趙媛《所見》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

1、小學(xué)語文一年級下冊所見教學(xué)設(shè)計六盤水市第二實驗小學(xué) 趙媛設(shè)計理念： 針對低年級兒童特點，在情境中內(nèi)化生字、詞和詩句，教學(xué)中滲透字的音、形、義三個方面的學(xué)習(xí)。重視學(xué)習(xí)方法，授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，以便學(xué)習(xí)更多的古詩。教學(xué)目標： 1、認識本課生字，會寫課后的字；正確、流利地朗讀并背誦課文。 2、在學(xué)習(xí)所見的過程中滲透想畫面學(xué)古詩的方法。 3、體會古詩所表達的感情。教學(xué)重點： 認寫生字，有感情地朗讀、背誦古詩教學(xué)時間： 1課時教學(xué)過程：一、積累展示，引入新課 1、抽背學(xué)生平時會背的古詩，齊背古詩。（要求：一邊背古詩一邊想象古詩的畫面。）目的：通過復(fù)習(xí)學(xué)生會背的古詩激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 2、介紹作

2、者袁枚。 目的：進一步激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新詩的愿望。二、初步感知，學(xué)習(xí)生字 1、袁枚老先生可會寫詩了，他把自己所見到的許多事情都寫成了詩。有一天，他遇到了這樣一件事（出示全詩的情景課件），請你仔細觀察。袁枚老先生遇到了一件什么事？ 2、自由讀詩，借助拼音讀準字音。 3、再次讀詩，把詩句讀通順、連貫。 4、檢測生字。 （1）生字在詩句中出現(xiàn)，請生讀。相機點撥“牧”、“騎”、“欲”的記憶方法，做一做“閉”的動作等。 （2）生字從詩句中跳了出來，去掉音節(jié)讀。 （3）齊讀古詩，把字音讀正確，句子讀通順連貫。三、誦讀古詩，感受意境 1、練讀第一句詩。出示“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”這一句詩的動畫。師：你看到了

3、什么？你能讀好這一句嗎？（抽生讀小組讀齊讀。） 你體會到了此時小牧童的心情嗎？是怎樣體會到的？ 2、練讀第二句詩。出示“意欲捕蟬鳴，忽然閉口立”的情景動畫。師：孩子們，你們又看到了什么？能讀好這一句嗎？體會小牧童此時的心情。 3、指導(dǎo)朗讀整首詩。指導(dǎo)方法：一邊練習(xí)，一邊想象詩句的畫面。 （1）自由練習(xí)。 （2）指名讀、男女生比賽讀。 （3）師范讀，提要求：閉上眼睛邊聽老師讀邊想象詩句的畫面。 （4）聽了老師的范讀，你好像看到了什么？你能讀好嗎？ 指名讀、齊讀。 背誦古詩。四、指導(dǎo)書寫，感受漢字美 1、出示要求會寫的字，認讀。 2、觀察這些字的結(jié)構(gòu)及關(guān)鍵筆畫。 3、在這課中有三個特別難寫的字（出

4、示：所、騎、然），觀察要寫好它們應(yīng)該注意哪些地方，老師示范。 4、學(xué)生在田字格內(nèi)臨寫。五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè) 孩子們，今天老師和大家一起用想畫面學(xué)古詩的方法學(xué)習(xí)了所見，其實還有許多古詩在等著大家去學(xué)呢！老師建議你們在課后用同樣的方法在爸爸媽媽的幫助下學(xué)習(xí)更多的古詩，下次我們開個古詩展示會。板書設(shè)計：所見牧童黃牛 鳴蟬（快樂、有趣）教學(xué)反思： 讀古詩，感悟牧童“意欲捕鳴蟬”的情趣，感受詩中牧童的機靈活潑、天真可愛。那么，怎樣把這么多的學(xué)習(xí)內(nèi)容融于一節(jié)課中，有效提高課堂效率呢？我把這節(jié)課分成了四大塊：生字教學(xué)，朗讀教學(xué)，詩意感悟，拓展學(xué)習(xí)。但這四大塊并不是獨立成塊的，而是互相融匯，只不過有時是突出了生字的認讀，有時是突出了朗讀的感悟，有時突出了對詩意的理解，有時又注重了拓展學(xué)習(xí)。 比如：生字教學(xué)就分布在教學(xué)過程的三個方面，首先在導(dǎo)入古詩中，就學(xué)習(xí)“詩”字的認讀及書寫；其次在初讀古詩中，認讀“所、牧、捕、蟬、閉、立”等生字；最后在學(xué)習(xí)完古詩后，具體指導(dǎo)“林、黃、童”三個重點生字的書寫。這樣避免了學(xué)生對生字教學(xué)的厭倦，也有教學(xué)的層次感。 當(dāng)然，古詩教學(xué)重點在于朗讀。整節(jié)課中“讀”應(yīng)當(dāng)占較大的比重，更應(yīng)該體現(xiàn)出讀的層次性，讀的有所收獲。首先讓學(xué)生初讀，要求大聲朗讀，讀準讀通。糾正字音后，讀正確。第二步聽老師配樂范讀，讓學(xué)生初步感悟，粗知詩意。第三步自由朗讀，指導(dǎo)劃出節(jié)奏及韻律，讀出語感