淺談實施有效小組合作學習的點滴思考

1、    淺談實施有效小組合作學習的點滴思考    摘 要：義務教育數(shù)學課程標準指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。自主、合作學習給每個孩子以展示的舞臺，也是同學之間彼此交流、互幫互學的過程，更是情感交流、互愛互助的過程。它打破了傳統(tǒng)的教師“一言堂”的專制，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，有力地調(diào)動了學生學習的積極性，對提高數(shù)學課堂效率的作用不言而喻。教師應該怎樣有效地組織和實施小組合作學習呢？關(guān)鍵詞：小組；合作學習；有效義務教育數(shù)學課程標準指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動

2、手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。自主、合作學習給每個孩子以展示的舞臺，也是同學之間彼此交流、互幫互學的過程，更是情感交流、互愛互助的過程。但是我們發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：大多數(shù)課堂上的小組合作學習，其討論僅僅停留在形式上，往往是老師一宣布活動開始，滿教室立馬充滿“嗡嗡嗡”的聲音，小組里每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。一兩分鐘后，老師喊“?！?，學生立即安靜下來，發(fā)言的學生說的是自己的主張、意見，并不是小組討論的結(jié)果，還未進入正題的學生就更加茫然了。試想：這樣的小組學習其功效如何呢？能起到“合作、探究”的目的嗎？這種新的教學方式，我們大家應該怎樣有效地組織和實施呢？一、明確小組成員

3、分工，確保人人參與在日常課堂教學觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分的小組合作僅僅流于形式。相當一部分學生在小組討論中充當“旁聽者”的角色，表現(xiàn)為既不參與討論，也極少發(fā)表自己的見解，導致小組討論淪為部分優(yōu)等生和少數(shù)表現(xiàn)欲較強的學生的舞臺，從而違背了合作學習的初衷，效果大打折扣。為避免這種表面看似熱鬧實則混亂的局面，教師應合理構(gòu)建合作小組，并對小組成員進行合理的分工，明確每個小組成員的職責。如，三年級的學生可安排4人一組的學習小組，分設(shè)小組長、記錄員、匯報員。組長一名，由組織能力較強的孩子擔任，負責本組人員有序開展活動；記錄員一名，負責記錄活動過程中形成的數(shù)據(jù)、結(jié)論等；匯報員兩名，負責在全班交流環(huán)節(jié)匯報本組的

4、活動情況、學習成果、存在疑問等。二、小組合作學習必須建立在獨立思考、自主學習的基礎(chǔ)上部分老師考慮到課堂時間的限制，往往問題情境一拋出，就安排學生直接進入了小組合作學習的環(huán)節(jié)。這種“熱鬧”的合作學習，學生沒有經(jīng)過獨立思考。缺少了學生的個體需要，往往導致學生在小組中無見解可交流，無問題可質(zhì)疑，無規(guī)律可發(fā)現(xiàn)，使小組合作學習陷入“無源之水”的尷尬境地，其合作也只能是低效的，無生命力的。小組合作學習必須建立在獨立思考的基礎(chǔ)上，當學生自己獨立解決某個問題遇到困難，需要尋求他人幫助、產(chǎn)生了交流與合作的心理需求時，再安排合作與交流，可能更有實效。同時，學生在參與小組合作學習時，必須要有自己獨到的見解，并且敢于

5、提出自己的意見，作出自己的判斷。三、學會傾聽，讓小組合作學習活而不亂小組合作結(jié)束后進入全班交流環(huán)節(jié)，我們經(jīng)常看到：當一個學生發(fā)言時，部分學生神游于自己的思考中，還有一部分學生邊舉手邊不住地喊著“老師，我來”，甚至有學生直接打斷同學的發(fā)言發(fā)表自己的見解這樣的交流學生能“聽懂”什么呢？在小組合作學習時，教師要著力培養(yǎng)學生認真傾聽別人的意見的習慣，要有意識地“訓練”學生。要求學生具體做到以下幾點：一要耐心。無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，特別是當同學的發(fā)言有錯時，一定要等他把話說完，再用恰當?shù)姆绞街赋銎洳蛔恪６撔?。能聽得進不同的見解，特別是當別人與自己意見相左時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的

6、觀點。三要用心。在聽取他人意見時也不能盲從，要有選擇地接受。學會傾聽不僅是學會學習的需要，而且也是學會尊重事實、學會交往、學會做人的需要。四、建立互助和支持的學習小組小組成員間合作的好壞決定了小組合作學習的成敗。實踐證明，來自小組同伴間的幫助遠比教師提供的幫助效果要好得多。如，在教完蘇教版四年級上冊“平行和垂直”后，我安排了一節(jié)單元復習課。課中發(fā)現(xiàn)，有好些學困生忘記了怎樣畫平行線，這時優(yōu)等生都搶著幫助自己的成員。通過幫助，學困生不但學會了怎樣畫平行線，而且還動手跟著優(yōu)等生探索出了檢查所畫平行線是否正確的方法，并且大膽地舉手，勇敢地表達出這一合作結(jié)果。所以，通過組內(nèi)成員互相交流、啟發(fā)，可以使更多的學生參與。總之，“小組合作學