校企雙制聯(lián)合辦學(xué)模式的探討

1、    “校企雙制”聯(lián)合辦學(xué)模式的探討    關(guān)向文摘 要：本文以陽江技師學(xué)院與北汽福田南海汽車制造廠聯(lián)合辦學(xué)為例，論述了學(xué)校與企業(yè)（或產(chǎn)業(yè)園）如何共同分析探討用人需求、確定汽車專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方向與人才培養(yǎng)層次、提取對應(yīng)職業(yè)的典型工作任務(wù)，并以此為依據(jù)設(shè)置體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)特征課程。關(guān)鍵詞：校企雙制 實踐專家訪談會 典型工作任務(wù) 訂單式冠名班一、“校企雙制”聯(lián)合辦學(xué)背景為了貫徹落實中共廣東省委廣東省人民政府關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展的決定（粵發(fā)201114號）、廣東省職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）（粵府辦201139號）及廣

2、東省人社廳關(guān)于印發(fā)廣東省技工院?！靶Ｆ箅p制”辦學(xué)指導(dǎo)意見的通知（粵人社發(fā)2012178號），筆者學(xué)校結(jié)合自己的教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施和師資隊伍等實際情況，積極探索“校企雙制”，主動積極地與企業(yè)建立合作關(guān)系，建立校企雙贏的合作育人機(jī)制，推進(jìn)教育教學(xué)改革。二、陽江技師學(xué)院與北汽福田南海汽車制造廠聯(lián)合辦學(xué)的“福田總裝班”的做法1.深入企業(yè)調(diào)研，建立合作關(guān)系北汽福田汽車股份有限公司的分公司具有現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)廠房和先進(jìn)設(shè)施，擁有國內(nèi)一流的焊裝、涂裝、總裝生產(chǎn)線、整車檢測線及全封閉式車道，形成年產(chǎn)3.5萬輛整車的生產(chǎn)能力，具有較強(qiáng)的產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)制造、業(yè)務(wù)管理能力，工廠經(jīng)營業(yè)務(wù)以整車生產(chǎn)為主，產(chǎn)品分薩普和傳奇兩

3、大品牌。筆者學(xué)校按照既定目標(biāo)，組織校企合作領(lǐng)導(dǎo)和汽車專業(yè)教師隊伍，多次前往福田汽車南海汽車制造廠與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)接洽溝通，與“福田汽車”就建立訂單培養(yǎng)的合作事宜深入交流，了解北汽福田南海汽車制造廠的企業(yè)崗位群分布情況和企業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)能力期望要求，探討 “福田總裝班”訂單培養(yǎng)合作方案。以“校企雙制”辦學(xué)為核心，遵循“校企合作育人、人才服務(wù)企業(yè)”互利、共贏的合作原則，與北汽福田南海汽車制造廠探索建立有效的技能人才培養(yǎng)機(jī)制，通過努力雙方達(dá)成共識，決定合作組建“福田總裝班”訂單式冠名班，并簽署了協(xié)議。2.校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案（1）企業(yè)調(diào)研制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)前，先對培養(yǎng)人才進(jìn)行準(zhǔn)確

4、定位。依據(jù)企業(yè)的工作崗位進(jìn)行定位，企業(yè)工作崗位能夠給人才培養(yǎng)目標(biāo)提供清晰和準(zhǔn)確的答案。所以，對北汽福田南海汽車制造廠汽車總裝生產(chǎn)線各崗位進(jìn)行了全方位的調(diào)研后，制定了“福田總裝班”人才培養(yǎng)目標(biāo)?！案Ｌ锟傃b班”面向“福田汽車”總裝生產(chǎn)線定向人才培養(yǎng)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是能夠勝任“福田汽車”總裝生產(chǎn)線的崗位，并能夠按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)高效率完成工作任務(wù)。（2）召開實踐專家訪談會形成企業(yè)課程。實踐專家訪談會是一種特殊的調(diào)研，是確定專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)形成課程體系的一種特殊會議。企業(yè)實踐專家是在各崗位擁有一定自主權(quán)與決策權(quán)的一線員工，具有職業(yè)院校學(xué)習(xí)經(jīng)歷、豐富的實踐工作經(jīng)驗和高級以上的職業(yè)資格，其職業(yè)能力達(dá)到本專

5、業(yè)的先進(jìn)水平，數(shù)量為1015名。實踐專家訪談會的流程：一是采用頭腦風(fēng)暴法，由各實踐專家總結(jié)自己個人職業(yè)成長過程中的各個階段；二是由各實踐專家提出和歸納職業(yè)成長過程中各個階段的代表性工作任務(wù)，并在代表性工作任務(wù)中提煉出典型工作任務(wù)；三是組織實踐專家分析典型工作任務(wù)的內(nèi)涵及其工作要求，按要求描述典型工作任務(wù)；四是匯總所有典型工作任務(wù)描述表，分析其職業(yè)能力要求，填寫專業(yè)技能人才培養(yǎng)要求表；五是組織實踐專家、骨干教師共同審定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求。通過北汽福田南海汽車制造廠汽車總裝車間的實踐專家訪談會，確定“福田總裝班”六個典型工作任務(wù)，并把六個企業(yè)典型工作任務(wù)確定為“福田總裝班”的六門企業(yè)課程，見表1。

6、確定六門企業(yè)課程后，實踐專家對典型工作任務(wù)進(jìn)行描述，教師對實踐專家的描述進(jìn)行整理，形成課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容包含專業(yè)名稱、課程名稱、課時、學(xué)分、對典型工作任務(wù)的描述、學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容、工作對象、使用設(shè)備、工具、工作方法、工作要求、勞動組織形式、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)實施建議、考核評價建議等。（3）確定培養(yǎng)方案。為了使“福田總裝班”教學(xué)能夠有條不紊的開展，通過學(xué)校汽車專業(yè)教師和企業(yè)實踐專家的共同研究，最終確定“福田總裝班”訂單式培養(yǎng)方案。確定“福田總裝班”合作形式?！案Ｌ锟傃b班”是以福田汽車企業(yè)總裝生產(chǎn)線崗位任務(wù)為主線，由福田企業(yè)專家提供企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校和企業(yè)雙方互派教師，共同制定課程體系、教

7、學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評價標(biāo)準(zhǔn)，形成了“福田總裝班”訂單式培養(yǎng)方案。其教學(xué)模式，是先在學(xué)校完成專業(yè)通用課程，再到企業(yè)完成企業(yè)課程。共同制訂“福田總裝班”教學(xué)計劃。通過學(xué)校汽車專業(yè)教師和企業(yè)實踐專家的共同研究，在學(xué)校完成專業(yè)通用課程基礎(chǔ)上，以福田汽車企業(yè)總裝生產(chǎn)線崗位任務(wù)的企業(yè)課程為主線，制訂“福田總裝班”的教學(xué)計劃（表2）。3.共同制定管理制度為規(guī)范管理，校企雙方共同制定管理制度。為了“福田總裝班”的教學(xué)管理順利開展，學(xué)生在學(xué)校期間，按照學(xué)校的管理制度管理；在企業(yè)期間，按照校企共同制定的陽江技師學(xué)院、北汽福田南海汽車制造廠“福田總裝班”管理制度進(jìn)行管理，學(xué)校委派教師到企業(yè)以班主任形式協(xié)助企業(yè)對學(xué)生日常管理。

8、4.共同組建師資隊伍“福田總裝班”的師資隊伍是由學(xué)校教師和企業(yè)教師共同組成。在校課程由學(xué)校專業(yè)骨干教師完成，企業(yè)課程由企業(yè)骨干完成。學(xué)校還委派多名專業(yè)骨干教師到企業(yè)參加實踐鍛煉，了解學(xué)習(xí)企業(yè)各崗位的生產(chǎn)工藝等，為培養(yǎng)學(xué)生提供技能基礎(chǔ)，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案。5.共同制定評價標(biāo)準(zhǔn)為了規(guī)范學(xué)生評價制度，校企雙方共同制訂了陽江技師學(xué)院、北汽福田南海汽車制造廠“福田總裝”冠名班學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價由企業(yè)教師、學(xué)校教師共同完成。 三、“校企雙制”辦學(xué)模式的成果與成效1.成功組建“訂單式冠名班”2014年3月，筆者學(xué)校與北汽福田南海汽車制造廠合作組建了“陽江技師學(xué)院福田總裝班”訂單式的冠名班。2

9、015年6月3日，筆者學(xué)校與北汽福田南海汽車制造廠第二次簽訂“福田總裝班”訂單式冠名班，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與福田南海汽車制造廠簽約并舉行開班儀式，標(biāo)志著與北汽福田南海汽車制造廠形成了穩(wěn)固持久的合作機(jī)制。2.為企業(yè)輸送合格人才筆者學(xué)校與北汽福田南海汽車制造廠的“校企雙制”訂單式育人模式，形成了學(xué)校教師進(jìn)行專業(yè)通用課程教學(xué)和企業(yè)教師進(jìn)行專項企業(yè)技能教學(xué)的雙導(dǎo)師制合作育人機(jī)制，促進(jìn)了知識傳授與生產(chǎn)實踐的緊密銜接，創(chuàng)新了教學(xué)模式，提高了人才質(zhì)量，為企業(yè)輸送了合格人才，得到了企業(yè)的認(rèn)可。3.促進(jìn)了一體化教師專業(yè)教學(xué)能力提升北汽福田南海汽車制造廠積極配合學(xué)校，對筆者學(xué)校教師開通了企業(yè)實踐通道，兩年內(nèi)接待了學(xué)校汽車

10、專業(yè)教師30余人次到企業(yè)實踐鍛煉，提高了教師實踐能力，也讓學(xué)校得以落實教師到企業(yè)實踐制度，為學(xué)校建設(shè)一支技術(shù)能力強(qiáng)、教學(xué)能力突出、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的一體化專業(yè)教師隊伍做出了積極的貢獻(xiàn)。4.完成了企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的課程評價考核標(biāo)準(zhǔn)校企合作期間完成了福田汽車工廠職業(yè)道德課程標(biāo)準(zhǔn)薩普工廠安全教育課程標(biāo)準(zhǔn)薩普工廠質(zhì)量管理課程標(biāo)準(zhǔn)薩普工廠tps知識課程標(biāo)準(zhǔn)自工序完結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)薩普工廠設(shè)備操作課程標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)及對應(yīng)課程評價考核標(biāo)準(zhǔn)。四、小結(jié)“校企雙制”聯(lián)合辦學(xué)模式，一是做到與企業(yè)共同制定招生計劃和培養(yǎng)目標(biāo)、共同參與專業(yè)建設(shè)和開發(fā)課程體系、共同組建師資隊伍和實施教育教學(xué)、共同搭建管理隊伍和開展考核評價。二是可以有效解決學(xué)生就業(yè)的后顧之憂。更為重要的是，“訂單式”培養(yǎng)可以將企業(yè)理念、模式、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和文化引入和傳播到學(xué)校中來，對學(xué)校的教學(xué)改革起到啟迪和引領(lǐng)的作用，打通和拓寬技能型人才培養(yǎng)和成長通道，是深化產(chǎn)教融合、知行合一的有效途徑，促進(jìn)人才成長，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1黃景容.實踐專家訪談與一體化課程開發(fā)j.廣東技工教育研究，2013（1）.2廣東省人力資源和社會保障廳.廣東省技工院?！靶Ｆ箅p制”辦學(xué)指導(dǎo)意見r.粵人社發(fā)2012178號.3徐國慶.職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南m.上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.（作