談小學思想品德課程資源開發(fā)

1、談小學思想品德課程資源開發(fā)課程資源是課程目標實現(xiàn)的硬性保障，是教學資源的重要 組成部分。課程資源主要可以分為兩大類：校內(nèi)資源和校外 資源。傳統(tǒng)課程資源的內(nèi)容相對較少，其開發(fā)程度尚不能滿 足當前社會教育的一般要求。因此，實現(xiàn)課程資源的有效開 發(fā)，是當前教育改革趨勢下的必須工作。作為當代教育工作 者，應當有對課程資源重視的態(tài)度，繼而集思廣益、多方實 踐和求證，努力細化課程資源的開發(fā)工作，以此保證和促進 社會教學目標的達成。小學思想品德課程資源分類開發(fā)措施意義一、小學思想 品德課程資源開發(fā)的內(nèi)涵和意義1課程資源分類。課程資源，即能夠促進教學目標實現(xiàn) 的各種因素的集合。一般可以將課程資源分為：以教師、

2、教 具、教學體制、教學環(huán)境等為主要的校內(nèi)資源；以社會基礎、 影片、故事、刊物等為主的校外資源。校內(nèi)資源為小學思想 品德教學活動提供主要助力，通過各種校內(nèi)資源的統(tǒng)籌和配 置，能夠使教學活動的目標更加明確。校外資源主要對校內(nèi) 資源進行補充、輔助和引證，以客觀的力量配合校內(nèi)資源， 共同完善教學過程。2實現(xiàn)小學思想品德課程資源開發(fā)的意義。從深度上來 講，部分課程資源的開發(fā)，往往只能夠流于言表，不能夠將 某一種形態(tài)的資源進行細化和解剖。從廣度上講，當前教育 核心理念是要培養(yǎng)綜合性全面發(fā)展的人才，小學思想品德課 程目標，更多的便是體現(xiàn)在學生對于客觀世界的認知力和態(tài) 度，對善惡觀點的辨析能力以及對事物現(xiàn)狀的

3、觀察能力和基 本判別能力。二、小學思想品德課程資源開發(fā)的具體措施1課程資源的開發(fā)進度和效果，本身就受到其他一系列 因素的制約，因此需要采取廣泛配合的方式，實現(xiàn)多種途徑 的開發(fā)。(1) 整合各項教學資源，實現(xiàn)共同著力。在課程資源 開發(fā)過程中，不僅要重視課程資源開發(fā)的效果，還應當重視 學生的內(nèi)在素質發(fā)展、教育經(jīng)費和時間等客觀條件的實際情 況，避免資源配置不合理現(xiàn)象和輕視學生發(fā)展不均衡狀況的 產(chǎn)生。(2) 實現(xiàn)監(jiān)督與激勵相結合。課程資源的改革需要遵 循一定的原則，在既定的目標和道路上不斷發(fā)展。所以，應 當采用廣泛監(jiān)督的辦法，依靠教育主管部門、教育機構和社 會群體等對開發(fā)工作進行評價和糾正。此外，為了

4、確保開發(fā) 人員的工作積極性，還可以以評價結果為依據(jù)，實現(xiàn)精神與 物質獎勵的落實激勵辦法?？梢詫嵭袑W生評價、家長評價、 社會評價等多種評價形式，并以這些評價結果為依據(jù)，設置 相應的獎勵措施，既能保證評價活動的客觀性，又能夠促進 課程資源開發(fā)與社會觀念的契合。(3) 建設師生之間的和諧關系，構建高效合作探究式 課堂。師生之間的關系是教學效果的保障，民主和諧的教學 情境能夠激發(fā)學生的學習積極性。小學生生性好動，其精神 集中與否大多源自于本身喜好。教師在教學過程中，應當努 力提高自身語言能力和肢體表達能力，盡量以聲形結合的方 式，對學生進行較為全面的知識傳播。同時，教師還是學生 在學習過程中感悟和模仿

5、的榜樣，因此，教師在日常教學、 輔導時，還應當不斷約束自身言行，以自身較高的個人素養(yǎng) 對學生進行熏陶教育。(4) 分解教材內(nèi)容，構建仿真課堂。教師應當多對教 材進行研究，發(fā)現(xiàn)教材與現(xiàn)實生活的關聯(lián)性，合理規(guī)劃課堂 時間，組織學生在課堂上進行情景還原和實例討論等活動。2建立廣泛的合作機制，實現(xiàn)開發(fā)力量的優(yōu)勢互補。(1) 建立教育機構之間的合作模式。一方面，要加強 教育主管部門的統(tǒng)籌力度，合理考慮地區(qū)各學校的實際情 況，并對教材資源、教學用具、教育資金等實行平等劃撥， 確保各個學校和地區(qū)課程資源的對等性。并且，還應當注重 對學校自身課程資源深度開發(fā)工作進行統(tǒng)一驗收和監(jiān)督，確 保其科學合理性。另一方面

6、，要加強學校與學校之間的聯(lián)系, 通過開展長期的交流合作，或是定期課程資源開發(fā)經(jīng)驗交流 會等，促進學校之間的相互學習和競爭，引導課程資源開發(fā) 工作不斷趨于良性發(fā)展態(tài)勢。(2) 建立教育機構與社會組織群體之間的合作模式。 首先，應當建立學校與家長的長效交流合作，通過家長座談 或者是家訪等活動，提醒并且教導家長參與到學生思想塑 形，思想品德教材剖析以及學生思想品德培養(yǎng)活動中去。令 學生在學校教育之余，還能夠擁有較多的家庭教育時間。其 次，應當積極將公安部門、文學組織等納入小學生思想品德 教育主體當中。通過警察的言傳聲教以及文學組織長期而優(yōu) 雅的熏陶，不斷地對學生的思想、行為、價值觀等進行糾正 和培養(yǎng)

7、，引導小學生向“良好青少年”發(fā)展。此外，還可以 利用大量的課外時間，鼓勵和引導學生適當參加社會活動， 到現(xiàn)實生活中體驗思想品德課程真髓。例如，組織學生參加養(yǎng)老院慰問活動，使學生“敬老”觀念強化，通過烈士陵 掃墓活動，培養(yǎng)學生的愛國情懷，塑造學生堅毅人格等。三、總結 小學思想品德教學是我國國民素質教學的基礎，承擔著塑造小學生思想、品行、人生觀念等的重任，對小學生的終 生發(fā)展產(chǎn)生至關重要的影響。因此，小學思想品德教學需要 受到人們的廣泛關注。隨著新時代教育理念的提出自主、 互動、探究”等觀點不斷被社會所認同，并被切實運用于教 學過程當中。當前的教育教學工作，要想更好地實現(xiàn)教學目 標，就應當對教學各個環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新和整改。而實現(xiàn)小學思 想品德課程資源的深度開發(fā)，就是其中一項重要工作。參考文獻：1 周曉燕，董國平從開發(fā)到篩選：對教師與課程資源 關系再