淺談如何提高小學數(shù)學課堂效

1、淺談提升小學數(shù)學課堂效率之體會在當今課改的浪潮中，創(chuàng)設適合學生特點的數(shù)學情境，誘發(fā)學生對數(shù)學學習興趣，讓每個學生都能從他的最佳起點出發(fā)、積極、主動地學習，是優(yōu)化課堂教學中一種重要手段。那么，如何引導學生主動參與提升課堂效率呢？結何本人教學實踐，從實踐體驗者的角度談幾點體會。一、精心備課。課堂教學效果如何，關鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下四點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握重點、難點內容，選擇恰當?shù)慕虒W方法。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，減少盲目性。教學目標決定課堂教學的方向，課堂教學目標

2、明確，能夠有效地克服教學中的隨意性，增強教學的針對性。抓教學重點問題，則容易突出重點，突破難點。同時，在一堂課中使用多種教學方法，俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習積極性，有助于學生思維水平的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和使用，都是好的教學方法?？倎碚f之，只有認真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準確把握，深刻理解。二、創(chuàng)設生動風趣的情境，激發(fā)學習興趣 因為低年級學生對學習目的尚未樹立明確的理解，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產生。所以在創(chuàng)設情境導向時重在激趣。生動風趣的教學過程，能夠牢牢吸引學生的注意力。把學生的注意力集中在聽課上，這樣才能提升學生學習的效

3、率。教師能夠在課堂上引入生動的場景，風趣幽默的故事，把抽象的問題直觀化，把枯燥的學習風趣化！另外教師上課要自然、大方，面帶微笑，使學生在和諧的氣氛中學習?！坝H其師”才能“信其道”，學生喜歡教師，也會對這位教師所任的學科感興趣。 三、精講巧練，面向全體，人人參與。要在“精”和“巧”字上做文章，精講就是在熟悉教材，了解學生的基礎上，教師用精煉的語言，用盡量少的時間，突出講清所授內容的重點、難點。精講力求講得清，講得精，講得透。而巧練就是在教師的指導下，啟發(fā)學生主動參與訓練，讓學生使用所學知識，訓練并提升自身技能的活動。巧練必須精選訓練題目，精講是巧練的基礎和前提，而如果沒有巧練，精講的知識就得不到

4、使用，也得不到提升。所以，巧練也是精講的深化和發(fā)展。精講巧練必須密切配合，缺一不可。當然教師更應面向全體學生，要研究每個學生的身心特點，用符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的辦法對他們實行教育和引導，因材施教，用一把鑰匙開一把鎖，不但要研究學生的共性，還要研究學生的個性，使他們各得其所。”所以在教學過程中，我除了考慮學生的興趣、情境的真實性；還考慮學生的個性差異和任務的難度。難度太小，容易缺乏挑戰(zhàn)性，會使學生失去興趣；難度太大，容易挫傷學生的積極性和自信心。所設計的任務要由易到難，前后相連，層層深入，要從實際出發(fā)，充分挖掘每個學生的潛能，使每個學生在活動中都能找到自己的位置，有施展才華的時間和空間

5、。一個既有難度又能使人體驗成功的問題，才能激發(fā)學生的求知欲望，使他們產生更持久的學習熱情。所以，教師能夠根據(jù)不同目標設計任務，使各層次的學生都能受益；能夠給不同學生不同水準的材料，執(zhí)行共同的任務；能夠以小組為單位，使學生取長補短，共同提升，使每個學生都體驗到成功也展示了個人在集體中的價值和作用。上課內容當堂消化。在教學中，我們應該讓學生做到“堂堂清、日日清”，千萬不能讓學生留尾巴，把希望寄托于課后死記硬背。尤其是數(shù)學學科的教學四鼓勵實效性的小組合作學習 （一）.小組合作學習要講實效性小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現(xiàn)了新課程的理念。在

6、教學過程中不能什么都是小組合作學習，要根據(jù)學生和教學的需要而組織實行。內容簡單的不用小組合作學習，內容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，學生必須對研究的問題形成初步的理解,再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學數(shù)學。俗話說；沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學習中，教師第一步要做的就是制定相對應的規(guī)則。合作學習的關鍵是教師要科學組建學習小組，即要遵循“組間同質、組內異質”的原則。根據(jù)學生的學習水平、性格愛好、成績等實行分組，讓不同特質、不同層次的學生優(yōu)化組合。小組合作學習就是以培養(yǎng)學生合作意識、合作水平為目標的。作者曾在學校組織的家長開放日，教應用題的練習（四年級）時要求學生

7、四人小組自主分工：一是把應用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說出解題思路。在反饋過程中，證明四年級的學生自己能做出優(yōu)勢互補的合理的安排。動手水平強的拼，朗讀水平高的讀，書寫水平強的寫，條理清晰的說。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處，得到了聽課老師和家長的一致好評。五，扎實體高教師的“提問”水平1.提問的明確性。提問是為了引導學生積極思維。提的問題只有明確具體，才能為學生指明思維的方向。 2.提問的思考性。教師要在知識的關鍵處、理解的疑難處、思維的轉折處、規(guī)律的探求處設問。在知識的關鍵處提問，能突出重點，分散難點，幫助學生掃除學習障礙。在思維的轉折處提問，有

8、利于促進知識的遷移，有利于建構和加深所學的新知。3.提問的靈活性。教學過程是一個動態(tài)的變化過程，這就要求教師的提問要靈活應變。這種問題不僅對發(fā)展學生的思維能力大有裨益，而且能調動學生的學習積極性。 4.提問的多向性。要讓學生的思維多向。教師所提的問題的答案，或解決問題的思路與方法，不能是唯一的，學生回答這類問題時，需要綜合運用各種知識。因此，它對于學生形成良好的認知結構，發(fā)展思維的靈活性、創(chuàng)造性都是十分有益的。 5.提問的邏輯性。教師所設計的問題，必須符合小學生思維的形式與規(guī)律。設計出一系列由淺入深的問題，問題之間有著嚴密的邏輯性，然后一環(huán)緊扣一環(huán)地設問，從而使學生的認識逐步深化。6.提問的巧

9、妙性。 教師要多去挖掘教材中的一些有趣因素，結合學生的心理特征，轉換教學方式，從學生的角度去考慮問題，以此來激課堂上，學生是學習的主體，教師要嚴格要求自己做到發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。六、注重口語評價，提高課堂效率評價的形式多種多樣，教師的一個眼神，一個手勢都是對學生行為的評價，但在課堂教學中使用率最高、最直接的無疑是口語評價?？谡Z評價多采用激勵性的語言，不講大道理，及時捕捉每一位學生的長處，及時給予鼓勵。如某學生獨立完成了一道思考題，我會說：“你講得太好了，和老師想得一樣?！比缫恍愿駜认虻暮⒆樱K于舉手發(fā)言了，我會說：“你的聲音真好聽，真希望以后能經(jīng)常聽到你的聲音?！痹俦热纾粚W生看我在黑板上板書，他也跟著做課堂筆記時，我就對他說：“你的學習習慣真好，希望孩子們都能向他學習?！睂τ诤⒆?，我們要表揚的地方真是太多太多了，特別是低年級的孩子，課堂的口語評價很重要，能隨時吸引孩子的注意力。課堂口語評價不但形式多，內容也很豐富，學習習慣好，可以表揚他；回答問題精彩