行為跟孩子說細(xì) 致入微。我是疲于教養(yǎng)尋求解脫將他送到幼兒園,對(duì)孩子去幼兒 園由專業(yè)的老師去教育是好事,但到底好在哪里,不知其然,這 些意外的驚喜讓我興奮不已。結(jié)合本書,我在認(rèn)識(shí)上有些過于偏 重幼兒園教育,忽視家庭教

3、育對(duì)幼兒同樣起著舉足輕重的作用。 現(xiàn)在的孩子多處于家長(zhǎng)過度包辦、過度保護(hù)、過分重視的家庭氛 圍中,初入幼兒園由中心變成了 一份子,都有不同程度的不適應(yīng), 不能單存的依靠老師,孩子一不聽話就說:“老師說你啦”,“老 師不讓”。內(nèi)心對(duì)老師依賴,言行上又沒配合老師,甚至與 老師的教育理念相悖,造成幼兒思想認(rèn)識(shí)混亂。通過本書的學(xué)習(xí), 結(jié)合孩子入園這段時(shí)間的實(shí)踐與觀察,認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教 育、自身言行的影響對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著不容忽視的力量;家 長(zhǎng)之間、家園之間的互動(dòng)對(duì)于幼兒園管理及教育教學(xué)起著重要的 作用,只有家長(zhǎng)和幼兒園共同努力,才能有效地促進(jìn)孩子身心健 康成長(zhǎng)。二、重視言傳身教潛移默化的影響。指

4、南上列舉了一些 教育幼兒的具體辦法及事例,對(duì)成年人提出了明確要求。如:為 了保護(hù)其自尊心和自信心,應(yīng)關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn) 其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,多給予肯定和表?yè)P(yáng),不要拿幼兒的不足與其他幼 兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較。允許幼兒犯錯(cuò)誤,告訴他們做錯(cuò)了改了就 好。不要打罵幼兒,以免他們因害怕懲罰而說謊。在“語(yǔ)言”部 分,指南建議成年人注意語(yǔ)言文明,為幼兒做出表率。如: 與他人交談時(shí),認(rèn)真傾聽,使用禮貌用語(yǔ)。在公共場(chǎng)合不大聲說 話,不說臟話、粗話。幼兒表達(dá)意見時(shí),成人可蹲下來,眼睛平 視幼兒,耐心聽他們把話說完。同時(shí)建議成年人幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣。如:結(jié)合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對(duì)長(zhǎng)輩說

5、話要有禮貌,客人來訪時(shí)要打招呼,得到幫助時(shí)要說 謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語(yǔ)言規(guī)則,如要輪流發(fā)言,不 隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場(chǎng)所的語(yǔ)言文明,如不大聲喧嘩受益匪淺,我將堅(jiān)決執(zhí)行。三.在集體中成長(zhǎng),事半功倍。相信每位家長(zhǎng)都與我一樣,在孩子即將入園之前都已有意識(shí)培養(yǎng)孩子吃飯、如廁等等諸如此 類,結(jié)果往往不盡如人意。家長(zhǎng)們溝通時(shí)常說:“我的孩子還不 會(huì)吃飯”、“自己還吃不好”、“不會(huì)上廁所”o我家的寶寶這 方面更是嚴(yán)重,一切皆不會(huì)。我也在送與不送、何時(shí)送、家庭教 育是否能代替幼兒園教育的選擇中徘徊過,但通過這兩周的幼兒 園生活,我發(fā)現(xiàn)他每天都有進(jìn)步,就在某一天他自己會(huì)用勺子有 模有樣

6、的吃飯了,會(huì)主動(dòng)跟我說“媽媽我有尿”。更重要的 是在集體生活中,孩子以自我為中心意識(shí)逐漸減少,有溝通意識(shí) 和集體意識(shí)了,這是家庭教育所不能做到的。現(xiàn)在的小孩都是獨(dú) 生子女,家里全是大人,他們接觸的環(huán)境其實(shí)是一個(gè)成人的環(huán)境, 而幼兒園的環(huán)境與家庭環(huán)境及教育不同,那更多的是適合孩子們 的環(huán)境,是一個(gè)給孩子提供在和同齡人的不斷交流中自我成長(zhǎng)、 自我更新的平臺(tái),在交往中感知體驗(yàn)、分享合作、享受快樂。四、拋棄狹隘短淺的認(rèn)識(shí),適度放手讓孩子自立。我家的 孩子在家是時(shí)時(shí)有人陪,刻刻有回應(yīng),常常有干擾。怕磕碰之余更像是怕他自己不會(huì)玩兒,分析之下也是因?yàn)楝F(xiàn)在每家都一個(gè)孩 子,大人有了更多時(shí)間來關(guān)注孩子,而不科學(xué)的關(guān)注帶來的通常 是孩子正在玩玩具,這個(gè)指導(dǎo)一下,那個(gè)演示一遍,一點(diǎn)兒沒有 自己玩兒的機(jī)會(huì)。老師的指導(dǎo)意見是培養(yǎng)孩子自己玩,慢慢延長(zhǎng) 時(shí)間,不要操之過急。而指南更是明確提出了要為幼兒創(chuàng)造 機(jī)會(huì)和條件,注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的興趣。現(xiàn)在我們不擾亂孩子 玩玩具做事情了,以觀察為主,適時(shí)示范為輔。盡量放手讓孩子 自己的事情自己做,即使做得不夠好,也鼓勵(lì)并給予一定的指導(dǎo)。

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