泥溝鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

1、泥溝鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄中三班第6周觀察教師：劉傳芳觀祭對(duì)象劉繼祥性別男年齡5歲所在區(qū)角表演區(qū)觀察時(shí)間2016年3月30日觀察情況記錄表演區(qū)里布置了各種各樣的服裝以及演出的道具，還有小舞臺(tái)。很多孩 子都喜歡登上小舞臺(tái)展現(xiàn)自己。 劉繼祥小朋友每次都搶著讓自己上臺(tái)，總 會(huì)把別的幼兒擠下去，霸占小舞蹈。而其他幼兒想上去表演也沒有機(jī)會(huì)。還 有個(gè)別幼兒連看都沒有看，由于膽小的關(guān)系吧！本班 劉繼祥小朋友，老師 一讓大家進(jìn)表演區(qū)玩，他就哭了 劉繼祥其實(shí)每個(gè)孩子都想展示自己，讓小 朋友看見自己的表現(xiàn)，讓老師看見自己的精彩表演。讓大家為自己喝彩，但 是由于場地的關(guān)系，不是每個(gè)孩子都能很好的在上面表演。所

2、以導(dǎo)致孩子們 都肩想讓自己先表演的的欲望。就像 劉繼祥小朋友會(huì)一直讓自己來表演， 雖然他的演出已經(jīng)演過又演了，但他還是喜歡讓自己演出。這更能體現(xiàn)他的 表現(xiàn)。小朋友的膽子小，不敢上去演出，而且還是以開放表演區(qū)，她就哭。我們還得多鼓勵(lì)他，讓她克服這種困難評(píng)價(jià)與分析為使歌舞表演有序進(jìn)行，可由一個(gè)小主持人對(duì)卜順序與人數(shù)，也可由演 員們自行協(xié)商確定。表演時(shí)不必注重表演技巧，應(yīng)重在鼓勵(lì)他們大膽參與， 使幼兒的表演更加自如、自信。在此，我們還要多多讓那些不敢上臺(tái)的，不 敢表演的小朋友多多上臺(tái)。這樣機(jī)會(huì)多了，她們膽子也慢慢的大了。不過這 需要時(shí)間的鍛煉，還要多多給她們掌聲，鼓勵(lì)教師介入及策略不知您是否察覺，每

3、當(dāng)參加演出的幼兒打扮得光彩奪目上臺(tái)表演時(shí)，其 他幼兒投以羨慕的眼光，他們也有上臺(tái)表演的愿望。為了滿足全體幼兒的表 現(xiàn)欲，教師為他們?cè)O(shè)置一個(gè)小舞臺(tái)或“卡拉OK廳"、”電視演播廳”等表演場 地，讓幼兒自由地表演。當(dāng)他們熟悉的樂曲響起時(shí)，一定會(huì)有人聞歌起舞， 躍躍欲試。當(dāng)臺(tái)下響起觀眾的熱烈掌聲時(shí)，幼兒的表演將更加投入，更富激 情。這次“表演區(qū)”的小舞臺(tái)，很受孩子們的喜愛。改進(jìn)措施及目標(biāo)讓孩子們都有在舞臺(tái)上展示的機(jī)會(huì)。經(jīng)過調(diào)整以后，孩子們都具有上臺(tái) 的機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子都能照顧到展示自我風(fēng)采的時(shí)刻。中三班觀察教師：劉傳芳觀祭對(duì)象張急如性別女年齡5歲所在區(qū)角游戲區(qū)觀察時(shí)間2016年5月21日觀察情

4、況記錄張慧茹的爸爸是個(gè)醫(yī)生，所以 張慧茹對(duì)醫(yī)生總是充滿欽佩，因?yàn)樗麄?能救死扶傷，給人治病。每次一到區(qū)域活動(dòng)時(shí) 張慧總要爭當(dāng)一名“醫(yī)生”。 用聽診器給“病人”看病，然后打針，最后配藥，做得有模有樣。不一會(huì)兒， 可怡抱著她的“娃娃”來看病了，“醫(yī)生，娃娃生病了，快給她看看吧。” 說完，張慧貞:就忙活起來了，先給“娃娃”探病，診斷是什么情況。然后 打針，有時(shí)不停的安慰著娃娃：“娃娃，別怕，打針不疼的，打完針病就會(huì) 好了。”打好針后，又給娃娃配了藥。吃完藥后，娃娃的病也好了。受到 張 慧貞:的影響，醫(yī)院里的醫(yī)生多了許多，而勇敢的病人也多了起來。評(píng)價(jià)與分析小朋友們聽到咳嗽和打噴嚏就能反映是生病了。他們

5、懂得生病了要去醫(yī)院看醫(yī)生，要讓醫(yī)生先檢查身體，再打針、口乞藥、要多喝水、要多休息才 好得快。比較/、好的是有些小朋友不愛說話，不怎么喜歡融入集體，只有特 別點(diǎn)名的時(shí)候點(diǎn)點(diǎn)頭。做為老師應(yīng)該想個(gè)好辦法讓所有的小朋友都積極發(fā) 言。教師介入及策略醫(yī)院在幼兒的印象中是比較恐懼的，幾乎每個(gè)孩子都怕打針，口乞藥。為 了增進(jìn)孩子對(duì)醫(yī)院的認(rèn)識(shí)，慢慢消除其恐懼感，在區(qū)域中開設(shè)了一個(gè)叫“小 醫(yī)院”的活動(dòng)?；顒?dòng)中提供了一些常見的醫(yī)用器具，如聽診器、針筒、藥瓶 等，讓幼兒在這些活動(dòng)中了解醫(yī)院，了解醫(yī)生。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒經(jīng)過“客 用”醫(yī)生的角色，體驗(yàn)到醫(yī)生的職責(zé)，了解醫(yī)生在我們生活中的重要作用。 同時(shí)也減少了幼兒對(duì)看病

6、、打針、口乞藥的恐懼感，把游戲中的堅(jiān)強(qiáng)運(yùn)用到了 實(shí)際生活中去。改進(jìn)措施及目標(biāo)對(duì)于孩子來說，小醫(yī)院游戲如同其他所有角色游戲一樣， 能夠百玩/、厭， 在游戲中，幼兒是完全自由和自主的，可以盡情地想象，表現(xiàn)人物形象，反 映自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，表達(dá)自己的思想感情；在游戲中，幼兒是沒有壓力的， 他們可以主宰游戲，主宰“生活”，可以任意擺弄物體，可以說通過角色游 戲，能提升幼兒的角色扮演能力和生活認(rèn)知能力。中三班第17周觀察教師：劉傳芳觀祭對(duì)象王家欣性別女年齡5歲所在區(qū)角益智區(qū)觀察時(shí)間2016年6月15日觀察情況記錄今天區(qū)角活動(dòng)時(shí)，王家欣小朋友很快就進(jìn)入了益智區(qū)，熟練的拿起了 一盤積木，把積木全部倒在了桌子

7、上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心 翼翼地玩起了壘高。過了一會(huì)兒，他把小方塊積木全部都?jí)玖似饋?。他看?看桌子，發(fā)現(xiàn)沒有了，就開始東張西望，我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)心不在焉了。這時(shí)，我看到王家欣又去拿了一盤其他的玩具玩起來了評(píng)價(jià)與分析我在觀察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)肩 所轉(zhuǎn)移，就應(yīng)及時(shí)介入，啟發(fā)幼兒的擴(kuò)散性思維，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進(jìn)行建構(gòu)。教師介入及策略在幼兒剛進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，我以一個(gè)旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行 為，沒有進(jìn)行指導(dǎo)。之后當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于本次活動(dòng)的興趣有所減弱時(shí)，我 就及時(shí)用啟發(fā)性的諦言進(jìn)行了引導(dǎo)，為他尋找下，努力的方向。改進(jìn)措施及目標(biāo)幼兒的角色游戲在于模仿，只有在

8、積累了f的生活經(jīng)驗(yàn)才1時(shí)巴角色游 戲進(jìn)行的如火如荼，教師/、僅是要為幼兒提供游戲的機(jī)會(huì)還是引導(dǎo)者、支持 者。泥溝鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄中三班第14周觀察教師：劉傳芳觀祭對(duì)象王雪潔性別女年齡5歲所在區(qū)角美工區(qū)觀察時(shí)間2016年5月26日觀察情況記錄今天我上T美工課印樹葉，孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先采 柒了一些紋路比較清晰的樹葉，準(zhǔn)備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興 趣濃厚，爭先恐后的要進(jìn)行印畫。可是，孩子畢竟是孩子，一上手，回向一 團(tuán)糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。P評(píng)價(jià)與分析由老師給樹葉涂色，讓孩子壓、Bp0沒印幾幅，王雪潔瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說：“老

9、師還是讓我們自己做吧！ ”話音剛落，孩子們渴望的目光 都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進(jìn)行印畫。 孩子們興奮極了！教師介入及策略王雪潔是個(gè)聰明語言表達(dá)能力很好的孩子，孩子的話發(fā)自內(nèi)心的渴望！作為老師怕麻煩，剝奪孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，實(shí)在慚愧！幼兒園的教學(xué)就是要體 現(xiàn)孩子的主體性，讓每個(gè)孩子動(dòng)手參與，在今后的教學(xué)活動(dòng)中。改進(jìn)措施及目標(biāo)要設(shè)"K忐周全可行的教學(xué)方式方法。有機(jī)會(huì)還是要讓孩子用水粉自己 印畫。泥溝鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄中三班第9周觀察教師：劉傳芳觀祭對(duì)象韓寒性別女年齡5歲所在區(qū)角益智區(qū)觀察時(shí)間2016年4月21日觀察情況記錄益智區(qū)里小白兔過河的錄音故

10、事吸引了不少孩子， 故事里描述的情景很 美，好多幼兒聽得入了迷，在聽到小兔子遇到麻煩過/、了橋時(shí)，圍攏來聽故 事的小不點(diǎn)們著急了，大家都想幫助小白兔，按照故事里的要求，來益智區(qū) 的小朋友們每人拿了一張操作圖，先是觀察，然后在老師的引導(dǎo)下開始相互 交流，韓寒觀察得很仔細(xì)，好像發(fā)現(xiàn)了什么，小手開始去拿水彩筆。純潔好 像有點(diǎn)過于著急，拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來，旁邊的一丹沒經(jīng)過 仔細(xì)觀察也匆忙地涂起來。評(píng)價(jià)與分析老師的進(jìn)一步提醒下，純潔、 才韓寒終于發(fā)現(xiàn)了涂色規(guī)律，并很快完 成了任務(wù)。在大家的幫助下，小白兔順利地過了河，為了感謝大家，小白兔 帶來了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙，但要請(qǐng)小朋友們?yōu)檫@

11、些小旗貼紙按照 前面的規(guī)律排好隊(duì)，排的正確的才拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時(shí)， 孩子們沒有像拿第一張時(shí)那么著急，而是仔細(xì)地觀察小旗的顏色，找到規(guī)律 后再動(dòng)手操作，所有來益智區(qū)的孩子都拿到了屬于自己的貼紙，成功的喜悅 令孩子們興奮/、已。教師介入及策略本次益智活動(dòng)的直接目的是學(xué)習(xí)形式排列 ABAB型，間接目的是培養(yǎng)小 班幼兒觀察、分析和解決問題的能力、涂色能力。活動(dòng)由故事導(dǎo)入，以優(yōu)美 的W景和有趣的W節(jié)吸引幼兒主動(dòng)參與，整個(gè)活動(dòng)中，幼兒注意力集中，參 與活動(dòng)的興趣濃厚，每個(gè)環(huán)節(jié)過度的都非常自然。改進(jìn)措施及目標(biāo)但由于個(gè)別幼兒年齡小，理解力受限，關(guān)鍵環(huán)節(jié)仍需老師及時(shí)有效地引 導(dǎo)。從操作材料完成情

12、況看，本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度較高。不足之處在于： 同操作材料（一）比，操作材料（二）難度非但沒有提升，反而后些降低。應(yīng)適當(dāng)提高操作難度，讓幼 兒“跳一跳”才“夠得著”。中三班第13周觀察教師：劉傳芳觀祭對(duì)象張媛媛性別女年齡5歲所在區(qū)角閱讀區(qū)觀察時(shí)間2016年5月18日觀察情況記錄張媛媛來到圖書區(qū)很興奮地拿起古代恐龍從貞開始認(rèn)真地看了起 來看了四頁后他開始皺眉頭然后拿著書去找馬明宇說：“李軒這本書你帶來 的能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了”李軒把玩的玩具收了來 到圖 書區(qū)給明明一頁一頁的講起來兩個(gè)人邊講邊交流：“對(duì)爸爸帶我去看過恐龍 的在大公園里” “哦我也看見過的很怕人的”整個(gè)活動(dòng)區(qū)他倆都

13、在看這本書 不時(shí)有幼兒加入的隊(duì)伍T翻看帶的圖書評(píng)價(jià)與分析從家里帶來的圖書幼兒而言熟悉故事內(nèi)容爸爸媽媽給講了遍帶到 幼兒園后自然就了伙伴們的小老師為大家講述幫助大家閱讀這帶書幼兒及 全體孩子來說都會(huì)有收益。教師介入及策略幼兒交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維都會(huì)有而且還可以看出幼 兒感興趣的內(nèi)容熟悉的故事情節(jié)仍然閱讀的前提與契機(jī)。改進(jìn)措施及目標(biāo)我班幼兒園的早期閱讀活動(dòng)了 “家園閱讀合作行動(dòng)”圖書區(qū)經(jīng)常后投放 幼兒自帶的圖書中三班第10周觀察教師：劉傳芳觀祭對(duì)象毛俊杰性別男年齡5歲所在區(qū)角娃娃家觀察時(shí)間2016年4月25日觀察情況記錄請(qǐng)小朋友把玩具收好?！痹捯宦湟?毛俊杰就很快把自己的積木推倒在

14、地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊 緊緊地抓住筐，看見 毛俊杰小朋友過來，還沒等到積木全部收好就搬著筐 往一邊走，想送進(jìn)柜子。 而小朋友也搬著筐，誰也不愿放手。評(píng)價(jià)與分析首先要表揚(yáng)毛俊杰非常愿意幫助老師做事情，只要喊道收玩具收什么， 他總是很積極收拾好自己組的玩具還要去收拾別的組的。教師介入及策略玩玩具是 毛俊杰最喜歡的事情，只要老師一說開始玩玩具，請(qǐng)坐的好的小朋友先拿，毛俊杰就坐得好好??！老師真希望我們的 孫光正上課時(shí)也 這樣，那就更好了！改進(jìn)措施及目標(biāo)1、教帥要和毛俊杰多交流，告訴哪些事情是應(yīng)該做的而哪些事情是不應(yīng)該做的，如：收積木時(shí)應(yīng)該收自己的，將積木輕輕

15、的一塊一塊放進(jìn)筐里， 不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具 也是幾個(gè)小朋友輪流的，學(xué)會(huì)商量，不要每次都搶著送，而使得一個(gè)也送不成，浪費(fèi)了時(shí)間。2、和家長溝通建議家長在家時(shí)多給 孫光正做一些安靜的活動(dòng)中三班第11周觀察教師：劉傳芳觀祭對(duì)象刁浩鵬性別男年齡5歲所在區(qū)角圖書區(qū)觀察時(shí)間2016年5月6日觀察情況記錄區(qū)域活動(dòng)開始好一會(huì)了，“圖書區(qū)”里一個(gè)閱讀者也沒有，三位小管理 員無所事事地?cái)[弄著圖書，我一看這種情景就扮閱讀者走進(jìn)了圖書區(qū)：“請(qǐng) 問，這里有孫悟空嗎？” 一聽這話，三個(gè)幼兒一起上前忙開了。 刁浩鵬 幫我查書，馬啟航幫我搬椅子，也找書。 我在看書的時(shí)候刁浩鵬還問

16、我： “老師，你還需要其它的書嗎？我可以提前給你找好！"我說：“你們的服 務(wù)那么好，為什么沒有讀者光顧呢？是不是大家不知道不喜歡來看書呢？如 果你們能跟小朋友介紹一下好看的書就好了！”三位管理員一聽都說：“我 們出去宣傳我們的圖書吧。”馬啟航想了想又說：“我們出去了，書店里 就沒有人了，有人來了怎么辦？”他們想了想，最后決定由軒軒出去做宣傳 工作，圖書區(qū)留兩個(gè)管理員。評(píng)價(jià)與分析開始的時(shí)候圖書區(qū)由于沒有人光顧，三個(gè)幼兒無所事事，沒有進(jìn)入角色， 幼兒之間的角色互動(dòng)也很少，但當(dāng)老師適時(shí)的介入游戲后，幼兒游戲的積極 性明顯提高，特別是老師用征詢式的口吻給出新的合理建議，把幼兒從游戲 的機(jī)能性

17、動(dòng)作引入想象的此節(jié)，將獨(dú)自性游戲引導(dǎo)到角色之間合作溝通的層 次，使之成為幼兒主動(dòng)的行為。教師介入及策略1、我們要及時(shí)增添貼近孩子們生活和孩子們感興趣的圖書。在其他 的區(qū)域里也要及時(shí)更換或增加材料激發(fā)幼兒探索和積極參與的興趣。2、通過教師適時(shí)的介入交流，讓大家充分發(fā)言，并尋找更多的符合 游戲內(nèi)容的方法和建議，教師在幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)，適時(shí)介入能啟發(fā)幼兒 將主題節(jié)深入下去，增強(qiáng)同伴間的互動(dòng)合作和溝通。改進(jìn)措施及目標(biāo)培養(yǎng)幼兒的交往能力，啟發(fā)幼兒具有角色意識(shí)及同伴間的合作和溝通能 力。泥溝鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄中三班第12周觀察教師：趙婷觀祭對(duì)象土雨檸性別女年齡5歲所在區(qū)角閱讀區(qū)觀察時(shí)間2016年5月11日觀察情況記錄王雨擰來到圖書區(qū)很興奮地拿起古代恐龍從頁開始認(rèn)真地看了起 來看了四頁后他開始皺眉頭然后拿著書去找馬加俊說：“馬加俊這本書你帶 來的能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了" 馬加俊把玩的玩具收了來 到圖書區(qū)