2022年蘇教版小學五年級語文安豐中心小學“雙主五環(huán)節(jié)”教學模式《少年王冕》教案

1、學習必備歡迎下載少年王冕第一課時教學設計一、導入揭題1、課前屏幕出現(xiàn)古詩墨梅，學生自由朗讀。2、（上課鈴響）師 ：這是一首題畫詩。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德， 實際上是借梅自喻， 表達自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。3、師：同學們知道這首詩的作者嗎？4、師：是的，這首詩的作者就是元代著名畫家、詩人王冕（板書：王冕）注意“冕”的寫法：上面的曰，是由古代帽子的帽演變而來的，指王爺諸侯戴的帽子，他母親給他取這個名字有什么特殊含義你知道嗎？他有沒有做大官呢？5、出示王冕簡介 , 指名讀。王冕：元末明初人，字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學成為詩

2、人、 畫家。性格孤傲， 鄙視權貴。詩畫皆負盛名， 他一生清貧，不追求功名利祿，潛心詩畫，過著隱居的農(nóng)家生活。王冕善畫荷花，尤善畫梅。6、師：今天我們要學的課文是選自清代著名小說家吳敬梓的長篇小說儒林外史里改寫的文章，題為“少年王冕”（補全課題，齊讀）二、當堂預習，教師導學下面請同學們自由朗讀課文，要求：1）讀準字音。 2 ）文中難讀的句子多讀幾遍，直至讀通順。 3 ）邊讀邊想：課文主要描寫了王冕哪幾個時間段里發(fā)生的故事？畫出相關表示時間的詞語。三、學生展示，教師激勵 1. 師：同學們，老師這里有一些生字，誰來讀讀？（出示生字）指名讀，齊讀。請同學們再仔細觀察這些生字， 說說書寫時需要注意些什么

3、。（指名說，描紅） 2. 再來看看這些詞語，哪一小組愿意來迎接挑戰(zhàn)？ a 生字詞語：耽誤年成晶瑩貼補 高手 孝敬 明媚 牽掛 隔壁載著精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載 b 特色詞語：早出晚歸陰云密布青翠欲滴爭先恐后（1）正音：年成耽誤（讀輕聲） 3 師：在這些生字詞中有一個多音字，引出“載”：師：在文中讀 z i ，誰來讀讀這句話？春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。文中還有其他的多音字，我們能不能讀準呢？我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心

4、里倒快活些。一天，正值黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個錢買點心吃，只是做事要勤快些。你從這三句話中，讀出了王冕怎樣的童年？ 4 師：王冕從小和母親相依為命過著貧苦的生活，后來卻成為了著名的詩人、畫家，王冕到底經(jīng)歷了什么事情？誰來說說課文主要描寫了王冕哪幾個時間段里發(fā)生的故事？（表示時間的詞句，分別是“眼看三個年頭過去” 、 “不知不覺三四年過去了” 、“到了十七八歲”，貼板書）( 指導點撥：使得課文層次清晰，過渡自然，在讀書時，要

5、關注這些特別的詞句，可以幫助我們更好地理清文章的脈絡。)那么課文又向我們介紹了少年王冕的哪幾件事？a. 王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒（1） 。 （早年喪父）b. 王冕體諒母親的艱難，輟學給人家放牛。 （24） （板貼：家貧放牛）c. 王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強，刻苦學畫，終有所成。（56）（板貼：觀荷學畫）d. 十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機，不愁衣食。（7）（板貼：離開秦家）板書： 家貧放牛學畫成才精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載5、你如能

6、把這幾部分內(nèi)容連起來就是課文的主要內(nèi)容了。先在下面練說一下。（后指名說）四、合作探究，教師引領師：王冕立志學畫可以說是他人生經(jīng)歷的一個轉(zhuǎn)折點，這節(jié)課， 我們先來關注他“學畫前”的一段經(jīng)歷。輕聲讀讀課文 24 小節(jié)，把描寫王冕和母親語言、行為的句子劃下來，想想從中你看到了一個怎樣的母親，怎樣的王冕？（個體自學：先在文中畫出相關語句，在旁邊寫批注。小組交流：組長組織組員輪流匯報，相互補充修改。）（一）母親出示： 一天母親把他叫到面前，說： “孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。 如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?1) 指名讀這段話，其他同學思考：

7、從母親的話中，你讀懂了什么？（母親的無奈、愧疚、難過）(2) 母親在說這話的時候是什么心情？哪些詞特別能表達這種心情的？( 只靠 這點 實在 只好 )( 難過，無奈，愧疚 ) 師：文章還有什么地方也可以看出母親的這種心情的？出示： 母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。 ”王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。師：母親“含著眼淚”，這是無奈之下流出的無奈的淚水。除了無奈，你認為這還是一種怎樣的淚水？( 心疼，舍不得 ) 舍不得，又不得不去，這就更無奈了，都是生活所迫啊。誰來讀好這段話？（二）王冕 1 、交流第一句：王冕說： “娘，我在學堂里也悶得慌

8、，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。 ” （1）學生暢談：我們覺得王冕是個孝敬母親、懂事乖巧的人。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載師：他是不是真不想在學堂里讀書了？王冕說在學堂里也悶得慌，愿意去放牛，其實是為了安慰母親，不讓母親為難、傷心、難過，可見他小小年紀就善解人意，非常懂事。（2）學生暢談：其他小組對這句話有不同的體會嗎？（3）學生暢談：我們從這句話中還體會到王冕是個好學的人。在王冕回答母親的話中，前后是有矛盾的。前面講“我

9、在學堂里也悶得慌”，后面卻還提到“還能帶幾本書去讀呢”，可見，王冕的悶得慌實在只是一個安慰母親的理由，他并不是真的在學堂里悶得慌，正好相反，從“還能帶幾本書去讀呢”就足以看出王冕其實是個好學的孩子，放牛時還想著帶書去讀。 （4）一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時候，嘴里說的，是善意的謊言，是含蓄的理解，需要我們用心去感受和揣摩。如果請你來當一回王冕， 你會用什么樣的語氣跟母親說？請你們再好好讀讀這段話，用心體會。（練讀、指讀、齊讀） (5) 教師評價：大家用心讀出了一個“體諒母親，孝敬母親，又不忘勤奮學習”的王冕。（6）過渡：小小年紀，就這樣懂事，真不簡單，再來看看他的舉動、行為，那

10、就更不簡單了。在課文第4 自然段中，你們又有什么收獲嗎？ 2、交流第二句：遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。學生暢談： 我們還從這一句體會到王冕是個孝敬母親的人，讀（課件出示這個句子）我從“舍不得吃”“用荷葉包”腌魚臘肉留給母親吃，看出他很有孝心。 3 、交流第三句：每天給的點心錢，他也舍不得花王冕就坐在柳樹陰下看書。學生暢談：我們還從這一句體會到王冕是個勤奮好學的人，讀（課件出示這個句子）舍不得花點心錢，每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，小小年紀，竟然如此懂事，如此好學，實在是令人感動。師引導總結(jié)： 舍不得吃好的， 為的是留給母親； 舍不得花一點兒錢， 為的是學習。這

11、兩個“舍不得”，份量是何等重啊！ 來，讓我們齊聲贊美王冕的孝順、 勤奮。(齊精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載讀第 4 自然段 ) 4 、小結(jié)學法：解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣透過人物的言行， 讀到人物的心里去。五、鞏固達標，教師測評分角色朗讀描寫王冕和母親的片段。六、師生質(zhì)疑，再生目標十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他越發(fā)孝順、勤奮。他讀了不少書， 也懂得了許多道理。后來還成為元代有名的畫家和詩人。 可是你們知道嗎？王冕能學畫也是源于一次偶然的發(fā)現(xiàn)，這次

12、發(fā)現(xiàn)真的只是偶然嗎？下節(jié)課，我們將繼續(xù)研討。板書設計24 少年王冕七歲時早年喪父眼看三個年頭過去家貧放牛不知不覺三四年過去了觀荷學畫到了十七八歲離開秦家精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載少年王冕第二課時教學設計一、復習導入同學們，通過上堂課的學習，誰來說說少年王冕給你留下了怎樣的印象？ (勤奮好學，孝敬母親 ) 這節(jié)課，讓我們再一次走進課文，走進少年王冕的世界。齊讀課題少年王冕。二、當堂預習，教師導學下面請同學們自主學習課文，要求：（1） 讀讀你喜歡的段落。（2） “

13、王冕讀了不少書，也明白了許多道理。 ”想想他明白了什么道理？三、學生展示，教師激勵 1. 指名讀喜歡的段落，并說說理由。 2. 學生聯(lián)系上下文，說說王冕明白了哪些道理。師：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。王冕明白了什么道理呢？誰來說，我相信大家只要認真讀課文第五自然段都能知道。學生讀書后回答?！疤煜履挠袑W不會的事？”這是一個什么句子？能換一種說法嗎？此時，你想到了我們平時積累的什么語言？相機出示：世上無難事，只怕有心人。有志者事竟成。鐵杵磨成針，功到自然成。學生齊讀。四、合作探究，教師引領1. 師：同學們，什么景色讓王冕悟出了這個道理？請同學們用心讀讀這段話，邊讀邊想，

14、你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（1）指名學生將這一段話讀一遍，問：你喜歡這段話嗎？為什么？（2）讀了這段文字，你能用一個詞來概括一下你的感受嗎？ ( 美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機勃勃，賞心悅目) 精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載2. 師：從你們所說的詞語， 我發(fā)現(xiàn)你們都認為這景色很美，是嗎？請同學們再讀讀這段話，然后小組合作討論，它美在哪兒呢？( 提示：角度是多樣的，可以從顏色、形態(tài)、寫作順序等角度思考問題) （1） 美在顏色。（黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上

15、是青一塊紫一塊的，樹木是青翠欲滴的，樹枝綠得可愛）（2） 美在順序。（從遠到近，從上到下，從大到?。?、教師評價引導：有靜有動的畫面，最好美的自然之景。我們眼前的這美景是誰帶給我們的？王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？是啊，處處留心皆學問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學習的人。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細心觀察到的美景？（自由練讀）指名朗讀，讓我們一起美美地來讀一讀？4、王冕看到這樣的美景，心里想道隨后轉(zhuǎn)念又想請你們讀讀第 6 小節(jié)，想想你又看到了一個怎樣的王冕？( 板書：刻苦學畫 ) 同學們，王冕是怎樣成為畫荷花高手的？【王冕開始畫得怎么樣？后來呢？你從哪兒看出他畫得荷花很好？(1)“沒有一處不像真的。 ”讀到這兒，你想到了哪些成語？ （栩栩如生惟妙惟肖