任教學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué)參評(píng)類別：小學(xué)數(shù)學(xué)編號(hào)：（精編版）

1、任教學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué)參評(píng)類別：小學(xué)數(shù)學(xué)編號(hào)：數(shù)學(xué)課堂如何讓學(xué)生體驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)姓名：羅惠結(jié)單位：佛山市第九小西校區(qū)職稱職務(wù)：小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)聯(lián)系電話：電子郵箱： 撰寫時(shí)間： 2014 年 5 月 18 日數(shù)學(xué)課堂如何讓學(xué)生體驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)【摘要】 ：小學(xué)數(shù)學(xué)不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，只有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題，需要采用切實(shí)可行的方法，老師在上課時(shí)，要把生活中的數(shù)學(xué)素材帶到課堂中，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、體驗(yàn)生活?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂生活化數(shù)學(xué)價(jià)值數(shù)學(xué)作為小學(xué)生感知世界的重要方式，不會(huì)孤立于生活之外產(chǎn)生作

2、用, 也不能從教材和課堂教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活自發(fā)產(chǎn)生直接的聯(lián)系。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活 , 讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺碰撞和交融，讓他們真正的在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中了解感觸生活？數(shù)學(xué)課堂“生活化”教學(xué)就是教師要讓學(xué)生從豐富的生活背景中捕捉身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生盡可能把生活中的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)，再用科學(xué)來解決生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“生活化”的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，作為教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中， 要善于結(jié)合每一課的教學(xué)內(nèi)容，刻意地捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而把數(shù)學(xué)知識(shí)“生活化”。那么，數(shù)

3、學(xué)課堂如何讓學(xué)生體驗(yàn)生活化呢？一、活用教材，積極創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境。 “創(chuàng)設(shè)情境” 是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略， 它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾?！皢栴}情境一數(shù)學(xué)模型一解釋與應(yīng)用”的教學(xué)模式，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要模式，根據(jù)這個(gè)模式，我們的首要任務(wù)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提供給學(xué)生具有開放性、生活性、 現(xiàn)實(shí)性的信息， 從而讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情境提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)， 我是這樣設(shè)計(jì)的： 出示一幅顏色鮮艷的有用正方形做輪子的自行車，問：同學(xué)們這自行車漂亮嗎？喜不喜歡，為什么？老師把正方形車輪換成橢圓后

4、再問學(xué)生喜不喜歡？（不喜歡，因?yàn)轵T這樣自行車在平坦大路上都會(huì)象踩在顛跛不平的路一樣） ， 教師再把橢圓形車輪換成圓形， 學(xué)生才說可以。 教師再創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的情境。 我在教學(xué)三角形的面積公式的推導(dǎo)時(shí)，我要求學(xué)生自帶兩個(gè)完全一樣的三角形，動(dòng)手操作，通過平移、 旋轉(zhuǎn)方法把兩個(gè)一樣三角形拼成一個(gè)平行四邊形或長方形， 平行四邊形面積等于底乘以高，所以三角形面積等于底乘以高的一半。三角形面積公式的推導(dǎo)，是學(xué)生在操作、觀察、思考后概括出來的，學(xué)生嘗試到成功的快樂，他們不但能掌握知識(shí)，更能激發(fā)了他們的信心和學(xué)習(xí)的興趣。再如，在教學(xué)二年級(jí)教學(xué) “角”的概念時(shí)， 我們可借助同學(xué)們都熟悉的鐘表、三角板、張開的圓規(guī)等

5、生活題材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情境中提出數(shù)學(xué)問題：如：角有幾條邊？有幾個(gè)頂點(diǎn)？角可以分為幾種？教師刻意讓教學(xué)內(nèi)容“走進(jìn)”生活中，讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)， 在生活實(shí)踐中感知，對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)加深理解，從而培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中解決數(shù)學(xué)問題的能力。讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中感受數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的無窮的魅力，享受成功的喜悅。二、捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息，使數(shù)學(xué)問題生活化數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)最終服務(wù)于生活, 回歸于社會(huì)生活。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與生活實(shí)際密切相關(guān)的，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生接觸社會(huì)，貼近生活，給學(xué)生“生活”的練習(xí)機(jī)會(huì)，才能更好地使他們了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中

6、的運(yùn)用。作為一名數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該有意識(shí)的把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在我們的引導(dǎo)下， 逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)” ，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學(xué)” ，要養(yǎng)成事事、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。讓學(xué)生真正理解“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”這句話的深刻含義，形成學(xué)以致用、學(xué)為所用的思想。并逐步提高用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決問題的能力。隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去, 運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問題, 以體會(huì)數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。例如：我在教學(xué)四年級(jí)下冊“營養(yǎng)午餐”后，要

7、示范求學(xué)生課后去調(diào)查家人每天的菜譜，并把調(diào)查結(jié)果記錄好，同時(shí)對(duì)照自己家的菜譜是否達(dá)到營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)所學(xué)的知識(shí)， 給家長提出合理的配餐的建議。從而使家長也懂得怎樣搭配食品，才能既吃得健康又營養(yǎng)。在課堂探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中, 教師要盡最大努力使每一個(gè)學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛, 讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實(shí)際. 加深對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解, 感受到身邊處處有數(shù)學(xué)。 體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系, 就能把活學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行活用。 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 教師應(yīng)有意識(shí)而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，把書本上的知識(shí)放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在教學(xué)四年級(jí)下冊p83頁例

8、 3，三角形的特性時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)問題： 從小明家到學(xué)校有三條路，走哪一條最近？這樣，利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，從而總結(jié)出： 三角形任意兩邊之和大于第三邊。 使學(xué)生深刻記住三角形的特性。再如，教學(xué)六年級(jí)上冊 “圓的周長”時(shí)，教師可準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)生非常熟悉的玩具呼啦圈（或鐵環(huán)等），并精心設(shè)計(jì)問題： “要做這樣一個(gè)鐵環(huán)，你知道需要多長的鋼筋嗎？誰能說出你是用什么方法知道的？”老師根據(jù)學(xué)生回答讓學(xué)生分別用滾動(dòng)法和繞繩法測量出呼啦圈的周長，在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣量很麻煩， 而且量得的結(jié)果不準(zhǔn)確。此時(shí)，老師就順?biāo)浦垡龑?dǎo)學(xué)生探索“圓的周長”到底與什么有關(guān)系？有

9、沒有規(guī)律進(jìn)行計(jì)算？此時(shí)，學(xué)生就會(huì)自覺地通過小組間的合作、實(shí)驗(yàn)、交流，很快理解圓的周長與直徑（或半徑）有密切關(guān)系，并通過計(jì)算推導(dǎo)出圓的周長計(jì)算公式。這一系列活動(dòng)就會(huì)讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到生活中處處面臨數(shù)學(xué)問題，原來數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，而且離得很近，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三、教材、教法選擇要滲透生活化，并通過解決生活問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值人們在日常生活中的行走、上下樓和拐彎實(shí)際是在進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)的活動(dòng)，從家到學(xué)校在經(jīng)歷位置的變化。 當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書本上所敘述的數(shù)學(xué)問題就是我們每天都在經(jīng)歷的事情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想、方法，去分析、理解、解決生活問題，會(huì)讓學(xué)生感覺數(shù)

10、學(xué)原來是那么簡單而有趣，作用又這么大，人們的生活原來離都不開數(shù)學(xué)。例如我在教學(xué)平面幾何的面積時(shí)， 我選用學(xué)生熟悉或經(jīng)歷的為家庭裝修所需多少費(fèi)用的數(shù)學(xué)素材， 如老師買了一套房， 面積為 140 平方米，要進(jìn)行簡約裝修，總裝費(fèi)修用預(yù)計(jì)在8 萬元，然后再讓學(xué)生列出一份明細(xì)費(fèi)用表。首先讓學(xué)生充分感受到我們居住的房子原來是由幾何形體組成的，每一個(gè)房間的平面都是學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形。 我再給出所有房間的帶有尺寸的立體、平面圖和裝修材料的單價(jià)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成工作。小組里毎一個(gè)學(xué)生分工合作， 最后所有學(xué)生一起求出裝修的明細(xì)費(fèi)用。學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)到要求做一扇門用多少材料？就是求長方體的表面積；要求墻面需要多少涂料？就是在求四邊形的面積；就要根據(jù)房間地面的面積和所鋪材料的單位面積，求地面需要買多少塊磚或木板，算出所鋪材料的數(shù)量。通過讓學(xué)生合作探究，充分地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，使他們鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。這對(duì)形成積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀至關(guān)重要?？傊谛?/p>