最新冀教版二年級數(shù)學(xué)上冊全冊教學(xué)反思

1、教學(xué)反思從不同的位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，本課教學(xué)是讓 學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部 與整體的關(guān)系。在教學(xué)中，本課注重讓學(xué)生在觀察活動中充分體驗，重視學(xué)生觀 察經(jīng)驗的積累，空間想象力的培養(yǎng)。教學(xué)時，我選擇了學(xué)生喜歡和熟悉的玩具作 為觀察對象，以小組合作的方式進行觀察，并在組內(nèi)交流。乂通過換位觀察、猜 一猜等環(huán)節(jié)，深化學(xué)生的觀察體驗。借助觀察，讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念。 整節(jié)課，學(xué)生都是在充滿興趣,輕松主動的氛圉中學(xué)習(xí)的，不但獲得了數(shù)學(xué)知識， 而且充分感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)反思本課是在直觀認(rèn)識了簡單兒何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進行

2、教學(xué)的。Ll的是為 了培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，也為以后學(xué)習(xí)立體圖形打下基礎(chǔ)。本節(jié)課主要從學(xué)生的 直觀思維入手，在學(xué)生已經(jīng)了解同一物體從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果可能會 相同，也可能不相同的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生觀察長方體、正方體和球，不僅要讓學(xué) 生能夠區(qū)別從不同角度看到的平面圖形，還要通過想象、操作等途徑，讓學(xué)生能 夠辨認(rèn)平面圖形是從哪個方向觀察到的，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。為了突破難 點，我主要注意了以下兒個方面：1. 層次分明，先從學(xué)生常見的長方體餅干盒入手開始觀察，讓學(xué)生親身體會, 觀察探索，說出從不同的角度觀察到的結(jié)果，然后才過渡到立體兒何圖形長方體、 正方體和球，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單到復(fù)雜的過程，為

3、突破重難點埋下伏筆。2. 主要采取了小組合作的形式進行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互交流，讓 所有的學(xué)生都經(jīng)歷觀察的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 性。3. 幫助學(xué)生建立空間觀念。山實物抽象出實物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀 念的一種有效途徑。教學(xué)時先出示實物，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的 形狀，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的。從而幫助學(xué)生形成表象, 初步建立空間觀念。教學(xué)反思連加是冀教版二年級上冊笫二單元加減混合運算的內(nèi)容。是在 學(xué)生掌握了兩位數(shù)加法計算規(guī)則的基礎(chǔ)上教學(xué)的，重點是學(xué)會用一個豎式 進行兩步筆算加法的方法，并且能根據(jù)生活情境列出連加算式解決問題。 對

4、于學(xué)生來說，這些內(nèi)容比較容易掌握，所以，在教學(xué)設(shè)計中，我注重學(xué)生 主動性和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，做了如下嘗試：首先，秉承新課標(biāo)“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的重要理 念，我通過“奪獎牌”情境導(dǎo)入新課，一方面復(fù)習(xí)舊知識，一方面能吸引學(xué) 生很快的進入課堂學(xué)習(xí)，也為后面的奧運情境做了鋪墊。其次，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給學(xué)生發(fā)展的空間，我在引導(dǎo)學(xué)生 探索連加的計算方法時，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去計算，我只是在交流 時適當(dāng)?shù)狞c撥和總結(jié)。學(xué)生因為自己能找出不同的算法而提高學(xué)習(xí)自信心, 學(xué)的更帶勁兒了。教學(xué)反思本課教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握加減混合運算的運算順序和訃算方法， 并學(xué)會用加減混合運算解決簡單

5、的問題。是在學(xué)生已經(jīng)掌握IOO以內(nèi)加、減法 計算方法，以及在一年級學(xué)習(xí)并掌握了 20以內(nèi)加減混合運算順序的基礎(chǔ)上進行 教學(xué)的。并且在上節(jié)課學(xué)習(xí)了連加豎式的的寫法，所以本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生并沒 有太大的學(xué)習(xí)障礙。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我適當(dāng)提高了教學(xué)要求，要求 學(xué)生自主探索，體驗探索加減混合運算順序及計算方法的過程，并能正確運用 加減混合運算解決生活中的簡單問題。首先，在探索運算順序和計算方法時，我先引導(dǎo)學(xué)生自主計算，因為學(xué)生 已經(jīng)有了連加的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所以學(xué)生能在此基礎(chǔ)上用自己的方法進行訃算，然 后通過交流互相學(xué)習(xí)，完善學(xué)生對本課知識的理解。豎式的教學(xué)不是山教師“一言堂”的灌輸給學(xué)生，而是通過學(xué)生

6、的計算總結(jié)出來，加減混合的豎式可 以分著寫，也可以寫在一起，給學(xué)生的自由發(fā)展提供了空間。其次，指導(dǎo)學(xué)生利用本課所學(xué)的加減混合解決生活中的簡單問題，是本課 的難點，在這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察“小山羊買球”的情境圖，讓學(xué)生自己 發(fā)現(xiàn)圖上給我們提供了什么信息？提出了什么問題？然后通過這個問題的思考 討論，逐漸調(diào)理學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)地進行思考和表達的習(xí)慣和能力.教學(xué)反思連減是冀教版二年級上冊笫二單元加減混合運算的內(nèi)容。是在學(xué)生 掌握減法筆算方法和加減混合運算順序的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，其重點是學(xué)會用一 個豎式進行兩步筆算的方法，以及利用連減解決生活中的簡單的問題。在教學(xué)過 程中，我注意了以下兒點：首

7、先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！白寣W(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念。本課的 教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個小華“商丿占購物”這一生活中常見的具體情境，由情境引 出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一一“連減”讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)和自己的生活息息相關(guān)，激發(fā) 了他們自主探索的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃厚起來。其次，發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用豎式計算連加和加減混合的基礎(chǔ)上進行 的，這為他們今天的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，所以，本節(jié)課的內(nèi)容我都放手給學(xué) 生，讓學(xué)生自己或以小組為單位，通過討論、交流總結(jié)出本組的計算方法，再在 全班進行交流。這樣一來，每個學(xué)

8、生都積極創(chuàng)造，尋求更加簡便的計算方法。在 展示交流中互相質(zhì)疑，補充回答，完全是學(xué)生自己在自主學(xué)習(xí)。作為老師的我, 只是學(xué)生在出現(xiàn)不知如何用語言來表達自己想法的時候給予引導(dǎo)或補充，讓學(xué)生 自己完善自己的想法。這樣，既不影響學(xué)生的思維，乂提高了學(xué)生的口語表達能 力，一舉兩得。教學(xué)反思本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了 100以內(nèi)加減混合、連加、連減運算方法的基礎(chǔ)上 進行教學(xué)的，基于二年級學(xué)生活潑、好奇心強的思維特點，設(shè)汁了 “猜一猜”的 教學(xué)活動。課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)汁了“開超市，猜價格”游戲，可以很快的調(diào)動起孩 子們的積極性，激發(fā)他們的好奇心、好勝心。也讓他們對商品的價格有了明確的 認(rèn)識,猜的過程中，學(xué)生可

9、以通過估計商品價格，了解到某件商品大概是多少錢， 這個價格在什么范圍內(nèi)。為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在新知探索中，我充分的放手給學(xué)生，讓他們自己去討論、交流、探索，找 到自己想要的信息，解決自己想要解決的問題，學(xué)生整節(jié)課，情緒都是興奮而高 漲的，在這樣的氛圍中，每個人的思維都得到了鍛煉和提高，體現(xiàn)了 “新課標(biāo)” 以學(xué)生為主體的思想。教學(xué)反思根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，在本課教學(xué)中，我精心設(shè)計問 題，山游戲情境引入，密切聯(lián)系游戲活動，讓學(xué)生觀察并分析動物位置與得分 的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正體會到 生活中處處有數(shù)學(xué)，時時用數(shù)學(xué)，人人要學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。本節(jié)

10、課的教學(xué)活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、愉快、自由的學(xué)習(xí)空間，讓每 個學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，游戲的過程也是學(xué)生收集數(shù)據(jù)的過 程，然后讓他們自己整理數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)提出問題，通過自主探究與合作交 流得出解決問題的方法。這樣的課堂活動，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生們成為課堂 學(xué)習(xí)活動的小主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，進入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué) 習(xí)的效果也好！課后反思：認(rèn)識乘法二年級上冊的內(nèi)容，是乘法認(rèn)識的第一課時，本節(jié)課是乘法 部分的起始課，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)H標(biāo)是認(rèn)識 乘法，能正確讀寫乘法算式，能正確將連加算式改寫成乘法算式，初步體會乘 法在生活中的應(yīng)用，并且本節(jié)課還要注

11、意對學(xué)生觀察能力、表達能力、動手操 作能力的培養(yǎng)。本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解 乘法的含義。突破這個難點的關(guān)鍵在于學(xué)生對“兒個兒”的理解。本課通過學(xué)生所熟悉的兒童游樂園游戲的情境圖，讓學(xué)生觀察并算出各個 游樂項Ll的人數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生用連加的方法解決問題，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，要注 意讓學(xué)生觀察圖形，如小火車、碰碰車，他們是兒個兒個坐在一起的，有兒組 等等，初步體會“兒個兒”。有了前面的教學(xué)鋪墊，后面再引入乘法時，就水到渠成了，而且，學(xué)生在 練習(xí)最后的將連加改寫成乘法的訓(xùn)練題時，會非常的輕松。教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生進一步感知乘法的含義，經(jīng)歷從不同角度思考 具體問題，

12、列出加法和乘法算式；培養(yǎng)團結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式 的過程中，能夠進行有條理的思考；認(rèn)識乘法算式各部分的名稱，初步體驗乘 法在日常生活中的作用。在本課的教學(xué)設(shè)計中，我從學(xué)生喜歡的兒歌導(dǎo)入，通過兒歌提出的問題， 讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識，接著結(jié)合教材主題情境圖，通過讓學(xué)生從不同 的角度思考、觀察、探究，列出加法算式和乘法算式，并讓學(xué)生觀察這些算 式，得出“加法算式不同而乘法算式相同”的結(jié)論，從而讓學(xué)生更進一步的了 解了乘法的意義和特點。這節(jié)課采用了開放式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào) 動，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生的思維打開了，爭相展示自己的想法，讓學(xué)生的個性 充分得到了發(fā)展，

13、培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。教學(xué)反思本課給了學(xué)生一個寬廣的自主發(fā)展、自由發(fā)散的思維空間，讓學(xué)生在小組 合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，經(jīng)歷探索口訣的過程，從而發(fā)現(xiàn)歸納口訣的方 法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。2、3的乘法口訣教學(xué)，在學(xué)生操作的基礎(chǔ) 上，讓學(xué)生大膽猜想，通過獨立思考，小組合作編出口訣，使學(xué)生能主動地去 發(fā)現(xiàn)、探索、體驗，不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣，同時，也能培養(yǎng)學(xué)生的抽 象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學(xué)生， 主體地位比較突出，同時也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，很好的體現(xiàn) 了課改的新理念。教學(xué)反思在本課的教學(xué)過程中，為了使課堂真正做到以學(xué)生為主體

14、，以學(xué)生的發(fā)展為Ll標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下兒點：注重在練習(xí)乘法口訣的過程中持續(xù)滲透乘法意義的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)歸納乘法口訣的方法，本課上課一開始就讓學(xué)生動 手操作，擺出正方形，然后再列出加法和乘法算式。學(xué)生在動手實踐中經(jīng)歷每加 4的過程，感知這些得數(shù)的特點，初步了解得數(shù)之間的規(guī)律，主動探索4的乘法 口訣規(guī)律。二、注重乘法口訣的記憶乘法口訣是思維的濃縮，是簡化的語言。熟練記憶口訣有利于學(xué)生進行乘除 法計算。在學(xué)生編制口訣、探尋規(guī)律以后，應(yīng)該讓學(xué)生專門進行有意義的記憶。 我在教學(xué)中安排了多種形式的練習(xí)幫助學(xué)生記憶乘法口訣，在記憶口訣的同時, 有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教學(xué)反思“

15、5的乘法口訣”是在學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)的。在教學(xué)過程中, 我以情景、興趣導(dǎo)入為主。選取國旗上的星星有五個角這一典型事例，在滲透愛 國主義情感教育的同時導(dǎo)入課堂。教學(xué)過程中，動手操作占據(jù)了非常重要的角色。 通過學(xué)生自主觀察星星圖，以及教師引導(dǎo)，學(xué)生們主動積極地參與課堂，準(zhǔn)確地 理解教學(xué)內(nèi)容，為了讓簡單的乘法口訣教學(xué)課上的生動，我對“5的乘法口訣” 進行了創(chuàng)新處理，在本課教學(xué)盡量能夠體現(xiàn)以下兒點：1、重視運用直觀教學(xué)法的理念。通過“畫小手”、“擺五角星”提高學(xué)生的 學(xué)習(xí)激情，吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)這樣的情境不但可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光 去觀察身邊的事物，還可以把數(shù)學(xué)課與美術(shù)課有機結(jié)合起來。

16、2、教學(xué)中緊貼主題，盡量地簡化教學(xué)思路，使同學(xué)更準(zhǔn)確、迅速的接受新 課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3、在探究中交流，經(jīng)歷口訣編寫的過程。把編寫5的乘法口訣的教學(xué)置于 讓學(xué)生自主探究、動手操作、合作交流等學(xué)習(xí)方式之中，促進學(xué)生主動建構(gòu)，提 高自主學(xué)習(xí)能力，感受成功的喜悅。本課是學(xué)生已經(jīng)掌握了 15的乘法口訣，多數(shù)學(xué)生能熟練背誦的基礎(chǔ)上 教學(xué)的，在教學(xué)過程中，我注意了以下兒點：1、從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，先讓學(xué)生自山地說出6的乘法口訣，或 者讓學(xué)生根據(jù)以前的經(jīng)驗進行猜測，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生探索的積極性。2、放手讓學(xué)生獨立探究，自由實踐。課標(biāo)指出，有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)讓學(xué)生 動手實踐，自主探索，合作交流。當(dāng)學(xué)生得

17、出6的乘法口訣后，讓學(xué)生自由的 選擇自己喜歡的方式，進行探究，記憶并應(yīng)用，尊重了學(xué)生的個性，同時，通 過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣特點，培養(yǎng)學(xué)生觀察，概括，交流等數(shù)學(xué)能力。3、設(shè)計多層的練習(xí)，為讓學(xué)生熟練地掌握6的乘法口訣，我在教學(xué)中設(shè) 計了不同層次的練習(xí)，通過“復(fù)原口訣卡” “摘蘋果”等練習(xí)，將兒種記憶方 法進行歸納與表演，以求更好的掌握，同時，通過讓學(xué)生解決簡單的實際問 題，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)反思本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握26的乘法口訣后安排的整理復(fù)習(xí)課，為了讓學(xué)生 系統(tǒng)的整理乘法口訣，加深對乘法的認(rèn)識，我在教學(xué)中注意到了一下兒點：一、讓學(xué)生主動的去觀察，發(fā)現(xiàn)問題后，積極的去思考，教師只是適當(dāng)

18、的 引導(dǎo)，而不是代替他們尋找答案，讓學(xué)生自己經(jīng)歷探究的過程，比如在第一個 復(fù)習(xí)題“水餃情境”中，讓學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論一一擺放有規(guī)律才能 用乘法計算。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)起來也更有積極性。二、讓學(xué)生經(jīng)歷自主整理知識的過程。放手讓學(xué)生通過思考和小組合作， 自己整理知識。從不會整理到會整理，從一個角度到多個角度整理，從無序到 有序，主動探索的能力得到較好的發(fā)展。教師盡量幫助學(xué)生找到新舊知識的聯(lián) 系，使知識系統(tǒng)化、條理化，從而促進學(xué)生記憶和思維的發(fā)展，進而幫助學(xué)生 建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)反思角的初步認(rèn)識是冀教版二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，主要的教學(xué)Ll標(biāo)是：結(jié) 合生活情景及操作活動，使學(xué)生初

19、步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用 尺畫角。為了讓學(xué)生形成角的認(rèn)知表象，建立正確的空間觀念，在教學(xué)設(shè)計的時 候，我作了一些新的嘗試：一、溝通知識間的聯(lián)系，在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上引起認(rèn)知沖突，激發(fā)探究 興趣。在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用童化語言“歡迎老朋友"把已經(jīng)學(xué)過的平面圖形正方 形和三角形呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生用小棒擺一擺這兩個圖形，然后在用兩根小棒試著 擺圖形，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題，兩根小棒無法擺成封閉圖形，引出角，為后 續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。二、聯(lián)系生活實際，尋找角的“原型”，加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系?，F(xiàn)實世界是數(shù)學(xué)知識的豐富源泉，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是 他們“自己"

20、的數(shù)學(xué)。認(rèn)識了圖形中的角后，讓學(xué)生在身邊的生活用品中找角，學(xué) 生在找角的過程中，體會到角的現(xiàn)實存在，原來數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生 活中，數(shù)學(xué)就在我們身邊，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、重視學(xué)生的親身體驗，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知。“體驗、經(jīng)歷這些用語是新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。在畫角環(huán)節(jié)中，我沒 有直接告訴他們畫角的方法,而是讓他們自己去嘗試,然后匯報討論各自的方法， 最后統(tǒng)一意見：先畫頂點再從頂點出發(fā)畫兩邊角的方法比較好控制。這種建立在 學(xué)生親身體驗基礎(chǔ)上的教學(xué)，學(xué)生印象深刻。教學(xué)反思本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了角的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，根據(jù)二年級小學(xué)生好 動、注意力不易集中的特點，在本課的教

21、學(xué)設(shè)計上，我力求做到讓學(xué)生結(jié)合生活 實際在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生通過在“認(rèn)識直角一一比一比一一找直角一 折直角一一畫直角等多層次學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、創(chuàng)新和想象 能力。以下是我的兩點體會：一、為學(xué)生創(chuàng)建富有童趣的生活情境，讓學(xué)生自主建立直角的表象。低年級的小朋友學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過直觀感知一形成表象一抽象特征一 內(nèi)化成概念這一過程。在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我就結(jié)合主活實際出示實物圖，結(jié) 合故事情境導(dǎo)入，讓孩子們在圖中找到藏著的角，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使 學(xué)生了解到角和生活的密切聯(lián)系。二、讓學(xué)生在有趣的活動中鞏固和應(yīng)用直角、銳角和鈍角的認(rèn)知。為了讓學(xué)生在活動中“做數(shù)學(xué)，我注意引導(dǎo)學(xué)

22、生去獨立探究，留給學(xué)生獨立 思考的空間，讓學(xué)生在操作過程中親身體驗什么樣的角是直角，什么樣的角是銳 角，什么樣的角是鈍角。讓學(xué)生通過找角、折角、比角，感受角的大小。整個環(huán) 節(jié)充分讓學(xué)生動手操作、自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程的精神。教學(xué)反思本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，教學(xué)中我始終圍繞學(xué)生的活動展開，給學(xué)生創(chuàng) 設(shè)了良好的活動空間，通過學(xué)生自己思考，動手分一分，圈一圈，說一說，填 一填，感悟平均分的意義，同時培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，讓學(xué)生在匯報交 流中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。在“小松鼠分松果”情境中，讓學(xué)生把10個松果分成兩份，比較不同的分 法，讓學(xué)生在分的過程中感知'同樣多”與"不同樣多

23、”明確每份分得同樣多 的這種分法就叫平均分。平均分從其分的過程來看，客觀上存在著兩種不同的方法：一種是確定每 一份是多少再分（兒個兒個地分），另一種是先確定平均分的份數(shù)再分（一個 一個地分）。本節(jié)課都是讓學(xué)生操作學(xué)具，在交流過程中要突出：分什么，怎 樣分的，分得的結(jié)果是什么？鞏固按每兒個一份的要求進行平均分，熟練掌握 這種平均分的方法，學(xué)生對平均分積累了一定的感性認(rèn)識為后面學(xué)習(xí)認(rèn)識除法 打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)反思除法與生活是緊密相連的，所以教學(xué)除法時，我緊密聯(lián)系了生活，以生活 中分蘋果為切入點，引發(fā)學(xué)生將10個蘋果，分成兩盤，通過分的過程，讓學(xué)生 聯(lián)系上節(jié)課所學(xué)的“平均分”知識，體會除法形成的過

24、程，認(rèn)識“除號”。然 后通過讓學(xué)生自主的在小組中“分蘿卜”，給學(xué)生自己探究和操作的空間，讓 他們自己寫出除法算式并讀一讀，發(fā)展了學(xué)生獨立思考的能力和舉一反三的能 力。本課要求學(xué)生能將“平均分”的結(jié)果抽象為除法算式，但是這個抽象的過 程，也比較令人頭疼，有的學(xué)生在看圖寫算式時，會把“平均分”的過程與結(jié) 果弄反。分析其原因，主要還是在這兒個學(xué)生的腦海里沒有分的過程，只有分 的結(jié)果。所以，課上我安排了多種形式的練習(xí)活動，讓學(xué)生根據(jù)題意操作，進 行平均分，分好后請他說說是怎樣分的，然后再列出除法算式，他們就不會弄 錯了。教學(xué)反思本節(jié)課突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活乂應(yīng)用于生活的理念，教學(xué)中讓學(xué)生利用 手中的學(xué)

25、具，動手?jǐn)[一擺，看一看，說一說等實際操作手段，進行知識間的轉(zhuǎn) 化。另外在課堂組織形式上，注意了由教師單一的講授變?yōu)閷W(xué)生主動參與、主 動探究以及小組合作交流等多項學(xué)習(xí)方式。為了讓學(xué)生深入體會到“平均分” 的不同形式，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計了充滿童真童趣的兒歌故事情境，用來復(fù)習(xí) 上一節(jié)課中學(xué)習(xí)的“平均分”和對除法的認(rèn)識。然后通過“分桃子”的事例， 引出本課的重點知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了除法中各部分的名稱，并讓學(xué)生在實際 操作的過程中，根據(jù)“平均分”的結(jié)果列出除法算式，并能表述除法算式每部 分的名稱和表達的意義。而在練習(xí)反饋中，充分利用圖形來引導(dǎo)學(xué)生想象，增 強了數(shù)學(xué)的趣味性，也吸引了學(xué)生的注意力。教學(xué)反思

26、本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法訃算。重點是用口訣求商的方法，通過計算 使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極 性和靈活性。在探索新知環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生從圖中找出數(shù)學(xué)信息，并指名完整地介紹玩 具。然后我開門見山直奔主題，呈現(xiàn)第一個情境問題：10元錢能買兒個皮球？ 先讓學(xué)生獨立解答，然后交流解答的方法，重點是說岀自己是怎樣求出商來 的。然后循序漸進的提出后面兩個問題，逐漸加大學(xué)生獨立思考的程度，逐漸 總結(jié)出用乘法口訣求商的方法。低年級的學(xué)生比較注重練習(xí)的形式的變化，單一的練習(xí)形式容易讓他們厭 倦，所以在實踐新知和達標(biāo)反饋環(huán)節(jié)，我設(shè)計了多種練習(xí)方式，讓學(xué)生在玩中 學(xué)，寓學(xué)于樂

27、。教學(xué)反思本節(jié)課結(jié)合具體的情境，讓學(xué)生理解乘除法的意義，感受乘除法之間的聯(lián) 系，在探索這些聯(lián)系時，我給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生自己觀察情境圖、發(fā)現(xiàn) 問題、提出問題并用乘除法解決，學(xué)生能主動地參與到課堂教學(xué)中來，充分發(fā) 揮了學(xué)生的主體作用。在具體的生活情境中，通過展開討論和操作，使學(xué)生進 一步理解了乘除法的意義，為后面學(xué)習(xí)用口訣求商打下基礎(chǔ)。教學(xué)反思本課實在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了 26的乘法口訣并會用26的乘法口訣求商的 基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)主對除法計算有了一定的經(jīng)驗，并且在探索計算方法的過 程中，學(xué)生也有了一定的獨立思考的能力，所以在上課一開始，我先讓學(xué)生觀察 情境圖，用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn)情境圖中包含

28、的數(shù)學(xué)信息，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕 松、有趣的學(xué)習(xí)情境，通過競聘“小店長”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生用 不同的方法解決問題。然后再讓學(xué)生自己根據(jù)具體情境提出問題，合作解決，鍛 煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)反思本節(jié)整理與復(fù)習(xí)教案的設(shè)訃在創(chuàng)設(shè)情景，引入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生回顧本單 元所學(xué)的新知識，調(diào)動學(xué)生的思維，自然地過渡到第二環(huán)節(jié)進行建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。建構(gòu) 網(wǎng)絡(luò)對于二年級的學(xué)生來說有一定的難度，所以在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，我沒有直接 放手給學(xué)生自主建構(gòu)，而是結(jié)合四道復(fù)習(xí)題Ll進行建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生回憶起本單 元所學(xué)內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)的練習(xí)題本著山易到難的規(guī)律來設(shè)計的。低年級的學(xué)生注

29、意力不容易持久，單調(diào)的練習(xí)學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦悄緒，降低復(fù)習(xí)的效率，所以我 在練習(xí)設(shè)計中盡量多的變換練習(xí)形式，有效地提高了學(xué)生的計算能力，活躍了課 堂氣氛。教學(xué)反思本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的分類整理的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，通過 對現(xiàn)實生活中有關(guān)事例的調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。使學(xué)生掌握象 形統(tǒng)計圖的制作方法，并從中進行觀察、分析。本課在教學(xué)設(shè)汁上力求體現(xiàn)：數(shù) 學(xué)問題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和 實際操作、思維發(fā)散能力。一、貼近生活，創(chuàng)設(shè)情景本課選用學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，通過復(fù)習(xí)舊知識，力圖從真實的生活中提 岀問題，感悟統(tǒng)訃活動的Ll的。使學(xué)生從內(nèi)心

30、感受到有必要去進行統(tǒng)計，很自然 的進入了統(tǒng)計的環(huán)節(jié)，從而引入課題。用學(xué)生熟悉的，感興趣的，貼近他們實際 的生活素材來進行教學(xué)，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識 的密切聯(lián)系，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)"為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)"使數(shù)學(xué)課有生活的氣息。二、師生關(guān)系，重在交流創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，可以使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友， 平等相待，和藹可親，本堂課中老師與學(xué)生一起進行統(tǒng)訃、交流，課堂上流露出 師生間的情感交流，營造一個和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)反思為了給學(xué)生建構(gòu)一個豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們 求知欲望，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，

31、使課堂充滿生機和樂趣，我嘗試著做了 一下兒個方面：1. 建構(gòu)生活情境，把教學(xué)內(nèi)容生活化，引導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)我結(jié)合教材，通過輕松的師生談話，貼近生活的教學(xué)素材，讓學(xué)生在不知不 覺中走入數(shù)學(xué)的情境，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，把知識形成的過程和生活實 踐的過程結(jié)合在一起。2. 建構(gòu)操作情境，把教學(xué)內(nèi)容形象化，引導(dǎo)自主分工與合作心理學(xué)家皮亞杰說過：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與行為的聯(lián) 系，思維就不能得到發(fā)展?！毙W(xué)生的思維特點是以形象思維為主，而數(shù)學(xué)知識 具有抽象性，動手操作可以很好的解決這一矛盾。操作時學(xué)生情緒高漲，多種感 官參與，從而帶動大腦進行思維，進而提高課堂參與的效果，學(xué)生進入了 “心求

32、 通而未達，口欲言而未能”的境界，自然會尋求解決問題的途徑。標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程要有所 體驗，要學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并能根據(jù)統(tǒng)訃結(jié)果回答 一些簡單的問題。本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計了讓學(xué)生合作制作象形統(tǒng)計圖的過程， 讓學(xué)生在制作的過程中經(jīng)歷收集、分類整理、分析數(shù)據(jù)的過程，在這個過程中，學(xué)生人人動手，個個動腦，有分工，有合作。在“做數(shù)學(xué)”的過程 中，把統(tǒng)計這一抽象的知識直觀、形象的呈現(xiàn)出來，學(xué)生經(jīng)歷動手操作的過程, 將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。教學(xué)反思本節(jié)課所教學(xué)的統(tǒng)計（3）是冀教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容，這一課 要求學(xué)生能用畫“正”字的方

33、法統(tǒng)計數(shù)據(jù)，體驗同一問題可以用不同的方式去統(tǒng) 計整理，體會用數(shù)據(jù)表達、交流的作用。在課的一開始，我通過和學(xué)生輕松的對話創(chuàng)設(shè)出一個輕松愉悅的情境，引出 書中的主題圖，利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)了各種兒童節(jié)Ll的畫面，緊接著提出 了這樣一個問題："你喜歡哪個兒童節(jié)目，你能和大家說一說嗎？ 通過學(xué)生的 回答和爭論，迅速把學(xué)生的注意力遷移到統(tǒng)計問題上來。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，在活動中感受統(tǒng)訃的必要性, 并學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的知識和方法。于是我就在課堂上引導(dǎo) 學(xué)生先用自己喜歡的方法記錄數(shù)據(jù)，然后和“正”字法相比較，發(fā)現(xiàn)“正”字法 的特點，感知“正”字法的簡單明了

34、。教學(xué)反思本節(jié)課主要是讓同學(xué)通過“猜測一實踐一驗證，經(jīng)歷事件發(fā)生具有不確定性 的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體驗“可能性”的意 義。在活動交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識和能力。課始，通過摸球游戲的導(dǎo)入，引 出事情的發(fā)生具有不確定性。這樣創(chuàng)設(shè)情境，不僅為新知做好鋪墊，起到“引路 導(dǎo)航的作用，而且趣味性十足，有效地吸引了學(xué)生的注意力。然后，同學(xué)們在 動手實踐的過程中，通過猜測、觀察、分析、驗證等方式親身體驗、感知，體會 事件發(fā)生的可能性是不確定的，讓學(xué)生在參與中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)。在最后應(yīng)用拓展部分。我設(shè)計了幸運大轉(zhuǎn)盤、拋硬幣、擲骰子等游戲，培養(yǎng) 學(xué)生一種研究數(shù)學(xué)的意識，教育學(xué)生學(xué)

35、習(xí)數(shù)學(xué)家們通過大量的實驗來驗證猜測， 從而得到最后的結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的精神。教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生已有的26的乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的， 主要通過對26的乘法口訣的基礎(chǔ)知識進行遷移，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成對7的乘 法口訣的探究、編制，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)過程中，我注意做到了 以下兒點：一、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動獲取新知。在課堂中，我放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。充分的發(fā)揮了學(xué)生 的主體作用，結(jié)合七星瓢蟲生活惜境，讓學(xué)生獨立編口訣。學(xué)生因為有了前面口 訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學(xué) 習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)情境，營造數(shù)學(xué)的趣味性。本課教材

36、安排了 “七星瓢蟲”這個學(xué)生很喜歡、很好奇的素材，我充分的利 用教材，吸引學(xué)生的興趣和注意力，學(xué)生在不知不覺間，融入了數(shù)學(xué)惜境，激發(fā) 了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教學(xué)反思本課是在學(xué)習(xí)了 7的乘法口訣之后安排的，主要讓學(xué)生練習(xí)用7的乘法口訣 計算和運用7的乘法口訣解決生活中的一些問題，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用26的乘法 口訣的應(yīng)用，所以學(xué)習(xí)本課內(nèi)容不算太難，為了突出教學(xué)重點，我做到了以下兒 占八八1. 創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂惜景。教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情景，結(jié)合教材, 呈現(xiàn)了 “白雪公主宴請小矮人”的童話情境。讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識來學(xué)習(xí) 新知，體驗成功的快樂，并對學(xué)生的基礎(chǔ)知識以

37、及課外延伸都進行了很好的關(guān)注。2. 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)的過程中，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立性、自主性。課堂上，我充 分的讓學(xué)生觀察、交流、合作、嘗試，整個教學(xué)過程都激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動 經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活 動、思考和交流中體驗學(xué)習(xí)的過程，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性。教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了 1-7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。我利用低年 級小學(xué)生的好奇、好動、好學(xué)的特點，為學(xué)生提供充足的自主探索的時間和空間， 充分放手，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究來理解知識、運用知識。教學(xué)時，我從蜘蛛織網(wǎng)的悄境引入,指導(dǎo)學(xué)生有序的

38、觀察情景圖，尋找規(guī)律， 利用規(guī)律。我鼓勵學(xué)生獨立尋找解決問題的方法，寫出乘法算式，進而讓學(xué)生自 己編出8的乘法口訣。同時，我還為學(xué)主提供獨立思考的機會，并通過解決學(xué)生自己提出的問題, 達到逐步鞏固應(yīng)用乘法口訣的Ll的。最后，通過多種形式的練習(xí)，使8的乘法口 訣得到進一步的鞏固和深化。為幫助學(xué)生知道“數(shù)學(xué)來源于生活，更服務(wù)于生活”的道理，我在教學(xué)中， 為學(xué)生提供應(yīng)用和實踐的機會，鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找、解決數(shù)學(xué)問題。有 意識的培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)反思本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了 8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，因為有了前面 知識和學(xué)習(xí)方法的積累，這節(jié)課學(xué)生學(xué)

39、起來會很輕松，所以我把用8的乘法口訣 解決實際問題作為本節(jié)課設(shè)計的重點。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。本課一開始，我設(shè)計了幫小松鼠學(xué)口訣的悄境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在 輕松愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)前面所學(xué)的口訣知識，然后呈現(xiàn)教材主題情境圖，引導(dǎo)學(xué) 生觀察、思考、交流，讓他們主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，然后解決問題。二、充分發(fā)揮學(xué)生的主題性，在交流中品味成功。我在課堂上充分的信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，而自己僅充當(dāng)教學(xué) 的組織者、引導(dǎo)者。在解決幫小松鼠計算樂器數(shù)量的問題時，我讓學(xué)生在小組內(nèi) 討論、交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作的空間，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望，令學(xué)生感受 到了成功的喜悅。

40、教學(xué)反思本課教學(xué)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生獨立自主的總結(jié)9的乘法口訣，能運用9的乘 法口訣進行乘法計算，由于學(xué)生已經(jīng)有了 28的乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所以在 課堂我盡量放手，讓學(xué)生去做、去想、去交流。1. 力求數(shù)學(xué)知識情境化、生活化。課程標(biāo)準(zhǔn)十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，因此，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生 意識到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強自覺運用策略解決實際問題的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué) 的一項重要任務(wù)。引入就像是寫一篇文章的開頭，好的開頭才會引起讀者的興趣。本節(jié)課從西 游記動畫片中唐僧師徒歷經(jīng)“九九八十一難"取得真經(jīng)的故事引入，不僅具有趣 味性還巧妙地突出了這節(jié)課的重點“九九八十一"的口訣。學(xué)生高興

41、地看到，原來 有趣的動畫片中也有數(shù)學(xué)，真切地感受到數(shù)學(xué)真是無處不在！數(shù)學(xué)很神奇、很有 趣。2. 使學(xué)生學(xué)會，更得讓學(xué)生會學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握解題方法，比反復(fù)做題更有用。教學(xué)中，要使學(xué) 生在學(xué)會的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)的技能。由于在平時的教學(xué)中，教師比較注重規(guī)律方法的概括總結(jié)，所以在這節(jié)課上, 我讓學(xué)生觀察9的乘法口訣有什么規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想、發(fā)散的思維習(xí)慣。 教師不僅要善于對所教內(nèi)容進行點撥，更要在學(xué)習(xí)方式上對學(xué)生進行潛移默化的 指導(dǎo)和影響，使學(xué)生提高進一步學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的 整個過程。教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了 19的乘法口訣并會用18的乘法口訣

42、計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，我設(shè)計了很多練習(xí)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到數(shù)學(xué) 知識，體驗到數(shù)學(xué)原來也可以這樣學(xué)，數(shù)學(xué)真有趣。上完課以后，我有如下思 考：1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣。本堂課我給學(xué)生提供了感性材料，激發(fā) 了他們的學(xué)習(xí)興趣，“開火車”“復(fù)原口訣卡”等游戲練習(xí)活動讓學(xué)生學(xué)的愉快 輕松，整個過程主要結(jié)合教材情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生在學(xué)的過 程中不僅趣味濃厚，而且記憶深刻。2、突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的自學(xué)為主?！敖淌菫榱藢W(xué)”，曲于學(xué)生已 經(jīng)學(xué)習(xí)了 1到7的乘法口訣，對類似的學(xué)習(xí)方法也掌握的較好，因此本堂課我 放手讓學(xué)生進行探究。3練習(xí)的設(shè)計具有一定的拓展，層次清楚。在實踐新知和達

43、標(biāo)反饋環(huán)節(jié)我 設(shè)訃多種形式的練習(xí)，從圖文應(yīng)用題到文字應(yīng)用題的綜合練習(xí)，使練習(xí)有坡 度，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。教學(xué)反思乘法口訣表是對所學(xué)乘法口訣的一個系統(tǒng)的整理，表中蘊藏了很多規(guī)律，本 課重點是：通過對全部乘法口訣的歸納整理使學(xué)生熟練地掌握乘法口訣。難點是: 能從多個不同的角度去發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律。著名數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為:數(shù)學(xué)任 何知識的最佳途徑都是山自己發(fā)現(xiàn)的,因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握 其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。所以我在上課時，先讓學(xué)生自己試著整理乘法 口訣表，交流所填寫的乘法口訣并校對訂正。接著讓學(xué)生橫看、豎看、斜看，仔 細(xì)觀察，自主探究其中的

44、規(guī)律，然后小組交流，并分別匯報自學(xué)結(jié)果，在充分交 流的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，整節(jié)課教師只是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，自己去 探索。最后學(xué)生根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來記記口訣，采取同桌背，齊背，小組互背等 形式，引導(dǎo)學(xué)生把1-9的乘法口訣組合在一起，這樣學(xué)生就會在頭腦中建立一個 表象。教學(xué)反思這一節(jié)課的內(nèi)容山于有了原來的教學(xué)做鋪墊所以在知識Ll標(biāo)上難度不算太 高，本課設(shè)計讓學(xué)生從具體的情境中，生自己去尋找信息，提出問題，列出除法 算式并說出求出商所用的口訣。利用生活資源，對其中有效信息的選擇和提取, 以解決生活中問題來繼續(xù)探索新的知識，避免了知識的重復(fù)枯燥，讓孩子們學(xué)得 有興趣，同時發(fā)展了自己學(xué)習(xí)的能力。

45、本課利用生活情境教學(xué)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)從生活中來，到生活中支的教 學(xué)理念。教學(xué)惜境的創(chuàng)設(shè)符合童心，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí)，有獨 立思考，有同桌交流，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛用中掌握很快算出除法的方法，鍛 煉了能力，學(xué)會了學(xué)習(xí)。教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用17的乘法口訣求商的方法并已經(jīng)掌握了 8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，因此今天學(xué)習(xí)用8的乘法口訣求商對學(xué)生來說比較容易。首先，我利用手偶引入競賽情境，讓學(xué)生復(fù)習(xí)乘法口訣，可以激發(fā)學(xué)生好勝的心 理，讓他們的思維變得更加活躍。然后，讓學(xué)生觀察主題i境，按照要求動手?jǐn)[ 一擺，結(jié)合一些引導(dǎo)性的問題，鼓勵學(xué)生獨立尋找解決問題的方法，學(xué)生可以輕

46、 松總結(jié)岀用8的乘法口訣計算的方法。練習(xí)中，我設(shè)計了一些形式多樣的習(xí)題， 使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學(xué)生練習(xí)的興趣，同時使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來 源于生活，也服務(wù)于生活。教學(xué)反思用9的乘法口訣求商是冀教版二年級上冊表內(nèi)乘法和除法（二）的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了 18的乘法口訣和用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課是讓學(xué)生經(jīng)歷用九的乘法口訣解決生活中的簡單問題的過程，能比較熟練地用9的乘法口訣進行相應(yīng)的乘除法計算，提高用口訣計算的速度和正確率，增 強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣對于二年級的孩子，教師創(chuàng)設(shè)情境比直接讓孩子觀察圖，孩子更容易接受，容易激發(fā)孩子的興趣，讓他們參與進來，

47、愿意去學(xué)。課堂一開始我就創(chuàng)設(shè)了一個 游戲情境，讓學(xué)生在玩耍中復(fù)習(xí)了乘法口訣的知識，然后導(dǎo)入新課，結(jié)合課本的“插花”情境圖展開探究，讓學(xué)生在情境中總結(jié)出用9的乘法口訣求商的方法。二、關(guān)注學(xué)生的個別差異對于部分學(xué)生依然模糊的除法或平均分概念，教師應(yīng)該在花時間去講解以下,也可以讓學(xué)生拿實物去擺一擺、分一分，更加清楚的理解，不要讓學(xué)生再帶著疑問往下走。二、提供學(xué)生自由探索的空間和時間，培養(yǎng)探究能力好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的獨立思考的時間和空間。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己內(nèi)化的過程。我在出示圖片后，給學(xué)生留下充足的時間讓學(xué)生觀察、思考,沒有急于讓孩子說出答案，讓每個孩子都有獨立思考的時間

48、，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)反思本課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了乘法口訣，并能正確運用乘法口訣進行計算的 基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，通過課堂的教學(xué)實踐以及課后的反思總計主要有以下兒個方 面的特點：1.在觀察中獨立探索，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生其實更愿意自己去發(fā)現(xiàn)、探索，體驗知識形 成的過程，親身的經(jīng)歷對于孩子們來說，是一筆寶貴的財富。本課主題圖中的信 息，不是由老師灌輸給學(xué)生的，而是鼎他們自己的觀察，發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問 題的方案。2.鼓勵學(xué)生主動與他人合作交流，讓學(xué)生在群體氛圍中成長。通過課堂上老師組織的一系列師生之間、生生之間、組與組之間的交流、啟 發(fā)、討論，讓學(xué)生互相學(xué)

49、習(xí)，互相評價，以期得到正確的結(jié)論，完成對知識網(wǎng)絡(luò) 的構(gòu)建。教學(xué)反思倍的認(rèn)識是二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，這一課的教學(xué)知識點主要有兩個：一 是認(rèn)識倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的兒倍" 的解決問題。"倍"這個概念對于學(xué)生來說是比較陌生的，建立倍的表象認(rèn)識有一 定的難度。教材從學(xué)生熟悉的動物出發(fā)，讓學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)兩個量之間的相 差關(guān)系，其Ll的是聯(lián)系以前的舊知,給學(xué)生建立一個整體的認(rèn)識,然后引發(fā)新知， 其實在相差關(guān)系基礎(chǔ)上，兩個量之間還存在一個新的關(guān)系就是倍數(shù)關(guān)系。存在倍 數(shù)關(guān)系有個前提，那就是兩個量之間需要存在一個包含關(guān)系，即大數(shù)里有兒個小

50、 數(shù)。在學(xué)生心理建立好"一份和“兒份的認(rèn)識，明確圖上表面含義“兒份"的產(chǎn)生 是由"一份決定的。通過形象動畫展示，讓學(xué)生充分體會到找準(zhǔn)“一份"很重要, 它可以清楚地讓我們找到“兒份在這個過程中學(xué)生能夠深刻的體會到這種包含 的關(guān)系，從而告訴學(xué)生這是一種新的關(guān)系：倍數(shù)關(guān)系，此時我們可以說：一個數(shù) 是另一個數(shù)的兒倍。教學(xué)反思本課的主要教學(xué)LJ標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進一步理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的 兒倍”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的兒倍”的數(shù)量 關(guān)系和解題方法，運用知識的轉(zhuǎn)化解決問題，使學(xué)生會用自己的語言表達解決 問題的大致過程和結(jié)果，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流相結(jié)合的 良好習(xí)慣。通過對該課的教學(xué)我反思如下：1從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā)，學(xué)習(xí)新知。這節(jié)課，主要通過孩子的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生提煉出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的 兒倍”，實際是求“一個數(shù)里有兒個另一個數(shù)”，通過實際操作、觀察、思考，讓 學(xué)生明確：在兩數(shù)已知的情況下，求一個數(shù)是另一個數(shù)的兒倍，就應(yīng)該用“一個 數(shù)”除以“另一個數(shù)”，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會并記住這一題型的結(jié)構(gòu)和計算 方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供知識