黃岡市名師生物的新陳代謝說課稿

1、生物的新陳代謝說課稿一、 知識網(wǎng)絡(luò)二、高考要求三、生物的新陳代謝七、微生物與發(fā)酵工程1.新陳代謝的概念和類型新陳代謝的概念酶和ATP新陳代謝的基本類型2.植物的水分代謝滲透作用的原理植物細胞的吸水和失水植物體內(nèi)水分的運輸、利用和散失合理灌溉3.植物的礦質(zhì)代謝植物必需的礦質(zhì)元素根對礦質(zhì)元素的吸收礦質(zhì)元素的運輸和利用合理施肥4.光合作用光合作用的發(fā)現(xiàn)葉綠體中的色素光合作用的過程（包括光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換）C3植物和C4植物的概念及葉片結(jié)構(gòu)的特點（C4途徑不作要求）光合作用的重要意義提高農(nóng)作物的光能利用率5.生物固氮（生物固氮的途徑不作要求）共生固氮微生物與自生固氮微生物生物固氮的意義生物固氮在農(nóng)業(yè)

2、生產(chǎn)中的應(yīng)用6.人和動物體內(nèi)糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)的代謝糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)代謝三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝與人體健康的關(guān)系7.細胞呼吸有氧呼吸和無氧呼吸細胞呼吸的意義1.微生物的類群細菌（放線菌不作要求）病毒2.微生物的營養(yǎng)微生物需要的營養(yǎng)物質(zhì)及其作用培養(yǎng)基的配置原則培養(yǎng)基的種類3.微生物的代謝微生物的代謝產(chǎn)物微生物代謝的調(diào)節(jié)微生物代謝的人工控制4.微生物的生長微生物群體的生長規(guī)律影響微生物生長的環(huán)境因素5.發(fā)酵工程簡介（酶工程簡介不作要求）應(yīng)用發(fā)酵工程的生產(chǎn)實例（以谷氨酸的發(fā)酵生產(chǎn)為例）發(fā)酵工程的概念和內(nèi)容發(fā)酵工程的應(yīng)用三、高考命題趨勢生物的新陳代謝專題包括生物的新陳代謝和微生物與發(fā)酵

3、工程兩個部分，是最近幾年高考的重點之一。主要是強化知識的整體性和內(nèi)在聯(lián)系，注重選修教材與必修教材的融合。所以近幾年高考中，該部分的分值逐年增加，每年都有大題考查該部分知識。1、本部分主要考查學生的綜合能力、分析解決問題的能力、實驗?zāi)芰?，能夠體現(xiàn)出高考的能力要求，是考查學生能力的重點章節(jié)之一。（1）強調(diào)對圖、表的識別和分析能力的考查。要求學生能正確描述和理解圖表所給出的信息，并能運用相關(guān)的概念和原理來分析和解決問題。如以圖表形式概括酶的特性和影響酶活性的因素，影響光合作用的因素，三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的途徑及聯(lián)系圖解等；（2）重視學科內(nèi)綜合的考查。（3）考查理論在生產(chǎn)、生活中的運用。最近幾年高考的命題

4、強調(diào)運用生物科學的理論，去解釋科研、生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中所遇到的有關(guān)問題。（4）重視實驗和設(shè)計實驗?zāi)芰Φ目疾?。加強對學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，尤其是設(shè)計實驗方案能力的培養(yǎng)，不但要求重視培養(yǎng)學生分析、解釋實驗現(xiàn)象和結(jié)果（數(shù)據(jù)），以及推導實驗的能力，而且還要重視培養(yǎng)利用給定的實驗器材，設(shè)計簡單實驗方案的能力。2、從試卷知識分布分析，考查重點主要集中在生態(tài)因素及實例判斷、種間關(guān)系的經(jīng)典案例研究、種群與生物群落、物質(zhì)循環(huán)與能量流動及兩者關(guān)系、營養(yǎng)級、食物鏈與食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的分類、生態(tài)平衡的原理及應(yīng)用、環(huán)境污染、水體污染及自凈化原理、森林在環(huán)境保護中的作用在綜合題中還可以將細胞亞顯微結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、光合作

5、用、呼吸作用、能量代謝、代謝類型等與生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能揉為一體進行考查。3、從題型及難度來分析，出現(xiàn)的題型有選擇、簡答、實驗設(shè)計等，且以圖、表形式呈現(xiàn)試題內(nèi)容越來越多，多考查理解與記憶能力，基礎(chǔ)性較強，部分選擇題及簡答題為圖形題，題目綜合性較強，且具有立意于能力測試的趨向，強調(diào)學生的綜合能力、分析問題的能力。4、其他相關(guān)章節(jié)交匯考查方面： 四、應(yīng)考策略1、本部分知識主要關(guān)注：（1）重視對基本概念的掌握：如生態(tài)因素、非生物因素、生物因素；種內(nèi)關(guān)系、種間關(guān)系；互利共生、寄生、競爭、捕食；種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)；種群密度、出生率、死亡率；生產(chǎn)者、消費者、分解者；食物鏈、食物網(wǎng)；生態(tài)系統(tǒng)的能量流動與物

6、質(zhì)循環(huán)；生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性：抵抗力穩(wěn)定性、恢復力穩(wěn)定性等?；A(chǔ)知識有：影響生物的非生物因素和生物因素；種群和種群的基本特征；生態(tài)系統(tǒng)的基本類型；生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，；生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等。正確把握基本概念，熟練應(yīng)用基本知識，對生物學專用術(shù)語的使用和對生物學現(xiàn)象的描述要規(guī)范，尤其是在設(shè)計實驗方案時，更需要將原理、步驟、現(xiàn)象和結(jié)論用準確的生物學語言表述出來。（2）重視知識點之間的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，復習時要將有關(guān)知識串聯(lián)起來，形成網(wǎng)絡(luò)。從而構(gòu)成完整的認識和記憶體系。（3）適當做題，提高解題能力。針對知識點，不斷給自己設(shè)置問題，并自己解答。對一些重要的知識內(nèi)容，要聯(lián)系生活實際。2、突出以下相關(guān)方面的

7、復習：（1）生物與環(huán)境上的相互關(guān)系。這些內(nèi)容有利于學科內(nèi)綜合考查，生態(tài)因素與光照強度、日照時間長短，主要考查生物適應(yīng)環(huán)境及環(huán)境對生物的影響等內(nèi)容。（2）種群和生物群落。種群是生態(tài)學研究的基本單位。種群的特征和意義，種群增長的“J”和“S”曲線的原因和條件，若干個種群數(shù)量的變動情況，我們應(yīng)當選取典型題目（如人口變化曲線、，某一種動物變化曲線等）進行強化訓練，理解、掌握有關(guān)知識，以提高應(yīng)試能力。（3）生態(tài)系統(tǒng)。要了解幾種典型生態(tài)系統(tǒng)的主要特點，對于這些生態(tài)系統(tǒng)的要求較高。生態(tài)系統(tǒng)的成分，食物鏈與食物網(wǎng)，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動、物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是該部分的重點內(nèi)容，也是該部分的主要考點。生態(tài)系統(tǒng)

8、的內(nèi)容與光合作用、呼吸作用、物質(zhì)代謝、能量代謝和代謝類型相互聯(lián)系。在平日的復習時，要在理解的基礎(chǔ)上，通過一些具體題目進行強化訓練。能夠舉例說明，能夠舉一反三。（4）生物多樣性及保護。復習時可進行列表復習，要注意能夠舉例說明。（5）本部分涉及許多熱點問題：生態(tài)農(nóng)業(yè)與可持續(xù)發(fā)展。如害蟲的防治方面，進行生物防治、如培養(yǎng)害蟲的天敵，以蟲治蟲；研制開發(fā)寄生蟲在害蟲體內(nèi)的病菌（病毒）以菌治蟲等，從而減少農(nóng)藥的用量。如根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的原理，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，大力建立、推廣人工生態(tài)系統(tǒng)，調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，使能量更多地流向人類有益的部分。如南方農(nóng)村建立的桑基魚塘等生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。森林在環(huán)境保護中的及西部大開發(fā)等環(huán)境問

9、題。人類對自然資源的過度開發(fā)，干擾破壞及工農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來的環(huán)境污染，如森林的過度采伐、圍湖造田。工業(yè)生產(chǎn)的布局不合理等，使生態(tài)環(huán)境惡化，造成了人類生存環(huán)境質(zhì)量的下降。因此，西部大開發(fā)的首要問題是改善環(huán)境質(zhì)量，要退耕還林（草），這是因為森林在環(huán)境保護中具有其他生物不可替代的作用。其具體措施有：加快三北防護林和長江中下游防護林建設(shè)，建立南方九省市速生林用材基地；抓緊平原農(nóng)田綠化和防護林建設(shè)；營造薪炭木和發(fā)展經(jīng)濟林，疏林地和灌木林封山育林和撫育改造再生林；合理采伐并及時更新，提高綜合利用率；重視森林放火和病蟲防治。生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)與物理、化學的聯(lián)系密切。自然界中的碳循環(huán)是以二氧化碳的形式在

10、生物群落與無機環(huán)境之間循環(huán)的，我們可以將生產(chǎn)者的光合作用、生物的呼吸作用、微生物的分解作用及新陳代謝基本類型等知識綜合在一起進行考查，是學科內(nèi)綜合性較強的題目，是該部分的命題方向，所以我們要重視者部分知識的學習，要通過一些具體題目進行強化訓練。五、復習和選題技巧本專題可以分出酶和ATP專題、植物代謝專題、動物代謝專題、微生物代謝專題1、 新陳代謝與酶和ATP復習這部分知識時，首先，應(yīng)明確三者的關(guān)系:新陳代謝是生物體內(nèi)全部有序的化學變化的總稱，其中的化學變化一般都是在酶的催化作用下進行的。新陳代謝不僅需要酶，而且需要能量。由此可見，酶和能量是一切生命活動的基礎(chǔ)，復習時應(yīng)加強與其他章節(jié)知識的聯(lián)系。

11、其次，要明確影響酶活性的外界因素，也是影響細胞代謝水平的因素，如溫度是影響植物光合作用、呼吸作用強度的一個重要因素。再次，要善于運用比較的方法，進行相似概念的鑒別。如RNA酶和RNA聚合酶，主要能源物質(zhì)、直接能源物質(zhì)、儲能物質(zhì)。另外，一定要弄清楚葉綠體、線粒體和細胞質(zhì)基質(zhì)在能量轉(zhuǎn)換中的作用：葉綠體中產(chǎn)生的ATP主要用于C3的還原；細胞呼吸過程中產(chǎn)生的ATP主要用于離子的吸收、細胞的分裂、生物電的傳導等生命活動。2、 植物代謝（1）首先，要從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一這一角度入手，聯(lián)系植物細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，然后以各結(jié)構(gòu)的功能為基點，挖掘植物體的各種代謝過程與激素調(diào)節(jié)、生殖發(fā)育等重點知識間的聯(lián)系。其次要用辯

12、證的觀點看待植物體的代謝過程。如理解植物對水分和無機鹽的吸收是兩個相對獨立的過程、光反應(yīng)和暗反應(yīng)的關(guān)系、光合作用和呼吸作用的關(guān)系等。最后，要弄清影響植物生理活動的因素，以及對哪些生理過程有直接或間接的影響。如影響呼吸作用的外界因素，也間接影響植物對礦質(zhì)元素的吸收；影響蒸騰作用的外界因素也間接影響植物對礦質(zhì)元素的運輸。（2）利用坐標曲線對植物代謝過程中相關(guān)物質(zhì)含量變化的分析，一直是高考的重點。實質(zhì)上，坐標曲線是變形的數(shù)據(jù)分析題，只要弄清曲線上的點所代表的生物學含義，問題就不難解決，需要在平時的訓練中進行強化。3、動物代謝（1）概念圖是考查本部分知識的常見題型，備考時要牢固掌握三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝過程

13、圖解的基礎(chǔ)上，理解三者之間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，并加強相關(guān)知識間的內(nèi)在聯(lián)系。如將糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)代謝與消化系統(tǒng)中相關(guān)器官的結(jié)構(gòu)與功能聯(lián)系起來，同時借助細胞的結(jié)構(gòu)與功能，將消化吸收細胞呼吸能量代謝激素調(diào)節(jié)等有關(guān)知識綜合在一起，考查考生運用知識進行綜合分析問題的能力。（2）營養(yǎng)與健康越來越受到高考的重視，因此備考時應(yīng)將營養(yǎng)失調(diào)引起的常見疾病歸納在一起，將其病因、癥狀、預(yù)防或治療措施等進行比較，使這些知識系統(tǒng)化，條理化。4、微生物與發(fā)酵工程（1）復習微生物的類群相關(guān)知識時，可從不同的角度對微生物進行分類：按結(jié)構(gòu)可分為非細胞結(jié)構(gòu)的生物（病毒）、原核生物（細菌、放線菌、藍藻、支原體等）及真核生物（真菌類和原

14、生生物類等）；按同化作用類型可分為自養(yǎng)型（硝化細菌、藍藻、衣藻等）、異養(yǎng)腐生型（大多數(shù)細菌、真菌等）、異養(yǎng)寄生型（胞內(nèi)寄生菌等）；按在生態(tài)系統(tǒng)中的成分可分為生產(chǎn)者（硝化細菌、藍藻、衣藻等）、消費者（根瘤菌、寄生菌等）、分解者（腐生菌）等。通過不同角度的分類比較，建立起與細胞的結(jié)構(gòu)、新陳代謝的基本類型、生態(tài)系統(tǒng)等的聯(lián)系，加強學科內(nèi)的綜合。（2）復習微生物的營養(yǎng)、代謝和生長的相關(guān)知識時，要注意兩點：從微生物的代謝類型入手，確定不同微生物所需營養(yǎng)物質(zhì)的來源與功能；對于本專題相關(guān)的知識點進行歸納比較，以利于理解與記憶。如列表比較不同培養(yǎng)基的特點、用途；初級代謝產(chǎn)物與次級代謝產(chǎn)物的種類和作用；組成酶與誘

15、導酶在代謝、調(diào)節(jié)上的不同特點；微生物生長曲線中四個時期所對應(yīng)的微生物生長特點、區(qū)別和實踐中的應(yīng)用等。（3）復習發(fā)酵工程相關(guān)知識時，要注意三點：以谷氨酸發(fā)酵過程為切入點，理解發(fā)酵過程所采用的各種措施的原因，并抓住中心環(huán)節(jié)-發(fā)酵過程所需的條件，理解發(fā)酵過程中及時檢測溫度、ph、溶氧、營養(yǎng)成分等變化的必要性；理論聯(lián)系實際，運用所學的知識解釋、解決生產(chǎn)和生活中的一些問題，如燃料酒精的制備、味精的生產(chǎn)、釀酒、制醋、制備疫苗等；對各種生物工程間的聯(lián)系有一個初步的認識；微生物所需要的優(yōu)良菌種，往往通過基因工程、細胞工程、誘變育種等手段獲得，基因工程和細胞工程是發(fā)酵工程的上游工程，因此，復習時應(yīng)加強各生物工程

16、間的聯(lián)系。1、復習注重基礎(chǔ)，“降低重心”：如概念不清、基礎(chǔ)不牢、在語言表達方面準確性難以提高，因此，教師要幫學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，做到概念清晰，相關(guān)知識的切入點清楚，通過訓練做到語言表達的準確！2、選題技巧做練習題時，要確定它所考查的知識點。要盡量選擇帶圖、表的試題，以提高對高考類似試題的適應(yīng)能力。 該部分供選練習試題多，因此，在選題時，要注重那些與生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系緊密的問題，同時，有能用教材基本概念和基本理論表達，且簡答題、答案是唯一的，不允許亂理解和表達的試題，更有助于學生語言表達能力的提高。1）、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)概念比較（2006年上海高考題）下列組合中依次屬于種群、生物群落、生態(tài)系統(tǒng)

17、的是（1）一塊稻田中所有三種螟幼蟲、蛹、成蟲 （2）崇明島東灘的全部生物（3）東方綠洲的全部生物 （4）九段沙濕地的全部動物及綠色植物A、（1）（2）（3） B、（2）（3）（4） C、（3）（4）（1） D、（1）（2）（4）2）、生態(tài)因素中各種生物因素之間的關(guān)系（互利共生、競爭、捕食、寄生）O時間種群數(shù)量Kab2004年全國卷生活在一個生物群落中的兩個種群(a、b)的數(shù)量變化如圖下列判斷正確的Aa種群與b種群為捕食關(guān)系,a種群依賴于b種群Ba種群與b種群為競爭關(guān)系,競爭程度由強到弱Ca為S型增長,其增長受本身密度制約 Db為J型增長,始終受到a種群的制約3）、種群數(shù)量的變化2006年全國I

18、卷鋤足蟾蝌蚪、雨蛙蝌蚪和蟾蜍蝌蚪均以浮游生物為食。在條件相同的四個池塘中，每池放養(yǎng)等量的三種蝌蚪，各池蝌蚪總數(shù)相同。再分別在四個池塘中放入不同數(shù)量的捕食者水螈。一段時間后三種蝌蚪數(shù)量變化結(jié)果如圖下列分析，錯誤的是（）A無水螈的池塘中，鋤足蟾蝌蚪數(shù)量為J型增長B三種蝌蚪之間為競爭關(guān)系C水螈更喜捕食鋤足蟾蝌蚪D水螈改變了三種蝌蚪間相互作用的結(jié)果。4）、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性關(guān)系：下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的說法正確的是A生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是指生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持自身結(jié)構(gòu)和功能保持相對穩(wěn)定的能力B森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性較高C草原生態(tài)系統(tǒng)的恢復力穩(wěn)定性比森林生態(tài)系統(tǒng)低D在草原上適當栽種防護林，可有效提高草原生態(tài)系統(tǒng)

19、的抵抗力穩(wěn)定性5）、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能（09山東卷）（1）.利用泥漿生物反應(yīng)器處理污染土壤，原理是將污染土壤用水調(diào)成泥漿狀，同時加入部分營養(yǎng)物質(zhì)和菌種等，在有氧條件下劇烈攪拌，使污染物塊速分解。由此推知，該反應(yīng)器高考資源網(wǎng)A. 能夠?qū)崿F(xiàn)物質(zhì)循環(huán)高考資源網(wǎng)B. 主要處理有機污染高考資源網(wǎng)C. 可看作一個小型生態(tài)系統(tǒng)高考資源網(wǎng)D. 存在能量輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失高考資源網(wǎng)答案：B解析：本題通過泥漿生物反應(yīng)器的介紹考查了對于生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的理解。解答本題的關(guān)鍵在于抓住題目中污染物的分解是在有氧條件下劇烈攪拌而使污染物快速分解，故而肯定是菌種進行有氧呼吸而分解有機物，故B正確。本題中的反應(yīng)器中有

20、土壤、營養(yǎng)物質(zhì)和菌種，不滿足生態(tài)系統(tǒng)（生物群落及其無機環(huán)境）的概念范疇，更談不上生態(tài)系統(tǒng)功能中的物質(zhì)的循環(huán)和能量的流動，A、C、D均錯誤。（09浙江卷）（2）經(jīng)調(diào)查，某生態(tài)系統(tǒng)中Y、X、Z分別為第一、第二和第三營養(yǎng)級，每個營養(yǎng)級不同物種的個體數(shù)量如圖甲所示（圖中每一柱條代表一個物種）。一段時間后個體數(shù)量發(fā)生變化，結(jié)果如圖乙所示。 圖甲 圖乙下列敘述正確的是A. X營養(yǎng)級的生物被捕食的壓力明顯增加B. Z營養(yǎng)級生物個體數(shù)量的增加是由捕食對象專一引起的C. Y營養(yǎng)級生物個體數(shù)量的變化是由于捕食者對捕食對象有選擇的結(jié)果DX營養(yǎng)級的生物之間存在明顯的競爭關(guān)系，且其中某種生物處于競爭劣勢答案：A解析：生

21、物個體數(shù)量的變化受氣候、食物、天敵等多種因素的影響。因為Y、X、Z分別為生態(tài)系統(tǒng)中第一、第二和第三營養(yǎng)級的生物，從圖乙可以看出，一段時間后，X營養(yǎng)級的生物數(shù)量減少，被捕食的壓力明顯增加；Z營養(yǎng)級生物捕食對象沒有改變，個體數(shù)量的增加不是由捕食對象專一引起的；從圖中不能看出Y營養(yǎng)級生物個體數(shù)量的變化由于捕食者對捕食對象有選擇的結(jié)果；X營養(yǎng)級的生物之間存在競爭關(guān)系，某種生物處于劣勢的現(xiàn)象不明顯。因此A正確。（1）食物鏈的考查例：下圖為一個生態(tài)系統(tǒng)示意圖，有關(guān)選項不正確的是CO2 、H2O、N2光能綠色植物細菌黃雀螳螂蟬蛇A、從生態(tài)學觀點看，圖中各種生物共同構(gòu)成生物群落B、蛇在該生態(tài)系統(tǒng)中處于最高營養(yǎng)

22、級C、圖中基于捕食關(guān)系的食物鏈有5條D、綠色植物固定的能量比流入螳螂的能量至少多25倍（2）能量流動的計算根據(jù)能量傳遞效率的分析食物鏈的能量消耗生產(chǎn)者最少消耗最多消耗選最小傳遞效率10選最大傳遞效率20選最長食物鏈選最短食物鏈獲得最少獲得最多消費者例：如上圖，若單位時間內(nèi)綠色植物固定105KJ的能量，能量在各個營養(yǎng)級傳遞效率為10%-20%且右一個營養(yǎng)級流入下一個營養(yǎng)級種群間的能量相等則螳螂最多可獲得 KJ，蛇最少可獲得 KJ(3)物質(zhì)循環(huán)，重點考慮C、N、S的循環(huán)09北京卷）30.（16分）為研究森林群落在生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)中的作用，美國一研究小組在某無人居住的落葉林區(qū)進行了3年實驗。實驗區(qū)是

23、兩個毗鄰的山谷（編號1、2），兩個山谷各有一條小溪。1965年冬，研究人員將2號山谷中的樹木全部砍倒留在原地。通過連續(xù)測定兩條小溪下游的出水量和硝酸鹽含量，發(fā)現(xiàn)2號山谷小溪出水量比樹木砍倒前升高近40%。兩條小溪中的硝酸鹽含量變化如圖所示。請回答問題：（1）大氣中的N2進入該森林群落的兩種途徑有 。在森林群落中，能從環(huán)境中直接吸收含氮無機物的兩大類生物是 。（2）氮元素以N2、NO3-和 的形式被生物吸收，進入細胞后主要用于合成 兩類生物大分子。（3）圖中顯示，1號山谷溪水中的硝酸鹽含量出現(xiàn)季節(jié)性規(guī)律變化，其原因是不同季節(jié)生物 。（4）1966年5月后，2號山谷溪水中的硝酸鹽含量急劇升高，主要

24、的兩個原因是 。（5）硝酸鹽含量過高的水不宜飲用。在人體消化道中，硝酸鹽可轉(zhuǎn)變成亞硝酸鹽。NO2-能使DNA中C-G堿基對中的“C”脫氨成為“U”。上述發(fā)生突變的堿基對經(jīng)兩次復制后，在該位點上產(chǎn)生的堿基對新類型是 、 。（6）氮元素從森林群落輸出的兩種途徑是 。（7）該實驗結(jié)果說明森林群落中植被的兩個主要作用是 。答案： （1）生物固氮 閃電固氮 植物和微生物（2） 蛋白質(zhì)，核酸（3）對硝酸鹽的利用量不同（4）喪失了植被對硝酸鹽的吸收動植物遺體分解后，產(chǎn)生的硝酸鹽進入小溪（5）T-A U-A（6）通過細菌的作用將硝酸鹽最終變成N2，返回大氣，雨水的沖刷（7）涵養(yǎng)水源，同化無機環(huán)境中的氮元素解析

25、：（1）大氣中N2進入生物群的主要途徑是生物固氮,另外還有閃電固氮。能夠固氮的生物有植物（如：大豆）和微生物（如：圓褐固氮菌和根瘤菌）。（2）氮元素以N2、NO3-和NH4 的形式被生物吸收，并參與生物體內(nèi)蛋白質(zhì)和核酸這兩類生物大分子的合成。生物體內(nèi)的生物大分子有蛋白質(zhì)、核酸、脂質(zhì)、糖類，而N元素是核酸和蛋白質(zhì)的重要組成元素。（3）據(jù)圖分析可知，1號山谷溪水中的硝酸鹽含量出現(xiàn)季節(jié)性規(guī)律變化，可能是不同季節(jié)生物對硝酸鹽的利用量不同。（4）1966年5月后，2號山谷溪水中的硝酸鹽含量急劇升高。從來源和去路上分析：一個是因為硝酸鹽的去路減少，二是因為硝酸鹽的來路增加。根據(jù)題意，1965年冬，2號山谷

26、中的樹木全部被砍倒留在原地，喪失了植物對硝酸鹽的吸收；動植物遺體分解后，產(chǎn)生的硝酸鹽進入小溪，導致小溪中硝酸鹽的含量急劇升高。（5） U-A U-A A-T(新類型)C-G U-G G-C G-C C-G（6）通過細菌的作用將硝酸鹽最終變?yōu)镹2返回大氣或雨水的沖刷，可以將N元素從森林群落中輸出。（7）植物被砍倒，小溪中的硝酸鹽含量增加說明植物可以同化無機環(huán)境中的N元素；將2號山谷中的樹木全部砍倒，發(fā)現(xiàn)2號山谷小溪出水量比樹木砍倒前升高近40%，說明植被還有涵養(yǎng)水源的作用。6、注意生物多樣性的一些相關(guān)知識六、知識補充由于環(huán)境與經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展的要求下，對于2010年更應(yīng)該注意一下兩個知識點：1、

27、害蟲防治的常見方法隨著世界性的糧食短缺、資源匱乏、環(huán)境污染、人口膨脹等四大問題的日益尖銳，害蟲防治已成為保障人類可持續(xù)發(fā)展的一個重要課題，解讀防治生物害蟲的常見方法，為本專題知識拓展的一個方面（1）生物農(nóng)藥防治法常見種類及利用成分：夾竹桃的強心苷、金雞納樹的奎寧、罌粟的嗎啡、番木鱉種子的番木鱉堿、除蟲菊的除蟲菊脂等優(yōu)點：對人畜毒性低，較安全，對生態(tài)環(huán)境影響小不足：有效成分復雜，控制病蟲害的范圍窄，防治效果緩慢，易受環(huán)境制約干擾，產(chǎn)品有效期短，質(zhì)量穩(wěn)定性差，原藥植物有限（2）化學農(nóng)藥防治法常見種類及利用成分：DDT、六六六優(yōu)點：作用迅速，短期效果明顯不足：使害蟲抗藥能力增強，殺蟲效果逐年下降，能

28、直接或間接殺死害蟲的天敵，破壞生態(tài)平衡，污染環(huán)境（3）人工捕捉防治法（最早最原始的方法）優(yōu)點：無污染見效快，成本低，在勞動力剩余，低廉的地區(qū)明顯不足：費時費力對體型很小的害蟲無法實施（4）天敵防治法（廣泛使用的生物防治法之一）優(yōu)點：效果好，控效持久，防治成本低廉，因天敵獲得良好的經(jīng)濟效益，無污染不足：天敵數(shù)量不確定，容易引起生物入侵（5）寄生蟲防治法（廣泛使用的生物防治法之一）優(yōu)點：效果好，控效持久，防治成本低廉，無污染不足：不同的害蟲需要確定相應(yīng)的寄生蟲，專一性強（6）競爭防治法優(yōu)點：無污染、見效快效果明顯不足：競爭者與害蟲生活習性相近，對農(nóng)作物有一定的危害，對農(nóng)作物無危害的競爭者不容易找（

29、7）激素防治法（廣泛使用的生物防治法之一）優(yōu)點：見效快，效果明顯，無污染不足：只是促使幼蟲變成成蟲，并未殺死害蟲，故治標不治本（8）黑光燈防治法優(yōu)點：成本低，無污染，易操作不足：主要對鱗翅目害蟲的成蟲有防治作用（9）運用基因工程，培育抗蟲植物防治法優(yōu)點：防治效果好，不反彈，無污染，抗蟲性狀短時間內(nèi)能穩(wěn)定下來不足：環(huán)境安全問題，食物安全問題例：下圖為在農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)進行農(nóng)藥防治（噴施DDT）和生物防治（引入無數(shù)捕食者）害蟲過程中，害蟲種群密度消長示意圖：（1）A點開始進行的是_防治；E點開始進行的是_防治。（2）在A點開始的防治中，害蟲數(shù)量越來越多，其原因是：一方面害蟲_；另一方面害蟲的天敵因_。（3）指出E點開始的防治有何突出的優(yōu)點_ 。（4）F-I段種群數(shù)量已無明顯