提高高中英語聽力教學的有效對策

1、    提高高中英語聽力教學的有效對策    益西達珍：g633.41 ：b：1672-1578（2014）19-0155-01聽是人們語言交際活動的重要方面，是獲得語言信息及語言感受的最主要途徑，也是衡量人們綜合運用語言能力的重要標志。當前，聽力教學越來越受到人們的重視，各類考試如中考、高考、大學英語四、六級考試、研究生入學考試等都把聽力作為考試項目之一，在每年的中考、高考中聽力占到了總分的五分之一。然而聽力又往往是學生們的薄弱環(huán)節(jié)，他們在聽的過程中感到很無助，因此，如何幫助學生提高其聽力理解水平成為了聽力教學的主要目的。為尋求有效的聽力教學方法，廣大

2、語言學家和中學英語教師進行了不斷的探索和實驗。1.摸清影響聽力的因素，找準聽力教學切入口在高中英語聽力教學的實踐中，影響學生聽力的因素主要包括:1.1 語言基礎(chǔ)知識缺陷，學生自身發(fā)音不準，不能正確理解所聽內(nèi)容。辯音能力弱，對弱讀、連讀、省讀、失去爆破等不甚清楚造成聽力理解困難：1.2 學生的聽力詞匯遠不及閱讀詞匯，在聽力過程中。學生們通到的最大問題是不能把所聽到的詞直接通過聽覺神經(jīng)輸入大腦：1.3 聽力習慣尚須培養(yǎng)：學生聽英語時習慣于看著課文聽錄音?？偸前阉牭降膬?nèi)容從英語翻譯成漢語，借助于母語去理解所聽到的內(nèi)容，而不是直接將語音轉(zhuǎn)化成一個情景。這樣就勢必延長發(fā)應(yīng)時間，造成聽者跟不上講話人的局

3、面。有的學生聽英語時常常糾纏在一兩個詞或句子上。錯過掌握大意的機會，致使全篇聽不懂，或者平均分配注意力，試圖聽清每一個詞，結(jié)果反而不能形成完整的概念，抓不住主要內(nèi)容。1.4 文化背景知識缺乏，造成理解障礙，由于大多數(shù)學生不具備一定的英美國家的歷史和文化知識，不了解不熟悉英美國家的一些生活習慣、風土人情以及生活方式聽力理解便會產(chǎn)生一些問題。2.建立必要的高中英語課堂聽力教學常規(guī)按照教學大綱的要求：高中英語課堂教學的重點是通過課文的整體教學，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和口筆頭應(yīng)用語言的能力。在實施課堂教學的過程中，有意識的從"聽"入手進入實質(zhì)教學，無疑是進行聽力教學最為通常且行之有

4、效的訓練手段。2.l 模仿性訓練：英語界老前輩許國樟老先生有過一句話：把語音學好了，就會嘗到甜頭。讓學生聽錄音帶進行規(guī)范模仿，接觸標準規(guī)范性的語音語調(diào)，力求有一個較好的語音基礎(chǔ)。掌握好單詞發(fā)音、多音節(jié)詞重讀音節(jié)、英美語在發(fā)音上的區(qū)別。2.2 指導(dǎo)性訓練：指導(dǎo)學生聽課文錄音帶，在聽音過程中完成大意課文大意整體的初步理解。2.3 理解性訓練：用英語解釋生詞是英語課堂教學的一項基木原則，教師可根據(jù)課文的積極詞匯常用用法，即可錄音播放。也可以口頭表達或伴隨形體語言，讓學生根據(jù)所聽到的英語釋意做出回答或猜測；英語解釋一般是淺顯一懂的語言或同義詞，對學生來說應(yīng)無太大的理解障礙。2.4 細節(jié)性訓練：根據(jù)課文

5、中重點句式、難點或理解測試的需要可錄音播放，借助于板書或其他電教媒體，指導(dǎo)學生逐漸深入進行聽力訓練。2.5 記憶性訓練：英語學習中一重要過程是識記：課文材料在較熟悉的情況下，反復(fù)跟讀，印象深，記億牢，語感強，提高快，效果好，是提高聽力能力的有效方法之一從"聽"進去到"讀"出來目的是培養(yǎng)學生有意識去捕捉語言信息：應(yīng)用"跟讀"形式，學生需要全力集中注意力，就有一個吸收(聽清楚)儲存(記憶語句、語音語詞輕重緩急的體現(xiàn))反饋(準確完整地背誦)這一過程整個過程集理解、記憶、表達于一體，是一次高質(zhì)量的輸出許多專家學者及老師給與"跟讀&q

6、uot;形式以較高的評價只是中學英語聽力教學對此一直是一誤區(qū)。2.6 聽寫是聽力訓練的最高形式，要求將語音信號完整無誤地用文字記錄下來。首先將聽力材料（如課本中reading或project部分）完整地聽一兩遍才動筆一句一句地寫。如果遇到聽不懂的地方就把它空下來。全文寫完后再回頭反復(fù)聽空白處。這就像做完形填空，可以充分利用上下文考慮應(yīng)選的詞句；當遇到生詞時，可以根據(jù)讀音規(guī)則多設(shè)想幾種可能的拼寫形式，然后再對照詞典，根據(jù)語法和上下文確定該詞；當無法從聲音上判斷出聽到的是一個詞還是幾個詞，這時，聽寫應(yīng)根據(jù)語法、上下文邏輯關(guān)系等判斷一下可能或"應(yīng)該"是什么，然后再反過來檢驗是否與

7、語音符號相符。這種方式也與鐘道隆教授的逆向式英語相似。因此，聽力訓練應(yīng)從學生的語言基礎(chǔ)入手，改進其聽力方法，養(yǎng)成良好的聽力習慣，增加聽力訓練的有效性，從而提高學生的聽力水平。3.立足課堂，課外延伸，拓寬視野打好了聽力訓練的基礎(chǔ)，名師就要對學生進行大量的聽力訓練，既要達到語速要求(120詞分左右)，又要有足夠的信息量，這時候課堂應(yīng)該是聽力訓練的主戰(zhàn)場：首先，老師可以在解釋生詞的情況下，根據(jù)聽力材料的特點(對話或短文)和內(nèi)容，精心設(shè)計一些容易混淆的事實級問題(tf statements on facts)以幫助學生理解人意，或設(shè)計一些能級問題（wh- questions on details)以檢

8、測學生對所聽語言材料的理解程度，設(shè)計一些給出關(guān)鍵詞fkev words)讓學生復(fù)述(retel)大意或進行缺詞填空fcloze test)等練習。以達到進一步理解的目的當然課堂的時間畢竟是有限的。正像閱讀課教學中的精讀(intensive reading)必須佐以大量的泛讀(exten-sire reading)一樣，課堂上的聽力訓練也必須佐以大量的"課外延伸"(extending outside class)，使課內(nèi)、課外相結(jié)合逐步把學生的聽力培養(yǎng)和提高到一個新的階段，即把訓練轉(zhuǎn)化成能力：這種課外延伸，既包括在課外學生必須進行大量的聽力練習也包括在課外進行廣泛的閱讀。因此，聽力訓練既要打好課堂這一主戰(zhàn)場。又要占領(lǐng)課外延伸這塊主陣地。并使兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，這樣才能不斷開闊學生的視野拓寬知識面。從而全面提高學生的