職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學(xué)的有效融合研究

1、職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學(xué)的有效融合研 究張搏王平趙明欣孫小麗內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院摘要：職業(yè)技能大賽是我國職業(yè)教育工作的創(chuàng)新，指導(dǎo)了職業(yè)教育工作的方向。充分認(rèn) 識(shí)到職業(yè)技能大賽的重要意義，并探索出適應(yīng)我國的職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學(xué) 有效融合的路徑，是職業(yè)教育工作的一大課題，對(duì)于我國的職業(yè)教育工作改革 有重要意義。關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽;常規(guī)教學(xué);教學(xué)改革;有效融合;技能型大賽的組織，展示了當(dāng)今新時(shí)代較高技能水平人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，幫助提 高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。職業(yè)技能大賽為各個(gè)參賽的學(xué)校提供了一 個(gè)平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)展示了各個(gè)學(xué)校優(yōu)秀的師資力量，展示了院校內(nèi)部的專 業(yè)建設(shè)水平，擴(kuò)大了高職教育

2、的影響力。技能大賽的組織也增強(qiáng)了各個(gè)學(xué)校的交 流，為校園之間的交流合作提供了一個(gè)機(jī)會(huì)。由于職業(yè)技能大賽的考核內(nèi)容與普通教學(xué)內(nèi)容并不一致，而且比賽時(shí)間大多在 學(xué)期中段，賽程時(shí)間與學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)時(shí)間相沖突，而參加技能大賽的學(xué)生往 往處于專業(yè)課程授課階段，對(duì)學(xué)牛的專業(yè)學(xué)習(xí)有所影響。如何真正地做到以賽促 教，在參賽同吋保障學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，將技能大賽與常規(guī)教學(xué)有效融合，是 當(dāng)前職業(yè)教育而臨的重要問題。、職業(yè)技能大賽對(duì)常規(guī)教學(xué)的意義(-)促進(jìn)教學(xué)模式和觀念的改變，促進(jìn)課程改革創(chuàng)新。職業(yè)技能大賽是根據(jù)企 業(yè)的具體生產(chǎn)環(huán)境制定的具體任務(wù)，也反映了社會(huì)對(duì)于職業(yè)技術(shù)人員的具體要 求。學(xué)?？梢詫?duì)技能大賽的內(nèi)容進(jìn)行

3、分析，以確定新的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù), 使職業(yè)技術(shù)人員更加適應(yīng)社會(huì)要求。同時(shí)，技能大賽的進(jìn)行也促進(jìn)了教學(xué)模式的 改革。技能大賽的每個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目都是根據(jù)企業(yè)的具體要求，實(shí)際崗位的工作內(nèi)容進(jìn)行 設(shè)置，考核了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，綜合能力以及職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校教師和學(xué)生可 以通過技能大賽對(duì)于職業(yè)需求以及崗位需求有更深入的了解。技能大賽也可以反 映出當(dāng)前課程內(nèi)容中的不足之處，使學(xué)校對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)課程內(nèi)容作出相關(guān)的 調(diào)整，實(shí)現(xiàn)以賽促教。(-)改進(jìn)原有教學(xué)方式屮的評(píng)估方式。技能大賽可以考察職業(yè)學(xué)校屮學(xué)生的專 業(yè)技術(shù)能力以及崗位適應(yīng)能力。增進(jìn)了學(xué)校，企業(yè)以及院校間的交流。教師可以 與其它院校以及企業(yè)進(jìn)行溝通，確定適

4、合當(dāng)今社會(huì)以及學(xué)校實(shí)際情況的考試評(píng) 估系統(tǒng)。技能大賽是根據(jù)企業(yè)內(nèi)部的實(shí)際環(huán)境和實(shí)際要求進(jìn)行的，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與 崗位中實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一致，學(xué)?？梢愿鶕?jù)技能大賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定校園內(nèi)學(xué) 生的考核標(biāo)準(zhǔn)。(三)提高師資水平，改良學(xué)校實(shí)訓(xùn)環(huán)境。技能大賽不僅是對(duì)于學(xué)生水平的考核, 還是對(duì)于教師的要求標(biāo)準(zhǔn)的提高。技能大賽要求教師拓展自己專業(yè)知識(shí)的領(lǐng)域， 不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，還要關(guān)注其發(fā)展動(dòng)向以及專業(yè)科技前沿。技能大賽也要求 教師具備實(shí)踐能力。教師為了指導(dǎo)參賽學(xué)生需要觀摩相關(guān)的技能人賽，提高自己 的崗位技能知識(shí)，提升自己的教學(xué)水平。職業(yè)技能大賽的舉辦大都由企業(yè)承辦，企業(yè)也將這次大賽看作一個(gè)合作宣傳的 機(jī)會(huì)，合作方

5、向大都是開拓校外實(shí)訓(xùn)基地，或者提供設(shè)備以及資金支持校內(nèi)的 實(shí)訓(xùn)基地。利用企業(yè)的資金，設(shè)備優(yōu)勢(shì)，學(xué)校內(nèi)人才廣泛的特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)校企業(yè) z間的互補(bǔ)支持。二.將職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學(xué)融為一體(-)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，展現(xiàn)職業(yè)教學(xué)的活力。很多職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生無法盡快 地適應(yīng)崗位工作，無法體現(xiàn)岀職業(yè)教育的優(yōu)點(diǎn)和活力。這是由于很多職業(yè)學(xué)校目 前仍采用傳統(tǒng)的理論授課方法為主、實(shí)踐實(shí)習(xí)為輔，這樣雖然夯實(shí)了學(xué)牛理論知 識(shí)，但是學(xué)生實(shí)踐能力相對(duì)偏弱，而口忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及崗位技能 的培養(yǎng)。這制約了高職教育的發(fā)展，也不符合高職教育的發(fā)展趨勢(shì)。技能大賽的 項(xiàng)目是依照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在仿真環(huán)境下展開的。其考核內(nèi)容也是按照企

6、業(yè)的實(shí)際工 作流程設(shè)計(jì)的。學(xué)校應(yīng)該制定以大賽項(xiàng)目為內(nèi)容的精品課程和項(xiàng)目化教材，實(shí)施 項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。一個(gè)項(xiàng)目是項(xiàng)計(jì)劃好的 有固定的開始吋間和結(jié)束的吋間的工作。項(xiàng)目教學(xué)的過程是:一是明確項(xiàng)目任務(wù)： 教師提出任務(wù)，同學(xué)討論。二是制定計(jì)劃:學(xué)生制定，教師審查并給予指導(dǎo)。三 是實(shí)施計(jì)劃:學(xué)生分組及明確分工，合作完成。四是檢查評(píng)估:學(xué)生自我評(píng)估，教 師評(píng)價(jià)。五是歸檔或應(yīng)用:記錄歸檔，應(yīng)用實(shí)踐。項(xiàng)目化教學(xué)具有實(shí)踐性，自主 性和發(fā)展性等特點(diǎn)。將項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用到職業(yè)教學(xué)過程中，可以解決技能大賽與 教學(xué)的沖突問題。項(xiàng)r教學(xué)的指導(dǎo)教師需要學(xué)校內(nèi)的專業(yè)教師與企業(yè)外聘教師合作，分析企

7、業(yè)的 項(xiàng)目內(nèi)容，將企業(yè)中的崗位要求與課程內(nèi)容相融合。將具體的企業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)變?yōu)檎n 程項(xiàng)目，提升教師的專業(yè)技能與實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)該利用職業(yè)技能大賽這一機(jī)會(huì), 深入探索項(xiàng)目化教學(xué)在職業(yè)教育中的應(yīng)用，推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)的改革，促進(jìn)理論 實(shí)踐一體化。技能大賽應(yīng)當(dāng)建造合適的長效競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過省教育部門，在院校中落實(shí)以賽 促學(xué)，營造人人追趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。將賽制中有關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能的部分挑揀 岀來融入到課程學(xué)習(xí)和項(xiàng)目環(huán)節(jié)之中。競(jìng)賽的形式應(yīng)當(dāng)多樣化，有班級(jí)之間，個(gè) 人z間等多種形式。競(jìng)賽的評(píng)估考核部分可以由學(xué)校內(nèi)的任課教師，企業(yè)的優(yōu)秀 人員以及優(yōu)秀參賽選手擔(dān)任。競(jìng)賽內(nèi)容的設(shè)定由教師以及企業(yè)內(nèi)優(yōu)秀人員，省市 級(jí)大賽的

8、相關(guān)考核要求共同決定。競(jìng)賽的結(jié)果可以反映學(xué)校內(nèi)部課程的不足之處, 并給予相應(yīng)的調(diào)整，以使授課內(nèi)容在滿足專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，滿足競(jìng)賽要求。（二）融技能大賽與考證培訓(xùn)，課程考核為一體，完善評(píng)價(jià)體系。高職學(xué)校對(duì)于 學(xué)生的職業(yè)水平能力的考核是通過課程成績，職業(yè)實(shí)操能力，第三方的職業(yè)鑒 定證書進(jìn)行的。冃前為止，高職學(xué)校不可以以技能大賽成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行第三方職 業(yè)鑒定證書的頒發(fā)。而技能大賽是按照企業(yè)內(nèi)實(shí)際工作任務(wù)制定的，完全可以以 競(jìng)賽成績作為職業(yè)證書的頒發(fā)標(biāo)準(zhǔn)。在依靠技能大賽提升學(xué)牛專業(yè)技能的同時(shí)還 可以獲得職業(yè)鑒定證書。與此同時(shí)，將技能大賽中的成績和課程成績?nèi)诤献鳛樵?課程的總考察成績。（三）發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的

9、作用。學(xué)生社團(tuán)在學(xué)校有很大影響力，具有深厚群眾基礎(chǔ) 的組織。省市級(jí)技能大賽中的競(jìng)賽項(xiàng)目往往不能滿足學(xué)生的多樣化要求。可以通 過學(xué)牛社團(tuán)這一組織，了解校園內(nèi)學(xué)牛對(duì)于競(jìng)賽項(xiàng)目的相關(guān)要求，并進(jìn)行多樣 化、多層次、多學(xué)科的競(jìng)賽。豐富了學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)的同|寸，也幫助學(xué)校形成良 好的賽學(xué)結(jié)合的向上氛圍，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的科技活動(dòng)機(jī)會(huì)。（四）合理分布教師資源。競(jìng)賽與專業(yè)教學(xué)的區(qū)別主要體現(xiàn)在學(xué)校優(yōu)秀的師資力 量較少，只面向了少數(shù)學(xué)生。學(xué)校需要正確認(rèn)識(shí)技能大賽，不可以為了競(jìng)賽而競(jìng) 賽，需要配置合適的教師資源。要通過師資力量的增強(qiáng)以及實(shí)訓(xùn)環(huán)境的改善來提 高職業(yè)技能教學(xué)水平。一方面加快師資隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)教師參加技能大賽的評(píng) 估。提升教師的技能教學(xué)水平。另一方面完善實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，保障專業(yè)技能教 學(xué)質(zhì)量的提高。通過合理的統(tǒng)籌，避免大賽與常規(guī)教學(xué)師資力量分配的沖突，技 能大賽與常規(guī)教學(xué)的有效融合可以促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的 可持續(xù)發(fā)展。參考文獻(xiàn)1葛新旗職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學(xué)融合的路徑探索與實(shí)踐j職業(yè)教育研究, 2015, 3:73752劉彬彬全國職業(yè)技能大賽對(duì)于常規(guī)教學(xué)的促進(jìn)及職業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向性一一以 音樂表演競(jìng)賽為例j黃河之聲,2016, 4:55563魏愛敏.職業(yè)技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)融通制度研究與實(shí)踐j 長沙航空職業(yè)技 術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016, 1