中班結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)

1、中班結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo) 結(jié)構(gòu)游戲是通過幼兒利用各種不同結(jié)構(gòu)材料動手造型的活動，構(gòu)造物體或 建筑物，實現(xiàn)對周圍現(xiàn)實生活的反映。 這種游戲?qū)τ變菏值募寄苡?xùn)練和發(fā)展思維 能力有十分積極的作用。 教師的指導(dǎo)是發(fā)揮結(jié)構(gòu)游戲教育作用的關(guān)鍵。 由于幼兒 年齡特點(diǎn)的局限，他們在游戲中反映出來的各種要求、思想、能力、行為、認(rèn)知 水平等問題， 都離不開教師的合理幫助、 正確指導(dǎo)。以下是我在指導(dǎo)幼兒結(jié)構(gòu)游 戲的一點(diǎn)體會。一、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，加深對物體和建筑物的印象 我利用帶領(lǐng)幼兒外出活動、散步、自由活動等機(jī)會，引導(dǎo)幼兒反復(fù)觀察， 然后說出物體各部分名稱、 形狀和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 如：當(dāng)幼兒生成房子這一個主題時， 我就帶領(lǐng)

2、幼兒來到操場，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察幼兒園內(nèi)幾間房子的外形結(jié)構(gòu)和特 點(diǎn)，讓它們說出房子的形狀、房頂?shù)臉邮?，它們是如何組合的等。這樣，她們在 結(jié)構(gòu)活動過程中，才能創(chuàng)造性地表現(xiàn)物體的特征。二、教幼兒一些結(jié)構(gòu)技能1、學(xué)習(xí)看平面圖進(jìn)行建構(gòu)。 我提供建構(gòu)示意圖，貼在活動室的櫥上，讓孩子按照自己的興趣、能力選 擇材料，進(jìn)行建構(gòu)。例如，孩子在看圖搭出一朵小花時，我表揚(yáng)他搭得好的同時 鼓勵他搭一個花籃，于是，他加上一根手柄，就成了一個漂亮的花籃。這樣，孩 子在操作中不僅掌握了看圖搭建的技能， 還體會到創(chuàng)造的快樂， 能激發(fā)今后的大 膽創(chuàng)造的愿望。2、學(xué)習(xí)排列、壘高、插接、圍合等，同時注意簡單的顏色搭配。 中班初期孩子

3、的搭建一般不會注意美觀，他們更多的關(guān)注能否搭成一件物 品。在一次搭建“樹”的活動中，幼兒通過操作實踐掌握了拼插、圍圓等方法， 每個幼兒都做了一棵樹， 由于結(jié)構(gòu)材料雷同， 大部分幼兒的作品十分相像， 只有 一個幼兒搭建了一大一小兩棵 “樹”，又把它們重疊在一起， 用廢舊材料制作“樹” 上的禮物，說“這是禮物樹” 。我靈機(jī)一動，回應(yīng)道： “小朋友做了這么多的樹， 都長得差不多，你們能不能改變一下，讓大家記住你做的是什么樹。 ”于是孩子 們紛紛動手，不一會兒“圣誕樹” “心愿樹”“果樹”等作品紛紛誕生了。在這個 活動中，教師對幼兒結(jié)構(gòu)游戲的行為給予了恰當(dāng)?shù)闹С趾突貞?yīng)， 既保護(hù)了幼兒的好奇心，又激發(fā)了

4、幼兒的創(chuàng)造熱情3、學(xué)習(xí)分解組合的技能。 幼兒在小班時已學(xué)習(xí)了簡單的結(jié)構(gòu)技能，升入中班后，教孩子把復(fù)雜物體 局部分解組合，這樣可以將復(fù)雜的物體簡單化。比如搭建一座建筑物，有陽臺、 窗、墻。剛開始可以讓孩子嘗試把起房子的墻搭好， 要求要牢固， 然后再搭陽臺、 再進(jìn)行組合。 在建構(gòu)復(fù)雜物體時進(jìn)行分解、 組合，能間接調(diào)動幼兒建構(gòu)的主動性 和創(chuàng)造性。三、有效評價，促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展 一次游戲結(jié)束交流分享時，我問孩子：你最喜歡哪一件作品，請說出理由?，幀幷f：“我喜歡靈靈搭的房子，因為搭得很高。 ”文文說：“我喜歡嘟嘟搭的房 子，因為她搭得好看。 ”我接著問：“怎樣才算好看？”文文說： “這幢房子是黃

5、顏色的，當(dāng)中有一條條紅色的條紋，四面都有，所以我覺得很好看。 ”其他孩子 也發(fā)表了自己的意見。 大多孩子喜歡嘟嘟搭得黃色房子。 然后， 我又請小朋友來 驗證一下，哪幢房子比較牢一點(diǎn)。兩位小朋友上來一拿，高房子散架了，黃房子 卻隨你怎么拿， 怎么放， 還穩(wěn)穩(wěn)地站在那里。 我們一起討論了兩幢房子為什么有 的牢，有的不牢。最后嘟嘟說出自己搭房子的經(jīng)驗： “我搭得黃房子中間是一根 根搭起來的，而且每一層都是這樣搭的， 再加上紅顏色的當(dāng)做陽臺， 所以很牢的?！?最后，大家一致表示要學(xué)嘟嘟學(xué)習(xí)，搭房子要搭得又牢有好看。建構(gòu)完成后，組 織幼兒進(jìn)行活動評價，使活動具有完整性，帶給幼兒一個思考、判斷的機(jī)會，這

6、是一個很好的活動方式。 首先我耐心細(xì)致地觀察每個幼兒的每段活動情景， 發(fā)現(xiàn) 問題，先不要打斷孩子， 在活動評價時就能作為評價的材料之一。 幼兒在建構(gòu)中 有很多成功經(jīng)驗，在評價中，讓這些經(jīng)驗展示出來，幫助大家共同獲得。有經(jīng)驗 的孩子在展示中鞏固了自己的知識， 其他孩子通過學(xué)習(xí)感知經(jīng)驗， 在以后的實踐 操作中可以反饋出來， 成為已有經(jīng)驗。 分享成功的快樂， 是每個孩子都樂于接受 的。他們在分享中獲得了不同程度的提高。同時，不單是技能上的幫助，幼兒的 情感、思想、行為上都得到了滿足。嘟嘟小朋友在搭建房子時，一定經(jīng)過多次的 搭建，才能得出這些好的經(jīng)驗。 在評價中她展示了自己的成果， 講述自己搭建的 經(jīng)驗。其他孩子在以后的建構(gòu)中也會學(xué)習(xí)她好的方法，并有所創(chuàng)新。同時，教師的肯定和同伴的贊揚(yáng)也是幼兒自我價值體現(xiàn)和成功感滿足的過 程。所以，教師不要吝嗇表揚(yáng)，要對幼兒的作品進(jìn)行支持。這其中包括對幼兒創(chuàng) 意的表揚(yáng)、搭建作品的表揚(yáng)、解決矛盾的表揚(yáng)、整理玩具的表揚(yáng)等，