信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中是一把雙刃劍

1、信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中是一把雙刃劍 作者： 張菊鳳 郵編： 741617 地址：甘肅省天水市秦安縣興豐中心小學(xué) 郵箱：zhangjjjf信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中是一把雙刃劍甘肅省天水市秦安縣興豐中心小學(xué) 張菊鳳【摘要】在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,科學(xué)課的教學(xué)也駛?cè)肓诵畔⒏咚俟?。信息技術(shù)在教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用，發(fā)揮了應(yīng)有的作用：改變科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生主動(dòng)性得到提高，教學(xué)內(nèi)容得到充實(shí)，時(shí)間、空間得到控制，突出學(xué)生的主體地位，真正做學(xué)習(xí)的主人，再現(xiàn)情景、照顧全體學(xué)生成為可能，重點(diǎn)易于突出、難點(diǎn)易于突破，教學(xué)評(píng)價(jià)

2、多元化等等。但信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)運(yùn)用中是一把雙刃劍，尤其對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)而言,親歷探究過(guò)程是最為重要的,用技術(shù)有時(shí)會(huì)適得其反。傳統(tǒng)教學(xué)依然有它的不可替代的優(yōu)勢(shì)，兩者要取長(zhǎng)補(bǔ)短、相得益彰，共同為教學(xué)服務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】 課堂 教學(xué) 信息技術(shù) 小學(xué)科學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，特別是科學(xué)學(xué)科，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涉及面廣，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)參與到科學(xué)課堂教學(xué)中，能更好地再現(xiàn)教材內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、情景、過(guò)程，化繁為簡(jiǎn)，化難為易。使得原來(lái)還是奢望的教學(xué)設(shè)想都能在教學(xué)過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)，使得教學(xué)的組織形式生動(dòng)活潑，信息內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)效率大大提高，教學(xué)空間更加廣闊，但信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)運(yùn)用

3、中又是一把雙刃劍，它給教師的教學(xué)帶來(lái)諸多前所未有的好處的同時(shí)，由于盲目夸大它的功能，認(rèn)為它無(wú)所不能，完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)效果反而大打折扣。一、信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)運(yùn)用中教學(xué)效果顯著1、改變科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式科學(xué)課中，教材上的教學(xué)內(nèi)容非常有限，但現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教學(xué)資源可以利用，在互聯(lián)網(wǎng)上有著許多專門(mén)的科普宣傳、科技博覽等網(wǎng)站，向我們提供了最新的研究成果和珍貴史料，有的還面向國(guó)外專門(mén)開(kāi)辟了外文專欄、專版，只要知道它們的網(wǎng)址，我們就可以免費(fèi)進(jìn)入這些網(wǎng)站，去領(lǐng)略那風(fēng)云變幻的科學(xué)世界。而且可以隨時(shí)訪問(wèn)，獲取資料。如：中國(guó)科普博覽網(wǎng)（），它分為生命奧秘、地球故事、星宇迷塵、科技之光、萬(wàn)

4、物之理、文明星火六大板塊，并以簡(jiǎn)體中文版、繁體中文版、英文版三種語(yǔ)言模式，通過(guò)圖文、動(dòng)畫(huà)、音視頻等方式向我們展示了古今中外的科學(xué)奧秘，以及過(guò)去、現(xiàn)在乃至未來(lái)科技發(fā)展動(dòng)態(tài)等信息。另外，絕大部分教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站甚至政府部門(mén)、商業(yè)部門(mén)的網(wǎng)站也都開(kāi)辟了“科學(xué)”、“科技”欄目，以“中央電視臺(tái)網(wǎng)”為例，其專門(mén)設(shè)置了一大板塊科教欄目包括探索發(fā)現(xiàn)、科學(xué)世界、走進(jìn)科學(xué)、百科探秘、走遍中國(guó)等數(shù)十個(gè)項(xiàng)目。內(nèi)容十分豐富。確實(shí)，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了足夠的資料，為科學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)極為豐富的知識(shí)平臺(tái)，無(wú)需出門(mén)、無(wú)需花大量的錢(qián)購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍資料。同時(shí)經(jīng)常訪問(wèn)科學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站，會(huì)覺(jué)得科學(xué)研究是一門(mén)富有活力、充滿挑戰(zhàn)的學(xué)科。因此，在科學(xué)教學(xué)過(guò)

5、程中，我們就可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源組織生動(dòng)的科學(xué)教學(xué)，這既拉近了科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又增強(qiáng)了科學(xué)課教師教學(xué)的引導(dǎo)作用以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、學(xué)生主動(dòng)性得到提高信息技術(shù)使學(xué)生對(duì)知識(shí)、信息的獲取直觀而形象。處于青少年時(shí)期的學(xué)生，直觀記憶力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)抽象記憶力。實(shí)驗(yàn)證明：?jiǎn)螒{聽(tīng)覺(jué)獲取知識(shí)，只能記憶百分之十五的內(nèi)容；單憑視覺(jué)獲取知識(shí)，只能記憶百分之二十五的內(nèi)容；但如果同時(shí)調(diào)動(dòng)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，就能記憶百分之六十五的內(nèi)容。信息技術(shù)充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使科學(xué)教學(xué)突出形象性，注重感染力，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)同時(shí)得到刺激，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其主動(dòng)的探求知識(shí)

6、。從而提高教學(xué)效果。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用電教媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猶如“身臨其境”的情景，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。如：教材我們自己一課中有一節(jié)叫“我的手”，教學(xué)時(shí)先利用多媒體，放映一部關(guān)于警察如何根據(jù)指紋來(lái)尋找犯人的小電影，接著啟發(fā)：影片警察是根據(jù)什么來(lái)判斷那一個(gè)人是犯人呢？這又是怎么回事呢？此時(shí)學(xué)生探究的欲望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣濃厚，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。3、教學(xué)內(nèi)容得到充實(shí)因?yàn)榻滩木帉?xiě)受到時(shí)間、空間等限制，所以內(nèi)容受到局限，只能列舉某時(shí)間前的現(xiàn)象、實(shí)事等，也還只能列舉一小部分，而對(duì)最新的科學(xué)信息更無(wú)法顧及。這就使網(wǎng)絡(luò)有了用武之地，可以及時(shí)搜索大量的最新的又用的科學(xué)信息來(lái)充實(shí)教材內(nèi)容。如：小學(xué)

7、三年級(jí)科學(xué)植物的一生一課，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)只是了解鳳仙花生長(zhǎng)形成過(guò)程，對(duì)不同生物的生命過(guò)程并不了解，感受不到其他生物成長(zhǎng)過(guò)程的復(fù)雜多樣。這使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程帶有局限性。如果這時(shí)教師設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)展示更多的植物種類的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生感受植物世界的多姿多彩，可以使學(xué)生更多地接觸、了解大自然，獲取更豐富的自然科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，加上網(wǎng)絡(luò)資源所具有的豐富性和開(kāi)放性，改變了課程資源的觀念，課程資源的載體不再是單單的文本教材，還應(yīng)包括網(wǎng)絡(luò)以及音像制品等。因此，通過(guò)多種渠道，把各種教育資源組織起來(lái)，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，把過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書(shū)本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、圖

8、像等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，把信息資源帶到課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找問(wèn)題的解決方法與答案；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 例如：在執(zhí)教在太空中生活一課時(shí)，我讓學(xué)生利用搜索引擎，先從網(wǎng)絡(luò)中檢索和查找宇航員生活的資料或圖片，學(xué)生通過(guò)檢索，認(rèn)識(shí)到到由于地球與太空環(huán)境的不同，生活有很大的差異。這些豐富的信息是教材無(wú)法提供的。再讓學(xué)生進(jìn)一步搜索我國(guó)發(fā)展航天事業(yè)，特別是近幾年來(lái)取得的重大成就。這是教材無(wú)法提供的最新消息。既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。4、時(shí)間、空間得到控制科學(xué)課上學(xué)生親歷探

9、究過(guò)程，而有些內(nèi)容難以再現(xiàn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在教學(xué)中進(jìn)行時(shí)空變換、大小變換、虛實(shí)變換，把許多宏觀的和微觀的、瞬間的和漫長(zhǎng)的、簡(jiǎn)單的和復(fù)雜的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，揭示事物現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)展變化的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)從感性向理性飛躍，如極小的細(xì)菌和病毒除在電子顯微鏡下觀察外，可在網(wǎng)路中觀看。極大的宇宙空間只能在網(wǎng)路中觀看。如我們的地球這一課，本人通過(guò)演示多媒體課件，可以讓學(xué)生欣賞到從宇宙觀看地球的美景，還可以看到地球內(nèi)部的構(gòu)造，從而給學(xué)生最直觀、最形象的感受。時(shí)間極長(zhǎng)的，比如植物的生長(zhǎng)過(guò)程，先讓學(xué)生自己去種植，體驗(yàn)植物的生長(zhǎng)過(guò)程，然而當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題回到課堂上相互交流時(shí)，僅僅靠語(yǔ)言或各類圖片是

10、無(wú)法完整的展示植物生長(zhǎng)的全過(guò)程，此時(shí)利用多媒體技術(shù)演示種子發(fā)芽，生長(zhǎng)，開(kāi)花，結(jié)果等漫長(zhǎng)的系列過(guò)程，學(xué)生有了完整的印象。5、突出學(xué)生的主體地位，真正做學(xué)習(xí)的主人如果說(shuō)過(guò)去教育環(huán)境下的學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)多的是被動(dòng)接收，那么現(xiàn)在的教育則強(qiáng)調(diào)的是要主動(dòng)獲取。對(duì)于科學(xué)課來(lái)說(shuō)，“科學(xué)來(lái)自于問(wèn)題，而問(wèn)題來(lái)自于好奇”，只要學(xué)生的好奇心和探究欲被激發(fā)出來(lái)，他們就能自覺(jué)提出很多問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題和自己的興趣，可以自由組織研究小組開(kāi)展探究活動(dòng)，從而主動(dòng)去獲取知識(shí)。興趣是學(xué)習(xí)的最長(zhǎng)久的原始動(dòng)機(jī)，比如筆者在講各種名樣的花這一課時(shí)，學(xué)生自由組合了如下的研究小組：花的結(jié)構(gòu)、花的用途、花的顏色、各大主要城市的市花、開(kāi)花與

11、結(jié)果等，學(xué)生們都能良好地完成研究任務(wù)，并在合作交流中無(wú)形地掌握了花相關(guān)知識(shí)6、再現(xiàn)情景，照顧全體學(xué)生成為可能學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平等不同，必然造成接受知識(shí)的程度差異，個(gè)別學(xué)生當(dāng)堂難以消化吸收。照顧全體學(xué)生一直是困擾教師的難題，應(yīng)用多媒體技術(shù)通過(guò)再現(xiàn)情景，照顧全體學(xué)生成為可能。學(xué)生可以反復(fù)觀看課件，達(dá)到理解接受的目的。也大大減輕了教師的輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)?？茖W(xué)課有許多的實(shí)驗(yàn)操作，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操作失誤，不僅會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，造成儀器損壞，還會(huì)引起某些危險(xiǎn)性，更會(huì)引起學(xué)生的恐懼心理，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。相反，如果先采用多媒體技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行模擬演示，學(xué)生根據(jù)自己的情況可反復(fù)觀看以掌握正確的

12、操作和對(duì)不正確操作的理解，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性。教藥品的使用時(shí)，特別是教學(xué)具腐蝕性、有毒的藥品使用時(shí)，本人先讓學(xué)生反復(fù)看媒體演示，掌握正確使用藥品的方法，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因用這種方式進(jìn)行教學(xué)，容易使學(xué)生的注意力集中，實(shí)驗(yàn)方法掌握比較到位，整個(gè)過(guò)程非常順利，效果良好。7、重點(diǎn)易于突出，難點(diǎn)易于突破文本教材其信息的存儲(chǔ)、傳遞、再現(xiàn)能力受到限制，“動(dòng)態(tài)”展示方面幾乎是一片空白，尤其是在表述一般條件下難以再現(xiàn)的內(nèi)容，如大到宏觀世界的自然規(guī)律，小到微觀世界的精細(xì)結(jié)構(gòu)等，因教師無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)，學(xué)生就學(xué)得朦朧迷茫。應(yīng)用多媒體技術(shù)就能將微觀的、不可見(jiàn)的、抽象的，變化太快或變化太慢的教學(xué)內(nèi)容，

13、逐層展示給學(xué)生觀察，形象直觀，效果顯著。比如地球的近鄰月球這一課，理解月相的形成是難點(diǎn)。教材利用模擬實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解，部分學(xué)生仍有困難。利用多媒體課件在屏幕上同時(shí)出現(xiàn)三個(gè)球體的種運(yùn)動(dòng)方式，并標(biāo)出觀察點(diǎn)，看起來(lái)一目了然，難點(diǎn)一下子就突破了。8、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化在科學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)用信息技術(shù)的及時(shí)性和交互性?？梢暂^好的實(shí)現(xiàn)自評(píng)、互評(píng)。利于學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，自我提高?；ハ鄮椭?，共同提高。利用信息技術(shù)的試卷編輯軟件，可以編制一些練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果，調(diào)整他們自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。例如：在學(xué)習(xí)一單元之后，編出一些選擇題、填空題讓學(xué)生在家中進(jìn)行自我測(cè)試練習(xí)，程序還可以根據(jù)學(xué)生答

14、題情況判斷“答對(duì)了多少題，答錯(cuò)了多少題”，并給出相應(yīng)的成績(jī)，同時(shí)顯示出一些評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，如：“你還要加油啊”、“你要認(rèn)真呦”、“你真棒”等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自我?？茖W(xué)課注重探究，平時(shí)多給學(xué)生提出探究性問(wèn)題，讓學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的及時(shí)性和交互性展開(kāi)討論、評(píng)價(jià)。事后進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式感到輕松，樂(lè)意接受。而傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，是教師通過(guò)試卷成績(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行排隊(duì)，它不僅不及時(shí)，而且效果不理想，如今可利用各種各樣的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試軟件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)試和教學(xué)評(píng)估，就能根據(jù)測(cè)試的反饋信息，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給與評(píng)價(jià)。任何事物都有兩面性，信息技術(shù)也不例外，它是一把雙刃劍。現(xiàn)代信息技術(shù)輔助科

15、學(xué)教學(xué)，圖文聲像并茂，形象直觀生動(dòng)，但必須注意適時(shí)導(dǎo)入 ，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學(xué)效果。反之則不然。二、應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有千秋。1、應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)不能替代傳統(tǒng)教學(xué)的情感教育、交流合作科學(xué)課程注重情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)。課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳播和學(xué)習(xí)，更是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間情感的交流。不加控制的以多媒體、網(wǎng)絡(luò)來(lái)替代講授，實(shí)際上是以冷冰冰的人機(jī)對(duì)話來(lái)替代語(yǔ)言、感情的交流。缺乏情感交流的教學(xué)，就像一片荒蕪的沙漠，是無(wú)法培育出健康成長(zhǎng)的學(xué)生的。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，注重體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)，杜絕以放代講，人人互動(dòng)，而不是“人機(jī)互動(dòng)”，使學(xué)生能夠通過(guò)教師的體態(tài)語(yǔ)言

16、和教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)及學(xué)生的情感外露，體驗(yàn)到對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。如教材中多處介紹了我國(guó)在科學(xué)技術(shù)方面上的成就，教師在介紹時(shí)，情感的自然流露，潛移默化的感染著學(xué)生，收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義的教育。這是機(jī)器無(wú)法替代的。交流合作能力是社會(huì)必須的重要的能力，信息技術(shù)雖然使交流、合作的范圍更加深入廣泛。但是面對(duì)面的交流減少，人機(jī)互動(dòng)增多。面對(duì)面的交流合作，信息技術(shù)是無(wú)法替代的。人是要步入社會(huì)的，更多的是面對(duì)面的交流合作，只有具備交流合作能力才能適應(yīng)社會(huì)。所以在科學(xué)教學(xué)中要注重人人互動(dòng)，而不是“人機(jī)互動(dòng)”。要開(kāi)展豐富的、形式多樣的活動(dòng)，提高學(xué)生的交流合作能力

17、。2、應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)不能替代傳統(tǒng)教學(xué)的科學(xué)探究、親身體驗(yàn)等活動(dòng)科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)?？茖W(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，在親身參與科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受科學(xué)過(guò)程，獲取事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)自己的想法，逐步形成科學(xué)態(tài)度和情感。而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)信息技術(shù)演示教給學(xué)生。如教學(xué)讓燈亮起來(lái)一課，只有在學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手連接電路，制作開(kāi)關(guān)的過(guò)程中，學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路及元件。而應(yīng)用信息技術(shù)無(wú)法完成。再如長(zhǎng)期的觀察、調(diào)查等活動(dòng)，例如天氣變化、植物生長(zhǎng)等，需要長(zhǎng)時(shí)間的觀察記錄、分析研究、得出結(jié)論。更不能只以信

18、息技術(shù)模擬瞬間完成。應(yīng)用信息技術(shù)只是輔助工具?？茖W(xué)探究、親身體驗(yàn)是科學(xué)課的中心環(huán)節(jié)，不可舍本求末。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)更不能替代探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教材中設(shè)計(jì)了大量的探究性的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生親自探究、得出結(jié)論（許多是尚未定論的），從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而應(yīng)用信息技術(shù)是無(wú)法完成的。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)只呈現(xiàn)客觀事實(shí)。電腦是機(jī)器，無(wú)思維，只有人具有創(chuàng)造性。3、應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)不能替代傳統(tǒng)板書(shū)傳統(tǒng)的板書(shū)過(guò)程往往是師生思維過(guò)程的再現(xiàn)。教師伴隨著教學(xué)過(guò)程的一步步板書(shū)，實(shí)際上就是在一步步書(shū)寫(xiě)著自己的思維過(guò)程，對(duì)學(xué)生具有一定的啟迪、引導(dǎo)和示范作用；同時(shí)，師生交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，課堂教學(xué)需要隨機(jī)應(yīng)變，需要教學(xué)機(jī)智。當(dāng)學(xué)生的思維方式、思維順序與課堂設(shè)計(jì)不相符合時(shí)，就需要教師及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，有時(shí)甚至要對(duì)設(shè)計(jì)好的板書(shū)進(jìn)