小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)與利用5頁(yè)

1、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)與利用 摘 要 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)，是小學(xué)素質(zhì)教育不斷深入的要求，也是奠定小學(xué)生實(shí)踐能力基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生能力全面發(fā)展的關(guān)鍵。本文就以此為視角，對(duì)其資源開發(fā)與利用進(jìn)行幾點(diǎn)相關(guān)討論。 關(guān)鍵詞 小學(xué)；綜合實(shí)踐課程；資源開發(fā)；資源利用 中圖分類號(hào)：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）05-0009-01 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門以小學(xué)生實(shí)踐為主，通過(guò)小學(xué)生自主活動(dòng)來(lái)獲取新知、體驗(yàn)情感、發(fā)展個(gè)性、提高能力的綜合實(shí)踐性課程。其重視實(shí)踐，緊貼生活，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，這是當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐的良好形式，深入研究分析其課程資源開發(fā)與利用，對(duì)深入開展小學(xué)

2、素質(zhì)教育必然會(huì)有積極的推動(dòng)作用。 一、立足實(shí)際，開發(fā)生產(chǎn)生活資源 對(duì)于小學(xué)生而言，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容同樣重要，因此，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的參與強(qiáng)度，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行實(shí)際實(shí)踐，進(jìn)而提升學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，幫助其培養(yǎng)一些社會(huì)需求的優(yōu)良品格，因此，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，讓他們更好的參與到社區(qū)服務(wù)中，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)將這種實(shí)踐內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，讓其更好的提升自身的服務(wù)意識(shí)，在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中增強(qiáng)實(shí)踐能力，開拓眼界，獲得更多的知識(shí)，進(jìn)而幫助自身獲得全面提升。 比如：教師可在我國(guó)高度發(fā)達(dá)的科技型產(chǎn)業(yè)之中，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。因此相關(guān)政府職能單位需要發(fā)揮好自身的組織作用，預(yù)先就學(xué)

3、校和社會(huì)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)校在企業(yè)之中建設(shè)專項(xiàng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)基地。學(xué)?？稍谄髽I(yè)指定的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生親身前往企業(yè)進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，獲得更好的實(shí)踐性教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校也可以聘用一定具有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者和工作人員，前往學(xué)校開展更符合實(shí)際生產(chǎn)作業(yè)要求的教學(xué)。同時(shí)，針對(duì)部分具有典型特征的企業(yè)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和訪問(wèn)交流，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)能夠更好化為實(shí)踐所用，真正做到學(xué)以致用，讓學(xué)生能夠?yàn)槲磥?lái)具體投身到崗位中夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)校也能落實(shí)全新的素質(zhì)教育要求。 二、科學(xué)整合，開發(fā)研究性學(xué)習(xí)資源 提升學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力對(duì)于小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)而言十分重要，其中最為重要的便是針對(duì)研究性課題進(jìn)行的相關(guān)資源開發(fā)

4、，對(duì)于不同的地域中會(huì)存在著許多不同的資源，研究也不甚相同，但這些資源都能滿足教學(xué)的培養(yǎng)需求，其存在著一定的差異，但都能在相應(yīng)的科技領(lǐng)域得到相關(guān)的體現(xiàn)，可能是氣象站，水文站等地方，在通過(guò)對(duì)其進(jìn)行的一系列合理的科學(xué)發(fā)開之后，就可以成為課題研究中重要的組成部分。 作為一個(gè)地域遼闊的國(guó)家，我國(guó)的水文資源和森林資源十分豐富，而在其中最具有教學(xué)價(jià)值的即為濕地自然保護(hù)區(qū)，我國(guó)有多個(gè)濕地自然保護(hù)區(qū)被發(fā)開利用成為自然風(fēng)景旅游區(qū)。學(xué)校在有能力、有時(shí)間的情況下，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，在營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生獲得質(zhì)量更高、效果更好的教育。除此以外，我國(guó)擬還有許多的社會(huì)職能單位和市政建設(shè)項(xiàng)目，可以供學(xué)校和

5、教師的深入挖掘開發(fā)，配合教育聯(lián)動(dòng)使用。比如：我國(guó)的科技館、氣象站等社會(huì)單位，都具有獨(dú)一無(wú)二的教學(xué)價(jià)值，教師都可以加以引導(dǎo)幫助?W生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有幫助學(xué)生建立從實(shí)際生活中找尋教學(xué)意義的內(nèi)容，才能更好幫助學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)實(shí)踐的觀念價(jià)值，真正做到理論與實(shí)際的相結(jié)合，更好將知識(shí)投入實(shí)際生活所用。 三、實(shí)踐體驗(yàn)，激活學(xué)生創(chuàng)新思維 實(shí)踐學(xué)習(xí)需要保證學(xué)生能夠真實(shí)的參與到實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此，在設(shè)置實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)選擇與課程有一定關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，還能滿足學(xué)生的需求，這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)才能幫助學(xué)生更好的提升。 比如：教師在進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的交通安全伴我行這一部分內(nèi)容的講解時(shí)，可以設(shè)

6、置相應(yīng)的實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的理解，這一部分教學(xué)內(nèi)容的目的是為了讓學(xué)生知道交通標(biāo)志的含義以及交警手勢(shì)的含義，幫助學(xué)生增強(qiáng)自身安全意識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，安全意識(shí)是十分重要的，交通安全問(wèn)題也是常見的安全問(wèn)題，因此，幫助學(xué)生了解交通安全可以更好地提升其安全意識(shí)，進(jìn)而避免一些不必要的交通傷害，這一部分內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)僅僅由教師進(jìn)行講述，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，教師可以扮演交警，采取相應(yīng)的手勢(shì)，學(xué)生則作為行人，按照交警給出的手勢(shì)進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作，這樣的活動(dòng)可以將所學(xué)知識(shí)得到真實(shí)的運(yùn)用，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在生活中將課堂上學(xué)到的交通知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，除此之外，教師還可以開展其他的活動(dòng)，例如進(jìn)行手抄報(bào)、宣傳畫的繪制等，通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生更好的提升自身的交通安全意識(shí)，這樣的活動(dòng)可以提升學(xué)生對(duì)于課堂的積極性，幫助其更好的進(jìn)行理解所學(xué)內(nèi)容，也能豐富其創(chuàng)新思維，讓其更好的融入課堂。 總之，在開發(fā)和利用小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源過(guò)程中，教師必須遵循針對(duì)性原則、經(jīng)濟(jì)性原則和整合性原則，并且要堅(jiān)持以課程目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，深度挖掘小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源的教育功能，更加突出本地的特色。小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源的開發(fā)和利用，有助于提高教師的課程資源開發(fā)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)社會(huì)整體的聯(lián)系，因而教師