在勞技課中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

1、在勞技課中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維湖北省薪春實驗小學 (435300)創(chuàng)新是人類社會尤其是現(xiàn)代社會延續(xù)發(fā)展的前提。一個 國家、一個民族的進步靠科技創(chuàng)新，科技創(chuàng)新必須依靠教育 的創(chuàng)新。在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，教育的核心就是培養(yǎng) 人的創(chuàng)新素質(zhì)。小學勞動技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學科，要求學 生既動腦又動手，手腦并用，協(xié)調(diào)配合。這種教學實踐活動, 為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，發(fā)揮學生創(chuàng)造力提供了量佳機會，教 育部教基20013號文件(2001年1月31 h)也明確指出 “開設(shè)綜合實踐活動包括勞動與技術(shù)教育課旨在讓學生聯(lián) 系社會實踐，通過親身體驗進行學習、積累和豐富直接經(jīng)驗, 培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力?！弊鳛?/p>

2、一名專 職勞技課教師，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是我義不容辭的責任和義 務(wù)，現(xiàn)就我在勞技課中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力談?wù)勛?己淺顯的看法。1營造寬松氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新意識心理學認為，小學生的好奇心、自尊心與創(chuàng)造性有著密 切的聯(lián)系。專制式的教學最容易挫傷學生的自尊心，不利于 個性心理的健康發(fā)展，久而久之，就會產(chǎn)生惰性，缺乏自信 心，思維遲鈍、僵化，這是對學生思維創(chuàng)造性的最大障礙。 教師一定要民主平等的對待學生，建立融洽的師生關(guān)系，使 學生敢想，敢問，敢說，從而誘發(fā)創(chuàng)新意識。如，當學生發(fā) 言時，一定要認真聽取，決不隨意打斷其思路。無論回答的 正確與否，一律表示肯定，必要時展開討論，以肯定、鼓勵 為主，努力營造

3、一種寬松氛圍，使學生敢于提出想法，幫助 學生樹立創(chuàng)造的勇氣與信心，鼓勵他們進行大膽嘗試，充分 調(diào)動學生思維的積極性與創(chuàng)造性，打開智慧的心靈之窗。2挖掘教材創(chuàng)造因素，培養(yǎng)創(chuàng)新思維新課導入時，特別是出示新項目之際，學生興趣濃郁， 動手愿望強烈，是引導學生開展整體方案、方法的好時機。 教師應挖掘教材潛力，在教學內(nèi)容上做文章，在動手動腦上 給學生以空間和時間，給學生“異想天開”的機會，如在教 學花貓游戲這節(jié)課時，當學生看到屏幕上通電后的花貓 不停的戲弄蝴蝶時，便產(chǎn)生了強烈的認識愿望和不可遏制的 好奇心，從而為其后創(chuàng)造性的活動環(huán)節(jié)打下了良好基礎(chǔ)。再 如，教學磁控轉(zhuǎn)盤時，當同學們正為自己成功制作了永 不停

4、止的轉(zhuǎn)盤而欣喜萬分時，我提出了一個問題，假如我現(xiàn) 在想讓它停止，該怎么做呢？同學們七嘴八舌的議論開了， 有的說要拿掉電池，有的認為要安上一個開關(guān)就可以了，眾 說紛紜。在這個時候，作為教師，應該積極引導學生對教學 的內(nèi)容展開討論，引發(fā)對其的想象思維，抓住一閃而過的思 想靈光，創(chuàng)造出更新的東西來，使學生對授課內(nèi)容印象更深 刻，思維更主動，想象更積極，從而達到激發(fā)潛力，創(chuàng)新思 維的目的。3擴大實踐空間，激發(fā)創(chuàng)新思維創(chuàng)新不是憑空臆想，它是建立在知識的傳播、轉(zhuǎn)化和應 用基礎(chǔ)上的。勞技課是一門操作、實踐性很強的學科。傳統(tǒng) 的教學模式是在課堂上講授一些勞動的基礎(chǔ)知識和基本技 能，讓學生課后或回家實踐。課堂教

5、學儼然成了脫離實踐的 紙上談兵，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。作為教育者，首 要問題要努力給學生提供實踐的場所。在實踐操作中，培養(yǎng) 勞動技能，讓學生在勞動實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，如小學四年 級下學期中有“噴水槍、小方桌、相框”等這些內(nèi)容，在材 料準備上很難齊全，為了解決這些矛盾，一方面我利用清明 回鄉(xiāng)的機會，盡可能多的準備竹筒、竹片等材料，一方面將 學生分成不同的制作組，讓同學們自己想辦法解決，使同學 有了更廣闊的思維和動手空間，更容易激發(fā)學生創(chuàng)新的思想 火花。結(jié)果，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有許多組做出的小水槍、小 方桌，并不和教材上一個模樣，而是用其他可行性材料制作 出了美觀、功能齊全的作品，充分體現(xiàn)了學

6、生的聰明才智， 培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神，創(chuàng)造性的學習了知識，發(fā)展了才能。 因此，在勞技課的實踐活動，多給學生提供一些場所、一定 的時間或空間，是促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展的有力保障。4豐富想象空間，發(fā)展創(chuàng)新思維想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效途 徑，亞里土多德指出'想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的 源泉”。勞技課中有部分是手工制作，深受孩子們喜愛。如, 在教學時，可以選擇一些適宜訓練學生想象力的制作，讓他 們展開聯(lián)想，編故事，比如在教學華容道一課時，圖片 上的位置和順序就可以讓學生自己貼，并根據(jù)每一個不同的 圖片擺放方法，如“齊頭并進”、“兵分三路”，讓學生講 一講他所設(shè)想的故事情節(jié)

7、。學生在想、拼、編、講故事中培 養(yǎng)了自身的創(chuàng)造思維，教師經(jīng)常有意識的加以引導與鼓勵， 有助于創(chuàng)新能力的發(fā)展。5優(yōu)化評價方式，強化創(chuàng)新能力創(chuàng)新是一種探索，在探索過程中出現(xiàn)片面性與錯誤性在 所難免，課堂教學中，教師要為學生提供充分的自由空間與 時間，讓學生自主的學習，適時設(shè)計提問，打破原來的思維 定式，通過嘗試和探索，對原有操作方法進行改進。要善待 學生的錯誤回答，呵護創(chuàng)新的幼苗，對學生創(chuàng)造性的行為予 以鼓勵性評價，要使同學們在創(chuàng)新意識不斷強化。引入競爭 機制，可以充分調(diào)動學生積極性、競爭性的現(xiàn)場氣氛。如上 噴水槍這一課時，我開展了一次作品展示會，有位同學 一反其他學生的竹筒作材料，用塑料管代替的作法，得到同 學們的一致好評，結(jié)果被同學們評為“發(fā)明之星”，在以后 的許多課內(nèi)，這位同學表現(xiàn)了更為強烈的制作熱情，動手水 平也不斷提高?？傊?，在以物質(zhì)勞動為取材對象的勞技課教學中，從開 始的新課導入到課中的實踐探索，再到交流、評價、延伸的