教學案例《細胞膜-系統(tǒng)的邊界》

1、高中生物-必修一（人教版）第1節(jié) 細胞膜系統(tǒng)的邊界藍田02班 方社宏【指導思想】 隨著生產、科技和社會的發(fā)展，作為教師，應該在重視知識教育的基礎上對學生進行能力培養(yǎng)和思想教育，根據教學大綱、教材、學生心理、生理特點、認知規(guī)律和我國素質教育的要求，本節(jié)課擬采用探究教學法。 【理論依據】 基于誘思探究教學活動，必須重視學生學習方式的轉變，倡導合作化的學習方式。改變傳統(tǒng)教學中的滿堂教式的單方向的教師傳授知識的傾向和問答式的簡單的對話式的模式，努力實現由教師的教向學生的學地轉變。  【設計特色】  這節(jié)課如果不精心設計，很有可能變成“滿堂教”的課堂。 本節(jié)課對學

2、生的要求不高， 但要使學生對細胞膜有個直觀形象的了解卻有一定的難度，所以課堂上安排學生利用制備細胞膜的實驗使學生對細胞膜有個感性的認識。這節(jié)課分三個認知層次進行：（一）實驗探索  親身感知：在這個認知層次中教師先讓學生觀察顯微鏡下的動物細胞，讓學生對細胞有了初步認識；接著進行分組實驗讓學生自己動手獲取細胞膜，使學生對細胞膜有了直觀形象的認識吸引學生的全身心投入，使其在體驗中發(fā)展思維，提升能力。（二）理性探究   把握實質：在這個認知層次中教師給出同學們相關的資料及探究問題，讓同學們根據資料解決問題。教師提出解決問題的思路，由同學們獨立

3、思考后分組討論并選派代表發(fā)言，完成學習任務。（三）聯系實際  學以致用：這個認知層次的作用是考查學生對本節(jié)知識的掌握情況并進一步提升學生運用知識解決實際問題的能力。在這個認知層次中選取了和生活聯系比較密切的問題，既可以激起學生的探究欲望又將理論聯系到實際中。課前準備好豬的新鮮紅細胞稀釋液（血液加適量的生理鹽水），蒸餾水，滴管，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡。 【學習目標】1、簡述細胞膜的成分和功能2、進行用哺乳動物細胞制備細胞膜的實驗，體驗制備細胞膜的方法。 3、認同細胞膜的存在，作為系統(tǒng)邊界對細胞這個生命系統(tǒng)的方法?！緦W習重點】 1、細胞膜的成分和功能。 2、細

4、胞膜對細胞這個生命系統(tǒng)的主要意義?！緦W習難點】 1、用哺乳動物成熟的紅細胞制備細胞膜的方法。 2、細胞膜對細胞這個生命系統(tǒng)的主要意義。【教學策略】 1、以“問題探討”完成體驗制備細胞膜的方法，感知細胞膜的存在。 2、利用已知，獲得新知，提高學習能力。在了解蛋白質、糖類和脂質的基礎上，確定其在細胞中存在的位置。 3、利用視頻圖像幫助學生展開想像的翅膀，擴展思維空間，認同細胞膜對細胞生命系統(tǒng)的重要意義。 4、利用視頻動畫模擬“細胞膜的物質交換”和“細胞的信息交流”、學生實驗體驗細胞膜的選擇透過性功能。【教學過程】 教師的組織和引導學生活動教學意圖導課：細胞像一臺精密的生命機器，今天我們將

5、這一生命機器拆開，來了解細胞各部分的結構和功能。復習提問：動物細胞的基本結構，植物細胞呢？（出示光鏡下未經染色的動物細胞圖）問題探討：1、光鏡下能看清細胞膜嗎？2、科學家在用電鏡看清細胞膜之前，已經確定細胞膜存在的依據是什么？過渡：細胞膜作為系統(tǒng)的邊界應有哪些功能？它的結構組成和功能如何相適應？一、細胞膜化學成分  要研究細胞膜的化學組成，首先要把細胞膜與細胞的其他組分分離開引導分析：（一）、體驗制備細胞膜的方法的實驗A、問題探討：1、哪種生物細胞是制取細胞膜的最佳材料？理由2、用什么方法更易把哺乳動物成熟紅細胞的細胞膜分離下來？可用針刺法、撕取法嗎？為什么？3、如何利用所

6、需材料，簡便地操作來獲取細胞膜？說出操作流程4、實驗中你應該注意什么？5、你如何區(qū)分顯微鏡下的細胞與氣泡？B、分組實驗：  ( 出示實驗操作流程、以及注意事項）C、思考：若在試管中制取細胞膜，細胞破裂后，還需用什么方法才能把細胞膜和細胞質分離？（二）、細胞膜成分及含量引導分析：1、在獲取大量細胞膜后，應該用什么方法鑒定細胞膜的化學組成及含量？（指出：細胞膜的化學組成及含量）2、這些化學成分是如何有機地排列構成細胞膜的？（出示：已標明各結構名稱的細胞膜模型圖）3、圖中不同形狀的蛋白質，其功能一樣嗎？這說明了細胞膜功能的復雜程度與什么相關？4、“與生活的聯系” 說明了細胞膜功能的復雜程度

7、還與什么相關？總結：細胞膜功能的復雜程度與蛋白質種類和數量有關簡介：細胞膜研究成果的實例     摸擬細胞膜的功能，進行淡化海水、污水處理；摸擬細胞膜的功能，找到治療尿毒癥的新方法血液透析 二、細胞膜的功能（一）、將細胞與外界環(huán)境分隔開（出示原始海洋和原始生命誔生簡圖）思考：1、原始生命若沒有細胞膜，細胞內部的生物大分子-核酸、蛋白質能穩(wěn)定存在嗎？2、原始細胞膜的出現有何意義？總結：原始生命誔生過程中，細胞膜的出現使各種生物大分子集中到一個相對穩(wěn)定的微環(huán)境中，使細胞相對獨立這有利于細胞的物質、能量代謝，有利于細胞的生長發(fā)育（二）、控制物質進出細

8、胞引導分析：1、可通過細胞膜進入細胞內的物質有何共性？從細胞中出來的物質又有何共性？2、細胞內的遺傳物質會出細胞嗎？淀粉、蛋白質、脂肪這些大分子物質能被人體直接吸收嗎？說明什么？3、SARS病毒損害人的肺部細胞、HIV病毒能損害人的淋巴細胞，這說明了什么？（三）、進行細胞間的信息交流過渡：多細胞生物各細胞都不是孤立存在，它們之間必須保持功能的協調，才能使生物體健康存在，這種協調不僅依賴物質和能量的交換，也依賴于信息交流思考：1、觀察P42圖3-2，簡要概括說明細胞間的這三種信息交流方式有何區(qū)別?2、信號分子種類很多，與每一種信號分子結合的受體一樣嗎？受體的化學組成可能是什么？ 設問：

9、細胞膜還可能具有哪些功能？（資料展示） 三、細胞壁的成分和功能（出示細胞壁亞顯微圖）思考：1、細胞壁的主要成分和功能？2、細胞會和細胞膜一樣，具有控制物質進出功能嗎？ 四、作業(yè) （略）      利用已有知識和生活經驗進行思考回答，并大膽猜測閱讀P40-41實驗內容，討論，并確定實驗材料、實驗步驟、注意事項分組實驗  思考、回答   觀察封面圖，展開思考閱讀P41“與生活的聯系”，思考、回答   閱讀、思考  

10、60; 想像原始海洋環(huán)境的惡劣，思考細胞膜的出現重要意義         比較、分析得出細胞膜的控制物質進出的功能是相對地        觀察P42圖3-2閱讀文字抓關鍵詞比較、分析、概括. 觀察、思考、回答、體會細胞膜的重要意義思考回答  引出章題   認同細胞膜是系統(tǒng)的邊界引出課題      &

11、#160;學會選料和分離材料的方法體驗正確選材對科學研究的重要性，以及制備細胞膜的方法中蘊含的科學道理 感知細胞膜的存在訓練實驗操作能力   利用已知，獲取新知，提高學習能力 訓練觀察能力，通過分析樹立結構與功能相適應的生物學觀點 拓展知識面，感受生物學重大成就，也為細胞膜功能學習做鋪墊     利用已有知識和經驗，展開想像，理解細胞膜功能，認同細胞膜對細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義樹立功能與結構相適應的生物學觀點訓練比較、分析、概括能力、解決實際問題能力   

12、;       拓展視野，激發(fā)學生求知欲進一步體會細胞膜的強大功能 知道細胞壁的成分和功能，進一步體會細胞膜的重要意義【教學反思】課后回顧本節(jié)課，我認為有以下幾點不錯之處： 1.靈活利用教材，微調了教學內容：這是在結合學生的實際情況后做出的調整。符合學生的認知規(guī)律，學生更有興趣參與整堂課，易于接受相關知識。 2.合理創(chuàng)設問題：依據學生的個性差異，設計出不同的問題，讓不同層次的學生都能參與其中，調動全體學生的積極性，促進全體學生的發(fā)展。 3.合理綜合運用各種教法：堅持啟發(fā)性教學原則，利用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學和動手實驗等多種方法的綜合運用，調動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，并根據學生的年齡特點和學生對知識的掌握程度，力求做到因材施教。 不足之處：對于這節(jié)課的內容，雖然有問題探討、有實驗，但是基于學生的生物學基礎，還不能很大程度的實