淺議應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

1、淺議應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)摘要：應(yīng)用多媒體課件輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能改善課堂 環(huán)境，提高授課效率，增加教學(xué)信息量，充分展示知識的建 構(gòu)過程。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；輔助教學(xué)一、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，重點在于培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維方 法來解決生產(chǎn)生活中遇到的各種各樣的實際問題，重要的是 培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)思想方法靈活運用到其他學(xué)科中去的能力。 這就要求學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法有更深入的理解和更靈活的 運用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體具有明顯的輔助教學(xué)優(yōu)勢。1直觀性的優(yōu)勢。在教學(xué)中借助計算機的直觀演示，可 使學(xué)生對知識點進(jìn)行充分感知。例如：在講“勾股樹”這節(jié) 的時候，就可以用動畫來演示，這對學(xué)生

2、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起 到了很大的作用。2形象性的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)一改過去課堂上抽象的知 識點爬滿黑板的局面，使原本呆板的東西動起來。如：在教 學(xué)''軸對稱和中心對稱”這一課時，筆者運用多媒體把一些 房子的裝修圖案、地板磚拼成的地面以及一些博物館欄桿圖 案等在導(dǎo)入新課時展示給學(xué)生，這些圖案都給人以美感，學(xué) 生也驚嘆不已。這時筆者提出問題：“這些圖案具有什么特 點呢？是怎么設(shè)計出來的呢？你們想不想也設(shè)計一幅這么 美的圖案呢？ ”由此引入本節(jié)課的課題。這樣就激發(fā)了學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而使整個課堂充滿了活力。二、多媒體在輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用1多媒體簡便快捷，能突出重點，突破難點，提

3、高課堂 教學(xué)效率。多媒體輔助教學(xué)最大的特點是有助于突出教學(xué)重 點，分散難點。準(zhǔn)備好教學(xué)課件，只要點擊鼠標(biāo)，就可以進(jìn) 行大量演示。在課堂中，無論一個教師多么善于表達(dá)，也難 以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的內(nèi)容。多媒體教學(xué)中的過程再 現(xiàn)等操作，可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點、突破難點的 目的。如教學(xué)初一'三視圖”這一節(jié)，屏上先顯示一個物體, 然后分別從正面、上面、左面觀察。通過演示讓學(xué)生領(lǐng)會到 從不同的位置觀看同一個物體，看到的形狀是不一樣的，從 而引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察物體的不同形狀。這樣的教 學(xué)，既吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知，學(xué)生掌握 的效果會很好。2有效運用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生

4、的空間想象力。教師 運用多媒體教學(xué)來刺激學(xué)生，能夠吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè) 新的興奮點，激發(fā)學(xué)生的思維動力，使學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀 態(tài)。如在教學(xué)“圓錐的側(cè)面積的計算”時，運用多媒體出示 一道思考題：把一個直角三角形繞它的斜邊旋轉(zhuǎn)一周得到一 個幾何體，求這個幾何體的表面積。教師可先讓學(xué)生根據(jù)題 意想象旋轉(zhuǎn)后得到一個什么樣的幾何體，然后再電腦演示這 個直角三角形繞斜邊旋轉(zhuǎn)一周的過程及最后得到一個什么 樣的幾何體。在演示過程中，學(xué)生清楚地感受了為什么旋轉(zhuǎn) 后得到的是由兩個等底面積的圓錐組成的幾何體，要求它的 表面積，其實就是求兩個圓錐的側(cè)面積之和。這樣就輕松地 解決了此題，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。3有

5、效運用多媒課件分析圖像，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能 力。用多媒體課件展示動態(tài)圖形，能培養(yǎng)學(xué)生"全面、本質(zhì) 地看問題”的基本素質(zhì)。如在"二次函數(shù)” 一節(jié)教學(xué)中，二 次函數(shù)的開口方向、頂點、函數(shù)值的極值情況，若用動畫去 設(shè)計，可以事先提出問題：“當(dāng)二次函數(shù)的系數(shù)發(fā)生變化時, 圖像的開口方向、頂點和函數(shù)值的極值會如何變化呢？ ”教 師可以運用多媒體展示出當(dāng)二次項系數(shù)大于零或小于零時 的不同函數(shù)圖像，讓學(xué)生根據(jù)圖像來找規(guī)律，從而得出結(jié)論, 并進(jìn)一步提出問題：“為什么會出現(xiàn)這種情況呢？它們之間 有什么聯(lián)系？ ”這種形象的圖像能激發(fā)學(xué)生興趣，并應(yīng)用所 學(xué)過的知識及已有的圖像進(jìn)行類比推理和演繹

6、推理。4有效運用多媒體設(shè)計鞏固練習(xí)，提高教學(xué)效果。在鞏 固練習(xí)中，運用多媒體教學(xué)，可以把一個題通過改變其條件 或結(jié)論，對學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練；在講解的過程中還可以鏈接 到有關(guān)的知識點，讓學(xué)生把題型和知識點相聯(lián)系，使學(xué)生把 本節(jié)課的知識點靈活運用于解題中，從而訓(xùn)練學(xué)生的拓展思 維，達(dá)到舉一反三的目的。這樣可以讓學(xué)生得到全方位、多 角度的訓(xùn)練，從而達(dá)到循序漸進(jìn)地突破本節(jié)課的重難點。三、多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的不足之處多媒體教學(xué)不是萬能的，教師不能過分依賴多媒體課 件。多媒體課件像電影一樣，一閃即過，知識點沒有特別突 出。一些多媒體課件過分追求華美的外表、怪異的聲音和眩 目的畫面，從而喧賓奪主，使得學(xué)生上課

7、時把更多的注意力 集中到多媒體課件的制作上而忽略了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記 憶。有些年輕教師在課件中增加了大量的卡通、音效和動畫, 在課堂上經(jīng)常會“博得”學(xué)生的一陣陣歡笑，但是學(xué)生其實 是覺得課件本身“好玩”，而不是將注意力集中在授課內(nèi)容 本身上，等到興高采烈地下課，才發(fā)現(xiàn)這堂課講的內(nèi)容并沒 有在頭腦中留下痕跡。多媒體課件只能作為輔助教學(xué)手段?；脽羝姆庞乘俣?應(yīng)該有標(biāo)準(zhǔn)可依，制作標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)應(yīng)該是：幻燈片應(yīng)該能夠 在學(xué)生記憶中留下一定強度的刺激，留下比較清晰的印象； 幻燈片之間應(yīng)該留下一些空間給學(xué)生思索，激發(fā)學(xué)生思維的 自主性和開放性?？傊?，運用多媒體輔助教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生 活，培養(yǎng)學(xué)生的能力；讓學(xué)生充分感受、理解知