灰椋鳥評(píng)課總結(jié)

1、灰椋鳥評(píng)課總結(jié)授課教師：李蕊良聽課教師：趙家春灰椋鳥是一篇文質(zhì)兼美的游記散文，描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。對(duì)于高年級(jí)課堂來說，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文材料進(jìn)行感受和理解，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，更要在體悟中明白作者是如何來描繪這一場(chǎng)面，又是如何通過語言文字來表達(dá)這份情感的，進(jìn)行舉一反三，靈活運(yùn)用于寫作之中，展現(xiàn)語文這門學(xué)科的工具性的特點(diǎn)。 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)

2、律?！崩罾蠋熯@堂課令人耳目一新，耐人尋味： 一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，李老師請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀第四自然段，找出能感受到灰椋鳥歸林時(shí)壯觀場(chǎng)面的語句，并在句子旁寫下自己的感受。這樣，學(xué)生通過有感而發(fā)、有疑而注、有得而寫，就會(huì)逐步提高理解、感悟、欣賞和評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。正是這實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的有效途徑課文批注的運(yùn)用使得在接下來的交流中學(xué)生能從不同的角度表達(dá)各自的認(rèn)識(shí)和理解。讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。”二、尊重學(xué)生獨(dú)特感悟在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，李老師請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀第四自然段，找出能感受到灰椋鳥歸林時(shí)壯觀場(chǎng)面的語句，由詞到句，讓學(xué)生明白正是有了“浩浩蕩蕩”“一批一批”“整群整群

3、”“排空而至”等詞語將壯觀的場(chǎng)面表現(xiàn)得惟妙惟肖。學(xué)生在談感受、找詞語的過程中明白習(xí)作中若要刻畫你某一個(gè)場(chǎng)面，豐富多樣的形容性詞語、成語是必不可少的一部分。在批注閱讀基礎(chǔ)上的匯報(bào)交流，學(xué)生的見解一個(gè)個(gè)具有濃厚個(gè)性色彩。李老師引導(dǎo)學(xué)生想象灰椋鳥飛來時(shí)一批一批、浩浩蕩蕩的景象，使學(xué)生感受到灰椋鳥歸林時(shí)壯觀的場(chǎng)面。三、給學(xué)生創(chuàng)造的空間 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！崩罾蠋熢诮虒W(xué)中把握住的一大原則。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。在教學(xué)第四自然段最后一句話時(shí)，李老師在學(xué)生理解了“傾訴”、“呼喚”、“應(yīng)和”的意思后，鏈接四幅圖片，點(diǎn)擊鳥聲，創(chuàng)設(shè)情境引

4、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話：說說鳥兒們傾訴些什么？有怎么樣的見聞，又有怎么樣的收獲這樣以豐富的聯(lián)想來填補(bǔ)空白，學(xué)生不僅對(duì)課文的理解更深刻了，而且能大膽以開創(chuàng)性的思維來對(duì)文本陳述自己的見解，為學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，語文實(shí)踐的能力培養(yǎng)提供了契機(jī)。 另外，李老師在教學(xué)中不忘帶領(lǐng)學(xué)生通過品讀比喻句、擬人句，讓學(xué)生感悟到修辭手法在一篇習(xí)作中是必不可少的組成部分，在潛移默化中將語文學(xué)科的工具性與人文性相統(tǒng)一了。 若能再每一部分講完后，或者在全文結(jié)束后結(jié)合板書進(jìn)行寫法上的簡(jiǎn)單小結(jié)，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)得更清晰透徹，有利于學(xué)以致用，滲透到自己今后的習(xí)作之 中。三、閱讀方式多樣化通過朗讀可以使學(xué)生深化理解，深刻領(lǐng)悟，把握情感。李老師通過多種方式的朗讀，并且每個(gè)環(huán)節(jié)中李老師都鼓勵(lì)學(xué)生通過個(gè)性化的朗讀將自己的閱讀體驗(yàn)、感受表達(dá)出來，如：“能不能把灰椋鳥排空而至的氣勢(shì)讀出來？“你想不想來歡呼一下？”“你會(huì)歡呼什么？”學(xué)生各自的情感體驗(yàn)通過個(gè)性化的朗讀盡情流露。縱觀全課，整堂課過度自然，課堂氣氛活躍，讓人耳目一新。個(gè)人認(rèn)為美中不足的是：老師要求學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，那么對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)也應(yīng)該是個(gè)性化的。但評(píng)價(jià)上較為簡(jiǎn)單