試論小學語文部編版閱讀寫作一體化培養(yǎng)策略

1、    試論小學語文部編版閱讀寫作一體化培養(yǎng)策略    姜盛摘 要：在小學時期，語文課程屬于主要的學科之一，其重要性是毋庸置疑的。受到教育制度不斷改革的影響，使小學語文教學工作的宗旨與內(nèi)容均發(fā)生了相應的變化。教師應該注重開展閱讀寫作一體化培訓工作，既增加了學生的閱讀興趣，又提高了學生的寫作能力，有利于提高學生的語文綜合素質(zhì)，完成既定的小學語文教學工作任務。本文通過將小學語文部編版閱讀寫作一體化培養(yǎng)策略作為主要的研究內(nèi)容，從下述幾個不同的方面加以展開論述與分析，從而有效提升小學語文部編版閱讀寫作一體化培養(yǎng)工作的總體水平。關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀寫作一體化;培

2、養(yǎng)策略引言：統(tǒng)在新課程改革的推動下，讓統(tǒng)編版小學語文教材內(nèi)容產(chǎn)生了很大的變化，比如，從閱讀與寫作的角度來說，這一版小學語文課程傾向于為學生們總結(jié)相關(guān)的語文知識，教會學生更多的學習方法。作為小學語文教學工作當中不可或缺的構(gòu)成部分，閱讀、寫作教學訓練的重要性與價值是不容忽視的，屬于小學語文教學工作的難點之一。為了提高小學語文課堂教學的效率，教師應該積極開展針對學生的閱讀寫作一體化培養(yǎng)工作，增強小學語文閱讀和寫作教學工作的效果。鑒于此，系統(tǒng)思考和分析小學語文部編版閱讀寫作一體化培養(yǎng)策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實踐價值。一、提高學生的閱讀熱情，積累更多的寫作素材開展小學語文教學的過程當中，教

3、師需要不斷改進所采用的教學方法，以便提高學生的閱讀熱情，達到積累更多的寫作素材的目的。具體進行教學工作的時候，教師應該指導學生大聲朗讀課文的內(nèi)容，重視閱讀教學方式的創(chuàng)新，以便增加學生對閱讀的興趣和積極性。例如：教師講解部編版小學六年級上冊語文狼牙山五壯士這節(jié)課內(nèi)容的過程當中，首先要求學生們自主進行閱讀，當學生們閱讀完畢，引導學生踴躍發(fā)言，表達出自己的閱讀體會，并且經(jīng)過仔細閱讀，深入掌握作者表達的思想感情，引發(fā)學生與作者在情感上的共鳴。當生生之間經(jīng)過熱烈的探討之后，教師組織學生再次閱讀，加深學生們的學習印象，使學生們學會到更多的閱讀方法和技巧，并且積累到更多的素材內(nèi)容，便于后續(xù)學生在寫作學習的過

4、程中可以合理進行運用。二、基于信息化技術(shù)下語文教學情境的構(gòu)建網(wǎng)絡信息時代的來臨，使信息化技術(shù)運用到不同的行業(yè)領域當中，而教學領域也是其中之一，獲得了良好的應用成效，所以，教師開展小學語文閱讀寫作一體化培養(yǎng)工作的過程當中，便科學運用信息技術(shù)，為學生們構(gòu)建合適的語文教學情境，以便達到既定的小學語文教學工作的目標。例如：教師講解部編版小學三年級下冊語文火燒云這節(jié)課內(nèi)容的過程當中，便借助多媒體教學設備，把事先利用網(wǎng)絡搜集到的關(guān)于火燒云的照片和視頻資料在課堂上為學生們呈現(xiàn)出來，隨后，組織學生們進行教材內(nèi)容的仔細閱讀，體會到自然環(huán)境的價值。進行閱讀的時候，語文教師要求學生記錄下景色描繪的相關(guān)語句，以視聽結(jié)

5、合、圖文并茂的形式，幫助學生們加深對文章中心思想和內(nèi)容的理解，有利于增強學生的實踐應用能力，完成既定的小學語文教學工作任務1。三、充分發(fā)揮出閱讀講解與評價教學工作的良好作用對于小學生而言，對教師的依賴性非常強，小學語文教師應該充分發(fā)揮出閱讀講解與評價教學工作的良好作用，為學生后續(xù)的寫作練習奠定良好的基礎。教師進行閱讀評價工作的時候，需要運用到很多的方法，保證針對閱讀教學評價的客觀公正性，使教師能夠及時掌握學生閱讀學習的情況，提升學生的寫作水平。例如：教師講解部編版小學二年級上冊語文狐假虎威這節(jié)課內(nèi)容的過程當中，語文教師向?qū)W生們提出問題：（1）“讀完此篇寓言故事之后，大家能夠明白一個怎樣的道理？

6、”（2）“現(xiàn)實生活當中存在此種事情嗎？”，由此導入教材中的內(nèi)容，引導學生進行深入思考，掌握更多的表達方式，然后寫出具有畫面感的一些詞語，要求學生們在認真閱讀之后寫一篇讀后感，最后依靠教師進行科學評價，給予學生更多的鼓勵，由此達到訓練學生們寫作能力的目的2。結(jié)論：從此次論文的論述與分析當中，不難看出，系統(tǒng)分析與思考小學語文部編版閱讀寫作一體化培養(yǎng)策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實施價值。本文通過將小學語文部編版閱讀寫作一體化培養(yǎng)策略作為主要的研究內(nèi)容，從上述幾個不同的方面加以展開論述與分析：提高學生的閱讀熱情，積累更多的寫作素材、基于信息化技術(shù)下語文教學情境的構(gòu)建、充分發(fā)揮出閱讀講解與評價教學工作的良好作用。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，能夠得到有關(guān)小學語文教師工作人員的關(guān)注與重視，并且從中獲取到相應的啟發(fā)和幫助，以便增強小學語文部編版閱讀寫作一體化培養(yǎng)教學工作的實際效果，進而促進我國小學語文教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與進步。參考文獻：1毛俊明.小學語文統(tǒng)編版閱讀寫作一體化培養(yǎng)