語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生想象力

1、語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生想象力(四川省涼山州會(huì)理縣白果灣前馬青神希望小學(xué)四川涼山 615100)中圖分類(lèi)號(hào)：g62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：issn1004-1621 (2016) 03-081-01想象力就是在記憶的基礎(chǔ)上通過(guò)思維活動(dòng)，把對(duì)客觀事物的描述構(gòu)成形 象或獨(dú)立構(gòu)思出新形象的能力。簡(jiǎn)言之，就是人的形象思維能力.語(yǔ)文教材中的許 多課文都讓學(xué)生根據(jù)課文語(yǔ)言文字產(chǎn)生想象,因此，我們發(fā)掘語(yǔ)言課文的有利素 材，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和開(kāi)拓精神。那么，如何在語(yǔ)言 教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)牛的想象能力，發(fā)揮學(xué)牛的想象潛能呢？一、理解課文，豐富想象在分析、理解課文后，課文表達(dá)的意境、故事情節(jié)會(huì)歷

2、歷在目。因此， 在教學(xué)中，必須要注意引導(dǎo)學(xué)牛把詞語(yǔ)和句子聯(lián)系起來(lái)，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)?；顔l(fā)學(xué) 牛進(jìn)行想象，從中觀察學(xué)生的想象能力。如教學(xué)小語(yǔ)第五冊(cè)逢雪宿芙蓉山主人 時(shí)，教師可先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，理解詩(shī)句的意思。接著，精讀詩(shī)歌，體會(huì)意境。 提問(wèn)：“詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？請(qǐng)同學(xué)們想象自己就是詩(shī)人，說(shuō)一說(shuō)。"你最喜歡 詩(shī)的那一句？"這一句讓你想到了什么?“這時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：詩(shī)的第一句“ 日暮蒼山遠(yuǎn)“讓我們看到了天色漸黑時(shí)的一幅風(fēng)景圖，青色的山巒在暮色中顯得 更遠(yuǎn)了。第四句”風(fēng)雪夜歸人“寫(xiě)得很有意境，讓我們仿佛看到了大雪飄飛之時(shí), 夜間回來(lái)的人姍姍而至，這樣，提高逐步引導(dǎo)學(xué)生理解課文，使學(xué)

3、牛想象出詩(shī)歌 表現(xiàn)的意境，從而豐富其想象能力。二、運(yùn)用插圖，啟發(fā)想象學(xué)牛的想象鮮明牛動(dòng)，隨著年級(jí)的升高，想象的概括性與邏輯性成分 逐漸增強(qiáng)，甚至出現(xiàn)了創(chuàng)造性成分。小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂，插圖能把抽象的字 詞以形象的圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。觀看插圖能增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)看圖課文，可以出示 掛圖，結(jié)合課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和初步的審美加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的 理解。如欣賞荷花之前，先讓學(xué)生看圖，提問(wèn)：1、先看見(jiàn)怎樣的景象？（池中荷 花茂盛，美麗的景色）2、再看什么？（荷葉）3、再仔細(xì)看什么？（片荷花）白 荷花有哪幾種不同的樣子？你覺(jué)得它們各象什么？這時(shí)學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)出 自己想象出的不同事物，激發(fā)了情趣，

4、活躍了思維，發(fā)展了智力。三、據(jù)文繪圖，展開(kāi)想象布萊克是十八世紀(jì)英國(guó)著名的進(jìn)步詩(shī)人和畫(huà)家。他從小喜歡想象，六 歲那年放學(xué)路過(guò)一座公園，在夕陽(yáng)的余輝里，樹(shù)木花草呈現(xiàn)出一片迷離的五彩斑 斕的顏色。這情景讓小布萊克目蕩神迷，頓生奇想，眼前出現(xiàn)了一片美妙的夢(mèng)幻： 許多漂亮的仙女身穿彩衣，生著翅膀，在公園里嬉笑游戲。這就是孩子眼里的世 界，奇妙的想象世界。創(chuàng)設(shè)某種特定的情境，營(yíng)造岀良好的學(xué)習(xí)氣氛，能為學(xué)生 插上遐想的翅膀，豐富學(xué)生的想象。如教學(xué)古詩(shī)登鸛鵲樓時(shí)，先介紹鸛鵲樓， 然后逐句理解。上聯(lián)就登樓所見(jiàn)，以高度的藝術(shù)概括能力，把黃昏吋的一片雄渾 開(kāi)闊景象熔鑄在十個(gè)字里。下聯(lián)：詩(shī)人由眼前壯麗景色，又想到了一

5、個(gè)更開(kāi)闊、 更高遠(yuǎn)的境界，于是又吟唱岀極富哲理的詩(shī)句欲窮千里目，更上一層樓”。這 兩句不僅傾注著詩(shī)人昂揚(yáng)向上的激情，且富哲理意味，給讀者提供了聯(lián)想的廣闊 田地。在學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后，學(xué)生思維活躍，腦海中出現(xiàn)了壯觀的景象。這吋，讓 學(xué)生把詩(shī)意繪成圖，能加深對(duì)詩(shī)句的理解、記憶，更加體會(huì)其真實(shí)內(nèi)涵。不但激 起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情。輸入的信息在大腦中形成了 特別強(qiáng)烈的優(yōu)勢(shì)興奮中心，此時(shí)，讓他們把所學(xué)的知識(shí)匯成一幅圖，就能展開(kāi)想 象的翅膀。四、續(xù)寫(xiě)故事，擴(kuò)展想象小語(yǔ)教材里的語(yǔ)言意境跟學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷所積累的各種信息有著 必然的聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行暢想，展開(kāi)豐富的想象，學(xué)生想象的空間就 變得更開(kāi)闊。小攝影師中，表現(xiàn)了高爾基對(duì)小男孩充滿了關(guān)心、愛(ài)護(hù)，在百 忙中抽出寶貴的時(shí)間讓小男孩拍照。在小攝影師的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生回味 那些描寫(xiě),仔細(xì)打量、擺弄了很久很久、一-定讓他進(jìn)來(lái)零。啟發(fā)學(xué)生對(duì)小攝影 師的結(jié)局進(jìn)行擴(kuò)展想象，”小攝影師第二次能找到高爾基嗎？能給他照到相嗎？ 你能想象他照到相后說(shuō)些什么，想些什么嗎？ ”使學(xué)生通過(guò)對(duì)小攝影師的結(jié) 局補(bǔ)充和擴(kuò)展開(kāi)闊了學(xué)生想象的空間。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用以上不同的方法，使學(xué)生得到了更多培養(yǎng)想象 力的機(jī)會(huì)，激起了想象的興趣，也發(fā)展了思維，使學(xué)生遨游在想象天地。在新世 紀(jì)的