讀寫訓練是語文素質化教育基本手段

1、讀寫訓練是語文素質化教育基本手段摘要：小學階段是培養(yǎng)學生能力的基礎階段，教 師應從單純地追求學生成績的教學思想中解放出來，能力能 為學生的學習插上一對高效的翅膀。小學語文著重培養(yǎng)的是 學生讀寫的能力，這是素質教育原則的基本要求。關鍵詞：小學語文；教學；讀寫訓練；能力；素質 中圖分類號：g623. 2文獻標識碼：b文章編號： 1672-1578 (2013) 02-0060-01讀寫能力的培養(yǎng)是小學語文教學的總體目標。寫字、閱 讀、作文是一個相輔相成的系統。閱讀具有吸收功能，并為 作文提供樣式；作文具有表達功能，能體現閱讀的效果和水 平。吸收有助于表達，表達又可以幫助理解和吸收。閱讀中 指導學生

2、進行作者分析、文意思考、遣詞造句、連句成段、 連段成篇的方法，雖有內化吸收、外化表達之分，但也有其 共同點。兩者都以生活為實踐，思想認識為前提，語言文字 為工具，學習順序上都是從字、詞、句、篇循序漸進的。在 這個過程中，一定要千方百計地幫助學生把知識轉化為技 能，否則將勞而無功。因此，處理好讀寫的關系是小學語文 教學的基本問題，讀寫結合訓練是推進語文教育素質化的有 效手段。在實際的教學工作中，我認為應該把握好以下兩點。1.確立閱讀訓練的階段和目標大綱要求，閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)小學生的閱讀能 力和良好的閱讀習慣，要通過詞、句、段、篇的教學和朗讀、 默讀、復述、背誦的訓練使學生掌握學過的常用詞

3、語，理解 句子的意思；能給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主 要內容和中心思想；學習作者是怎樣觀察事物、思考問題和 表達思想的；能正確、流利、有感情地朗讀課文，比較熟練 地默讀課文，能背誦和復述指定的課文；能讀懂適合少年兒 童閱讀的書報。針對這些要求，結合小學語文學科的特點， 我認為小學閱讀教學可分為三個階段進行。1.1加強字詞的聽寫、理解、運用等訓練。該階段應在低年級進行，主要訓練字、詞、簡單句子、朗讀，重點放在 字詞訓練上。低年級教材共安排有8 0 0個左右的常用字，這一階段,字、詞是最基本的概念。小學生不但要對于課本要求識記的字詞能做到會讀、會寫、并要理解意思，這是便于為將來遣詞造句打

4、下良好的基礎。低年級后期也有一些簡單的閱讀，也肩負著兩項重要任務,即學習簡單句子，包括讀寫句子、理解句意、用詞造句；學會朗讀課文，要讀準確、 流利、有感情，在這個階段里，由于學生的學習還處于起步 階段，學習沒有方法，易學易忘，所以教師不能急躁，要有 誨人不倦的良好教育心態(tài)。1.2重視句段的理解、閱讀、記憶等訓練。該階段在中 年級進行，包括句段訓練、默讀訓練、課外閱讀訓練等。讀 文章總要把一句句話讀懂，才能把一段段話讀懂。句子訓練 首先要讓學生懂得句子是由詞按一定規(guī)則組成的，它能表達 一個完整的意思，并指導學生先找出句子的主要部分，進而 找出附加部分，以便更準確的理解句子所表達的思想內容。 在句

5、子訓練的基礎上，指導學生認識自然段，懂得作者是怎 樣連句成段的，進而認識邏輯段，學會劃分邏輯段，學會概 括段落大意。默讀訓練主要注重良好默讀習慣的養(yǎng)成，邊讀 邊思考，力求甚解。課外閱讀訓練，教師必須為學生提供一 些適當的少兒讀物。1.3搞好閱讀、復述、理解等訓練。該階段在高年級進 行，包括篇章的訓練、背誦和復述的訓練、預習習慣的訓練 等。重點是篇章訓練，要訓練學生讀懂課文的字、詞、句、 段，最終讀懂課文內容。了解段與段間的關系，理清課文的 敘述順序，會劃分段落層次；同時訓練學生能綜合文章各部 分的內容，概括文章主要內容和中心思想。背誦、復述的訓 練也必須加強，精彩的片段要求學生背誦，幫助學生積

6、累名 句名段；復述要加大訓練量，提高要求，因為復述能促使學 生深入理解課文，發(fā)展學生的思維，提高其運用語言進行口 頭表達的能力。2.確立作文訓練的階段和目標大綱中說：”小學生作文就是練習把自己看到的、聽到 的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達 出來?！毙W階段要使學生”能寫簡單的記敘文，能寫常用 的應用文。"作文訓練要堅持從說到寫，由易到難的順序， 分步到位，也可分三個階段進行：2.1培養(yǎng)學生口頭說文的能力。該階段在低年級進行。 寫話是在說話的基礎上進行的，”說”是內部語言轉化為書 面語言的橋梁，想得清楚，說得就清楚，寫出來就明白。口 頭語言的發(fā)展是書面語言發(fā)展的先導

7、和基礎。該階段主要任 務是訓練學生寫好幾句話，做到有內容，語句完整、連貫。 訓練時，發(fā)現用詞不正確的，一定要及時糾正，努力訓練用 詞準確，意思表達明確?！蔽沂謱懳铱?。"要讓學生明白， 自己心里想的東西，自己口里說出來的內容，當付諸于筆端, 形成文字的時候，內容才最真實，寫作才最為流利。要寫什 么東西，最好是能先把這些內容說出來，說得好就能寫得好。 小學階段所要培養(yǎng)的聽說讀寫能力是相輔相成的。2.2訓練學生的片段寫作能力。該階段在中年級進行， 訓練學生比較細致地觀察圖畫、事物，仿照課文構段方法， 進行由一兩段文字組成的片段訓練。要求內容真實、具體， 語句通順、連貫，還可以訓練寫一些簡單

8、的日記。除了在內 容上有此強調之外，教師還應該在修辭方式上給予學生以訓 練，讓他們學會運用白描、比喻、數據和分解等手法使內容 具體化，掌握多種構段方法。為了促使學生提高片段寫作能 力，教師可特意安排一些相關的作業(yè)，譬如可讓學生在放學 回家的路上留心觀察路途中的見聞，回到家當作日記的形式 記下來；或者讓學生寫讀書筆記，不要求太長，寫出短小精 悍的片段即可。2.3訓練學生的整篇作文能力。該階段主要在高年級進 行，訓練學生寫簡單的記敘文和書信、表揚信、讀書筆記等 應用文，做到有中心，有條理，內容具體，語句通順，感情 真實，會用常用的標點符號。在這個階段，教師特別要強調 學生寫出有真情實感的東西，注重文章內容的思想性，文章 結構的藝術性。整篇作文能力是以學生前期的詞句訓練和片 段訓練為基礎的，所以在進行整篇訓練的時候教師除了要強 調學生注意做到遣詞造句準