2022年繼續(xù)教育《自然之道》教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載自然之道教學(xué)設(shè)計教材分析：人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題，而自然之道是本單元的第一篇主體課文；課文敘述了作者一行人到加拉巴哥島旅行，看到一只幼龜把頭探出巢穴， 被嘲鶇啄咬時，不顧向?qū)褡?，讓其把幼龜抱向大海；后來，成群的幼龜?shù)玫酵饷姘踩?錯誤信息魚貫而出，結(jié)果成了食肉鳥的美餐，令作者特別懊悔；文章通過以上事例告知我 們明白和敬重自然規(guī)律的重要性，知道假如違反自然規(guī)律，往往事與愿違，好心反而簡單 干壞事；也告知我們要敬畏自然，感受自然的奇妙，與自然和諧相處；學(xué)習(xí)本課，要以學(xué) 定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗(yàn)中受到啟發(fā)；課型：講讀課課時劃分： 2

2、 課時學(xué)問與才能 ：1. 熟悉 9 個生字，會寫 7 個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、如無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語；2. 有感情朗讀課文，懂得課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的訓(xùn)練；3. 豐富見聞，激發(fā)同學(xué)探究大自然規(guī)律的愛好；過程與方法 ：1、通過初讀、再讀、細(xì)讀這三個層次的讀書活動，使同學(xué)體會逐步深化懂得課文的閱讀方法；2、通過庭審會辯論形式，結(jié)合有感情的朗讀來懂得課文內(nèi)容；情感態(tài)度與價值觀 ：有感情地朗讀課文，懂得課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的訓(xùn)練，并激發(fā)同學(xué)探究大自然規(guī)律的愛好；教學(xué)重難點(diǎn) ：懂得課文內(nèi)容，明白做事要

3、遵循自然規(guī)律的道理；教學(xué)預(yù)備 ：布置預(yù)習(xí)任務(wù)、制作幻燈片第一課時一、閱讀“單元導(dǎo)讀” ，引入新課1、指名讀“單元導(dǎo)讀” ，說說本單元專題是什么，有什么新的要求；【設(shè)計意圖：遵循“大語文觀” ，從整體上把握這篇課文的主題； 】2、今日，我們先來學(xué)習(xí)一個真實(shí)而令人難忘的故事， 初步明白大自然給人類的啟示；（板書課題）這里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？同學(xué)懂得，老師點(diǎn)撥；3、 檢查課前預(yù)習(xí)情形，依據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)；（1） 同學(xué)聽寫詞語，老師依據(jù)學(xué)情訂正顯現(xiàn)的錯誤，著力指導(dǎo)難寫的字；（2） 同學(xué)能發(fā)覺各組詞語的特點(diǎn)并分類；老師評判；【設(shè)計意圖：初識“自然之道” ，從題目字面上明白什么是“自然之道”

4、 ，此處對“道”的懂得僅僅是對題目的淺層次懂得；檢查預(yù)習(xí)，明白學(xué)情，針對學(xué)情進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，以學(xué)定教；其次，掃清字詞障礙，為懂得內(nèi)容做預(yù)備；發(fā)覺詞語特點(diǎn)并分類，進(jìn)行詞語積存的歸類訓(xùn)練，同時也為概括主要內(nèi)容做預(yù)備，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；】二、整體感知，理清線索；1. 整體感知課文內(nèi)容；同學(xué)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想，他們之間發(fā)生了什么事？老師巡察指導(dǎo)；2. 概括文章主要內(nèi)容；同學(xué)自主概括老師進(jìn)行方法引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會概括（學(xué)會一種概括文章主要內(nèi)容的方法）3. 從同學(xué)們的話中老師知道 ,我們和同伴本想救幼龜反而損害了幼龜； 請大家快速瀏覽課,看看文中哪幾節(jié)寫了救龜 .3、4 節(jié)哪幾節(jié)又寫幼龜受到

5、損害的 .5 至 8 節(jié)【設(shè)計意圖：整體感知課文，對文章內(nèi)容進(jìn)行歸納；通過對概括方法的引導(dǎo)與提煉，同學(xué)學(xué)會用簡短的幾句話說清主要內(nèi)容，把握概括內(nèi)容的一種方法；三、本課小結(jié)原來想幫忙幼龜，結(jié)果卻讓許很多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時候，它帶給了我們怎樣的啟示呢？下節(jié)課，我們再來看看！其次課時設(shè)計說明：自然之道這篇課文假如根據(jù)常規(guī)教法讓同學(xué)通讀文本，整體感知，概括主要內(nèi)容， 同學(xué)就一目了然地知道了整個故事的變化結(jié)局，就會很難提起閱讀愛好和探究欲望，他的 情感就會波瀾不驚，對于“自然之道”的內(nèi)涵懂得也是泛泛而談；就似乎你已經(jīng)清晰地知 道了電視劇的大結(jié)局后，你對情節(jié)的曲折進(jìn)展的關(guān)注就興味寡然了

6、；因此，我把課堂設(shè)計 成庭審會的形式，既立足于文本，又借助文本輕松懂得課文內(nèi)涵；一、 回憶內(nèi)容引入：上節(jié)課我們學(xué)了一個故事，誰來說說這故事大意？ 二、學(xué)習(xí)課文 6-8 段，感受故事的悲劇性1、 過渡：這是一個故事，一個悲劇性的故事，說是悲劇，確定有受害者；那這個故事中，受害者一方又是（生：幼龜） ，而且是多少幼龜（生：成百上千、成群）為什么說他們是受害者，從課文哪些自然段看出他們受到了損害（課文6-8 段）2、 師述: 請一位同學(xué)讀這個內(nèi)容，余生閉眼想象當(dāng)時的情形（指一生讀，余生閉眼想當(dāng)時畫面）3、 過渡; 好的，請睜開眼睛；同學(xué)們，假設(shè)讓你作畫，你的畫上會有什么內(nèi)容？可按由景到物、由遠(yuǎn)到近的

7、次序說（生自由說：天空、大海、沙灘、幼龜、食肉鳥）4、 師相機(jī)引導(dǎo)：幼龜有多少？可用文中哪個詞形容.（生：成百上千、成群）他們在干什么？食肉鳥呢 .在干什么？怎么啄？啄得狠不狠？這樣一來小幼龜怎樣了呢？可否用一個詞來形容形容？（生自由說：鮮血淋漓、遍體鱗傷）師：請用一句話概述一下畫面主要內(nèi)容（板書：成群幼龜被食肉鳥啄食）【設(shè)計意圖：為了防止泛泛地說理，我引導(dǎo)同學(xué)找到文中描寫幼龜受傷段落，針對學(xué)校生善于形象思維的特點(diǎn)，再結(jié)合插圖想象食肉鳥“飽餐一頓”的慘烈局面，給同學(xué)帶來龐大的情感沖激波，為下步庭審做很充分的感情鋪墊；三：引出“庭審會”1、師：從剛才的描述中，大家也的確感受到了，幼龜受傷不輕，的

8、確可憐；今日我們不妨來個庭審大會，探究責(zé)任，追究使幼龜受害的真正元兇，讓九泉之下的小龜瞑目，也仍大事一個公道；行嗎？我們先來清點(diǎn)一下這個大事的參加者，都有誰呢（我和七個同伴、偵查龜、向?qū)А⒂?、食肉鳥）2、現(xiàn)在老師我做法官，請幾位同學(xué)分別做他們的代理人，進(jìn)行法庭辯論（師貼五位大事參加者名字卡在講桌前方，請五位同學(xué)上臺做代理人）3、師述庭審規(guī)章：我們在場的各位都是正義的化身，都是法律的愛護(hù)者，不愿冤枉一個好人，也絕不放過一個壞人；那就請我們每個同學(xué)都做一名英明的辯護(hù)律師，擦亮眼睛，無論是臺上的仍是臺下的，可利用課本文字材料為大事中的任意一方做辯護(hù).，愿意嗎？ 4、好的，庭審大會現(xiàn)在開頭，寂靜，本

9、法官現(xiàn)在開頭提問：【設(shè)計意圖：以“庭審會”激起同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，一石擊起千層浪，引發(fā)課堂爭論，也促使同學(xué)文中找論據(jù)，進(jìn)一步懂得課文； 】四、精讀課文，懂得課文內(nèi)容【設(shè)計意圖：層層深化，剖析故事原委， 】1 、 審幼龜（1） 、師述：幼龜，在場全部的聽眾都認(rèn)為你們是受害者，這無可非議；但本法官認(rèn) 為是由于你們自己造成的，你們太傻了，莫非你們不知海鷗、嘲鶇是你們的天敵， 干嘛這個時候出來？幼龜，你們同意我的說法嗎.（幼龜發(fā)言：是向?qū)О盐覀兊膫刹毂нM(jìn)大海，我們以為安全才出來的）（2） 、師追問：向?qū)О褌刹辇斠M(jìn)大海與你們這個時候出來有何關(guān)系？你們平常怎樣出逃.可否找到文字材料作證；（同學(xué)答：那只先出來

10、的幼龜，原先是龜群的“偵察兵”， 一旦遇到危急，便會返回來巢；那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出； ）（3） ）、師述：好的，幼龜們，而今日你們接收到的是怎樣的信息呢？（偵查龜沒有回來）那你們便以為（生答：外面是安全的）4 、總結(jié)：你的分析很規(guī)律，也很嚴(yán)密，惋惜你得到的信息是錯誤的；導(dǎo)致你判定失誤的關(guān)鍵是（偵查龜被向?qū)бM(jìn)大海） ，看來你們是無辜的受害者， 無需追究責(zé)任；你們先暫行休息；（指“幼龜”代理人下）2、審偵查龜幻燈示:那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃?（指生改為把字句）向?qū)О延斠M(jìn)大海，誰是施動者一方？看來偵查龜也是無辜的， 請你連續(xù)到水

11、中游玩吧；（指“偵查龜” 代理人下）【設(shè)計意圖：既懂得文本，又訓(xùn)練同學(xué)對句子的把握，強(qiáng)化語文技能；】3、審向?qū)?，學(xué)習(xí)課文3、4 自然段（1） 、過渡：向?qū)?，看來就是你的不是了；你身為聞名的向?qū)?，?yīng)當(dāng)知道救了幼龜就會使整個龜群受損害啊，你怎么可以這樣做呢？向?qū)?，你可有言要辯？（生：不是我要救的）（2） 、師接話茬：那也就是說起初你并不愿意救它，那些段落可以作證？（一生讀 3、4自然段， 余生找句；師相機(jī)幻燈示句子：a、向?qū)鐭o其事地說： “叼就叼去吧，自然之道就是這樣的；”b、向?qū)O不愿意地抱起那只幼龜走向大海）（3） 、師采訪：能談?wù)勀闫鸪鯙楹尾辉妇人鼏?？?） 、指導(dǎo)分層感情朗讀：看來你知道

12、這是太平洋綠鬼入海的一種方式，愛護(hù)全局的一種手段，寧可犧牲眼前這只龜，也不愿違反了自然規(guī)律是整個龜群受到損害，所以你認(rèn)為對眼前嘲鶇啄拉偵查龜這一幕，無需大驚小怪，就如無其事地說了一句，能讀出那種如無其事嗎？（幻燈示：a、叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的； ）但這又是一只多么可愛的小龜，眼見它被啄食，你又于心何忍呢？能讀出這種感情嗎.（5） 、向?qū)В愫芾碇?，可你后來為啥又改留意去救它了呢？從哪看出來？（生自由找課文句子說如： a向?qū)z惜偵查龜； b、我們這次是想實(shí)地觀看幼龜如何離巢入海，向?qū)榱藵M意我們； c、向?qū)扔谖覀兊暮艉?，很無奈）（6） 、指導(dǎo)感情朗讀：你明知救龜?shù)暮蠊捎譀]有任何方

13、法，所以當(dāng)你看到因你伙同救了一只小龜而導(dǎo)致成群幼龜鮮血淋漓甚至葬身鳥腹的凄慘結(jié)局時，你內(nèi)心是何等（ 生說：難過、難過）能讀出這種情感嗎？（幻燈示：假如不是我們，這些海龜就不會受到那樣的損害；設(shè)計意圖：既留意對文本的懂得，又留意朗讀指導(dǎo)；（7） 、小結(jié)：好的，諸位辯護(hù)律師，從向?qū)У奈淖植牧虾涂陬^陳述中，咱們明白到他深 知太平洋海龜入海的規(guī)律， 本不想救那只偵查龜， 可他又伙同了救龜， 該怎么處置他呢？【設(shè)計意圖：充分給同學(xué)展現(xiàn)聰明和口才的機(jī)會】7、審游人，學(xué)習(xí)課文3、4 自然段(1) 、過渡：看看吧，人類伴侶們，是你們讓向?qū)ゾ刃↓數(shù)?，這罪魁禍?zhǔn)妆闶悄銈兞耍?你們冤嗎？哪些文字可作證？（生自由找

14、課文句子說，如：a、當(dāng)時情形危急； b、我們不知這是偵察兵；）(2) 、分析：是啊，看著小龜被嘲鶇啄拉，你們很擔(dān)憂，很緊急，怕它被吃掉，你們很善良，有一副（板書：好心腸） 看著這一幕， 你們大腦里閃過的第一個字就是 （板書：救）你們太（板書：沖動了）你們知不知道你們這樣救了他，會使整個龜群帶來錯誤信息這一規(guī)律？（無知）你們對大自然的明白太少了，你們太（板書：無知了）(3) 、指導(dǎo)情感朗讀：由于你們太沖動了，太無知了，所以違反了大自然的規(guī)律，致使一只只可愛的小龜鮮血淋漓，甚至葬身鳥腹，人類，你可知錯？事發(fā)時，可有補(bǔ)錯行為？在課文哪些自然段？（ 7、8）能把你們的悔過之情融入到朗讀中嗎 .(4)

15、、小結(jié)：人類，是你們的無故介入，才導(dǎo)致眾龜傷亡，應(yīng)承擔(dān)此次事端的主要責(zé)任， 鑒于你們已有悔意，本法官從輕裁定，罰你現(xiàn)在完成一項(xiàng)工作：做現(xiàn)場感言；（指“人類”代理人可談?wù)剰闹忻靼琢耸裁矗恳部烧f以后該怎樣做）【設(shè)計意圖：在表達(dá)溝通中，解決疑問，感悟“自然之道”的真正含義，觸動心靈，受到啟示；】8、結(jié)案（1）、小結(jié)寂靜，本法官做最終陳述：在小海龜遇害一案中，人類出于同情之心，挽救了一只可愛的偵查龜，殊不知卻違反了大自然的規(guī)律，使成群的幼龜遇害；其實(shí)在生活中，好心辦壞事，違反大自然規(guī)律辦事造成嚴(yán)峻后果的現(xiàn)象屢見不鮮；我們也學(xué)過這樣一個故事（生：拔苗助長）對，就是種田人違反了禾苗生長的規(guī)律，硬是拔高一節(jié)，結(jié)果禾苗全死光了；仍有（幻燈示違反自然規(guī)律的文字資料）（2）、結(jié)案：寂靜，宣， “小海龜遇害”一案宣布告破，庭審終止；九、作業(yè)： 引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)1、建議同學(xué)讀大自然的啟示等科普讀物；學(xué)習(xí)