兩位數(shù)乘兩位數(shù)同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蘭花小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科同課異構(gòu)教案設(shè)計(jì)教案內(nèi)容人教版義務(wù) 教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)1(不進(jìn)位63 頁(yè)例 )科目數(shù)學(xué)教案對(duì)象三年級(jí)2 班執(zhí)教者陳金花一、教材內(nèi)容分析本課時(shí)的教案內(nèi)容是不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算 ,它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的 , 它主要突出乘的順序及部分積的書寫位置,幫助學(xué)生理解筆算的算理.它是本單元的教案重點(diǎn) ,因?yàn)閷W(xué)生掌握了不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法以后 ,進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法就迎刃而解了 ,還為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題奠定了基礎(chǔ) .二、教案目標(biāo)(1) 知識(shí)與

2、技能目標(biāo) : 學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的過(guò)程 ,理解其算理 , 掌握其計(jì)算法則.(2) 過(guò)程與方法目標(biāo) : 學(xué)生通過(guò)同桌和全班同學(xué)的交流合作 ,感受計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)方法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)思維能力、交流能力及合作意識(shí).(3) 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) : 學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中 , 體驗(yàn)成功的喜悅或失敗的情感 ,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值 .三、教案重難點(diǎn)教案重點(diǎn)：在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法.教案難點(diǎn) ：理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法.四、教案策略選擇與設(shè)計(jì)(1) 打破傳統(tǒng)課堂教案模式 , 不安排復(fù)習(xí)鋪墊環(huán)節(jié) .因?yàn)閺囊延械摹⒈姸嗟闹R(shí)中找出與

3、現(xiàn)在要解決的問(wèn)題有關(guān)的信息 , 這也是一種能力 ,而且是一種十分重要的 信息提取能力.(2) 問(wèn)題提出,獨(dú)立思考,充分準(zhǔn)備,同桌交流.問(wèn)題提出后 ,先讓學(xué)生獨(dú)立思考, 嘗試解決問(wèn)題 ,并且在學(xué)生充分準(zhǔn)備后, 再同桌進(jìn)行交流 . 這樣學(xué)生之間的討論交流建立在獨(dú)立思考和準(zhǔn)備發(fā)言的基礎(chǔ)上, 討論和交流的質(zhì)量必定提高.(3) 提倡算法多樣化,鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略多樣化.積極提倡算法的多樣化 , 鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化 ,為學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì) , 目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng) , 提高數(shù)學(xué)思維能力 . 不同的學(xué)生常常有不同的解題策略 , 學(xué)生運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題 ,會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有深切的體驗(yàn) ,會(huì)

4、取得學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn) ,這些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)為 學(xué)生的表達(dá)奠定了基礎(chǔ) .五、教案準(zhǔn)備教案準(zhǔn)備課件學(xué)生答題單三角板六、教案過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖教案流師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖程（一）創(chuàng)設(shè)情1. 談話導(dǎo)入 .( 課件 : 有圖象、有小朋友去買書的聲音 )星期天小紅和媽媽去書店買書，每本24 元，一套 12 本 , , 你估一估我大約付了多少錢嗎 ?2. 學(xué)生進(jìn)行猜測(cè) ,并說(shuō)說(shuō)想法 .學(xué)生 1:200元學(xué)生 2: 肯定超過(guò) 240 元, 我就把 12 看成10,24×10=240.學(xué)生 3: 我想不會(huì)超過(guò) 300 元吧 !學(xué)生 4:25×10=250.師：追問(wèn)你是怎么估的呢？3. 通過(guò)誘導(dǎo) ,引入新課

5、揭示課題 .設(shè)計(jì)意圖 : 教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生比較熟悉的情境 ,希望學(xué)生能自由地進(jìn)行猜測(cè) . 在學(xué)生猜測(cè)時(shí) ,教師不但要關(guān)心學(xué)生猜測(cè)的答案 , 更要關(guān)心學(xué)生有沒(méi)有主動(dòng)投入到 “猜測(cè) ”中去 .讓學(xué)生通過(guò)猜測(cè) ,來(lái)提高對(duì)數(shù)的感知和直覺(jué)思維能力 ,同時(shí)也使 學(xué)生明確要解決的問(wèn)題 .境，導(dǎo)入新課(二)自主探究 ,嘗試解決問(wèn)題(三)交流匯師： (課件 )小朋友到底應(yīng)該要付多少錢 ?這就是今天要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù) (板書課題 ).我們學(xué)習(xí)會(huì)了兩位數(shù)乘一位數(shù)，那兩位數(shù)乘兩位數(shù)你會(huì)算嗎？下面就請(qǐng)你們?cè)囋?. 先自己獨(dú)立的計(jì)算，再和同桌交流交流你的方法 .1. 學(xué)生獨(dú)立思考 , 嘗試解決問(wèn)題 .( 用盡可能多

6、的方法計(jì)算24×12.)2. 教師巡回指導(dǎo) ,特別關(guān)注學(xué)困生 .1.統(tǒng)理思路,準(zhǔn)備交流.2.同桌交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短.3.整理成果,準(zhǔn)備交流.請(qǐng)二至四名的同學(xué)上講臺(tái)向全班同學(xué)匯報(bào)的交流成果4.全班匯報(bào),匯總策略.部分同學(xué)代表匯報(bào)研究成果 , 其他同學(xué)可以設(shè)計(jì)意圖 : 要求學(xué)生用盡可能多的方法計(jì)算 , 學(xué)生可能計(jì)算方法不同, 而且還可能計(jì)算方法的數(shù)量也不同 . 這樣的教案體現(xiàn)了因材施教, 讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展 . 學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探究 , 經(jīng)歷解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一數(shù)報(bào),歸納解題策略(四)應(yīng)用深化，拓展練習(xí)補(bǔ)充 ,教師適時(shí)介入 .(1) 充分展示學(xué)生的研究成果.學(xué)生的解題策略可能有:24+

7、24+24=288(12個(gè) 24相加 )。12+12+12=288(24個(gè) 12相加 )。24 ×2 ×6=288。24 ×3 ×4=288。24×10+24 ×2=288。12 ×20+12 ×4=288 。 24×12=24 ×12 4824288師：下面就看看同學(xué)們的表現(xiàn)，請(qǐng)1、2、3.同學(xué)上臺(tái)來(lái)講述自己的方法.對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行比較和評(píng)價(jià).豎式好在哪里？橫式適合較小數(shù)的相乘，豎式大數(shù)小數(shù)都可以 .(2) 通過(guò)比較 , 著重指導(dǎo) , 從而理解算理 , 掌握方法 .引導(dǎo)學(xué)生理解豎式和其中的一中

8、橫式意義是相同. 組織質(zhì)疑： a 、第一步橫式在哪？第二步橫式呢？但橫式明明是 240 ，而不是 24 呀？b 、0 寫不寫一樣嗎？接著又組織學(xué)生從豎式的各層積出發(fā)質(zhì)疑其橫式中的實(shí)際含義， “48 是誰(shuí)與誰(shuí)相乘得到的？表示什么？豎式中的24 呢？(3) 質(zhì)疑問(wèn)難 , 精講點(diǎn)撥 .1. 在方框里填上合適的數(shù) . 并引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)步驟 .2. 改錯(cuò) :(課件)3. 挑戰(zhàn)你的速度，誰(shuí)能在 2 分鐘內(nèi)計(jì)算完這兩道題 .4. 知識(shí)應(yīng)用 .5. 拓展應(yīng)用 .鯨平均每秒游 11M ，問(wèn)：鯨兩分鐘能游多少M(fèi)？學(xué)問(wèn)題的過(guò)程 ,感受成功解決 數(shù)學(xué) 問(wèn)題的喜悅或失敗的情感 .設(shè)計(jì)意圖 : 通過(guò)整理解決問(wèn)題的方法

9、和思路 , 培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力 . 在學(xué)生 獨(dú)立思考 , 并有交流準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上 , 再開展同桌交流 ,使小組合作學(xué)習(xí)更有成效 .設(shè)計(jì)意圖 :同桌之間進(jìn)行交流 . 每個(gè)同學(xué)講述自己的解題方法 , 并對(duì)同桌的解法充分發(fā)表看法 .這個(gè)過(guò)程 ,重在培養(yǎng) 學(xué)生數(shù)學(xué) 交流的能力 ,并使 學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽.設(shè)計(jì)意圖 : 讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同計(jì)算方法的比較, 培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力 , 并使學(xué)生感受到比較計(jì)算方法時(shí) ,可以選擇不同的標(biāo)準(zhǔn) , 體驗(yàn)方法是否優(yōu)劣 . 另外, 在比較過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí) .設(shè)計(jì)意圖 : 鞏固筆算法則, 主要是讓學(xué)生應(yīng)用法則去計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題目 ,這是一個(gè)進(jìn)一步鞏固知識(shí)和熟練技能的過(guò)程 , 所以安排了一定量的練習(xí) .形式力求多樣 ,主要是想增加學(xué)生解題的趣味性 ,特別是第 4 題對(duì)( 五 )從學(xué)法指導(dǎo)的角度小結(jié)