關于小學英語繪本閱讀教學的思考

1、    關于小學英語繪本閱讀教學的思考    許源繪本色彩鮮艷，所描繪的故事淺顯易懂，極富童真童趣，符合小學生的理解規(guī)律，也能夠讓學生產生非常濃厚的閱讀興趣，所以開展繪本閱讀是優(yōu)化學生學習環(huán)境，增強學生學習動力的有效方法。在小學英語教學中引入符合小學生特點的英語繪本材料成為了教師優(yōu)化閱讀教學設計的有效方法，不過在繪本閱讀的指導和應用方面還存在著需要成熟化和完善化的內容，需要教師對此高度關注，深入探尋提高繪本閱讀有效性的方法和技巧，把學生帶入到英語繪本所營造的語言世界當中，增強學生對英語語言的理解和把握能力。一、立足學生特點，精心選擇英語繪本通過對小學生的

2、英語閱讀現(xiàn)狀進行分析后發(fā)現(xiàn)英語繪本深受小學生歡迎和喜愛，這一點可以證明小學生喜愛英語繪本的閱讀形式和閱讀內容，同時也能夠證明英語繪本閱讀能夠給予學生的閱讀能力發(fā)展提供有利工具和幫手。英語繪本內容多樣，不同的繪本所包含的內容與涉及到的核心思想也各不相同，有些繪本的難度大，有些則難度較小，對學生英語閱讀的適應性有著很大差異。面對這樣的情況，在開展英語繪本閱讀教學的過程中，教師首先需要立足學生的特點和需求，精心選擇學生感興趣且有助于提高小學生閱讀能力的繪本素材，做到合理化的篩選，而不是完全的照抄照搬。符合小學生閱讀需求的會議，本必須有極高的教育價值和小學生的身心特征相符，十分貼近他們的實際生活，另外

3、在信息呈現(xiàn)上要簡潔生動、美觀和情節(jié)動人。例如，繪本材料i went walkingfrom head to toe就是適宜學生閱讀的英語繪本，前者富有韻律感和節(jié)奏感，還能夠讓學生在閱讀中學習大量有關于動物、顏色、動作的語言內容。后者涉及到大量的動作和出現(xiàn)頻率較高的簡單句型。二、激活思維意識，加強英語繪本理解為保證英語繪本閱讀的效果，讓學生的閱讀能力和思考能力得到升華，就要充分激活學生的思維，關注繪本閱讀當中的各個細節(jié)，其中的文字以及圖片都是需要重點閱讀和分析的對象，都能夠讓學生在閱讀當中吸收大量的信息和學習資源。為增強學生的閱讀理解能力，讓學生學會從不同的角度出發(fā)進行思考和理解，教師就要將啟迪

4、學生閱讀思維，增加思維靈活度和深刻性作為重點，并通過一系列的閱讀指導和思維訓練，鞏固學生的學習成果。例如，在學習繪本the 3 little pigs時，不少學生打開繪本時往往會急于閱讀其中的文字，而教師則要及時制止，而是先引導學生對圖片內容及其細節(jié)進行認真的觀察，并讓學生分析封面，然后提出簡單問題，啟發(fā)學生積極思考：what are the 3 little pigs doing？ how many informations do you get on the pictures？ 等到學生挖掘和思考了圖片信息之后，教師在帶領學生閱讀文字內容，并激勵學生進行充分想象和聯(lián)想，使得他們順利把握繪本

5、材料的中心內容，實現(xiàn)思想的升華。三、指導閱讀技巧，提高繪本閱讀能力在小學英語閱讀教學指導中，如果教師始終要求學生把教材作為主要內容進行閱讀，無疑會限制學生的視野，影響學生的閱讀熱情，而英語繪本材料的引入則能夠有效服務于英語教學，也可以全方位提高學生的英語學習水平。英語繪本閱讀的重要價值體現(xiàn)在服務于英語教學活動并助力學生英語能力的提高。由于英語繪本閱讀是要為提高學生閱讀能力服務的，于是教師就要在閱讀當中加入閱讀技巧，有針對性的對學生進行閱讀能力的訓練，使得學生能夠在繪本學習當中歸納一定的閱讀技巧和方法，防止出現(xiàn)盲目閱讀的情況。在對學生進行閱讀技巧指導時，教師要堅持循序漸進的原則，先讓他們認真觀察

6、繪本的圖片，從圖片當中吸收信息，接下來再閱讀文字資料，找到文字和圖片的連接點，然后激勵學生大膽想象和思考進行繪本閱讀的遷移。當然在學習完成之后，教師還可以讓學生表達自己閱讀中所獲得的收獲，鍛煉他們的口語能力。四、注重閱讀評價，改進英語繪本閱讀在過去的英語閱讀完成后，教師不注意把閱讀評價作為內容，往往是一帶而過或者是完全不設置任何評價。當代教育特別關注教學評價和多元化評價方法的利用，并力求利用評價反饋的方式為進一步的閱讀改進創(chuàng)造條件。在英語繪本閱讀當中，教師不能夠只是著眼于學生對閱讀知識的掌握水平，還要評價學生在閱讀過程當中的合作互動、興趣、態(tài)度等方面的表現(xiàn)，最終把綜合要素納入到評價考量的范圍，提高學生的深入閱讀能力。當然在同學間的互動交流當中，他們對于彼此是非常熟悉的，所以也要注意讓學生自我評價和互相評價，讓整體的評價活動更加的客觀和全面，利用這樣的方式進一步增進同學之間的交流商討，讓繪本閱讀成為學生共同進步的大課堂。繪本有著圖文結合和形象直觀的鮮明優(yōu)勢，繪本的特點和小學生的思維特點高度一致，所以將其應用到英語閱讀當中，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對英語學習保持強烈熱情。過去在英語閱讀教學指導中，教師選用的教學內容和工具方法都是非常單調的，所以增加了學生的閱讀學習難度。對此，小學英語教師要積極調整教學