論小學數(shù)學核心素養(yǎng)生成的教學策略

1、    論小學數(shù)學核心素養(yǎng)生成的教學策略    黃茂輝摘 要：小學數(shù)學教學活動作為義務(wù)教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，加強對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵學生在實踐探索階段將數(shù)學知識有效應(yīng)用起來，實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的內(nèi)化學習與應(yīng)用，對其長遠發(fā)展進步都有著關(guān)鍵影響作用。因此開展針對性的策略研究分析具備現(xiàn)實影響作用。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);策略研究引言：數(shù)學作為個人學習生涯的基本學科，確保小學數(shù)學教學活動有序推進。能夠幫助學生獲得思維能力拓展的機會，學生在創(chuàng)新實踐階段能夠獲得新知，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本目標也能順利完成。因此教師需要對核心素養(yǎng)有一個清晰的認知與判斷，幫助學生完成

2、知識的普及，使得學生在實踐階段獲得提升學習水平的機會，在面對現(xiàn)實問題期間，也能從小養(yǎng)成良好的意識，利用數(shù)學思維實現(xiàn)對相應(yīng)問題的分析判斷，對此筆者將開展細致化分析與探討如下：一、注重小學生思維品質(zhì)培養(yǎng)數(shù)學教師在日常課程教學指導階段，通常會利用設(shè)置情境的途徑，讓學生結(jié)合實踐完成個人抽象思維能力的拓展。學生在閱讀探索分析階段，通過情境的引導將數(shù)學知識有效應(yīng)用起來，個人的學習體驗感由此增強。所以教師在創(chuàng)建情境過程中需要應(yīng)用新思路，讓學生了解數(shù)學概念形成的基本原因，以及各類概念在解題過程中的具體應(yīng)用，幫助學生在實踐階段掌握課程的重點與難點1。教師幫助學生體驗情景期間，需要結(jié)合小學生的思維特點，將數(shù)學知識

3、更為形象化、具體化的展現(xiàn)出來，此時學生的思維品質(zhì)培養(yǎng)擁有良好的依據(jù)條件，且在各類知識探索分析活動中，小學生也會獲得新知。教師在講解“長方形面積計算”基礎(chǔ)概念期間，對學生進行思維訓練引導，需要分層次的開展。具體的教學環(huán)節(jié)設(shè)置，首先是讓學生繪制一個正方形，將其長、寬兩項要素明確起來。其次就是讓學生思索長方形與正方形在面積設(shè)置方面存在怎樣的差異性，讓學生試圖進行繪制圖形的切割分析。最后就是讓學生探討，如何應(yīng)用以前學習的圖形，經(jīng)過拼組之后完成長方形的面積計算。這種思維品質(zhì)培養(yǎng)更加具備針對性，且教學環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣的，學生在觀察分析與動手實踐過程中，不僅僅能夠有效利用基礎(chǔ)概念，實現(xiàn)對數(shù)學問題的精準表達，

4、而且學生在交流互動階段也能開展個人抽象思維能力的培養(yǎng)。二、優(yōu)化應(yīng)用信息技術(shù)手段教師在課堂教學活動中，將基礎(chǔ)知識進行講解分析，學生在講臺之下開展相應(yīng)內(nèi)容的探討分析，顯然這種教學模式對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在一定的局限性。因此教師需要將傳統(tǒng)課程教學模式進行調(diào)整，注重信息技術(shù)的優(yōu)化應(yīng)用，提升課程教學效果。教師利用翻轉(zhuǎn)課堂開展各類教學實踐活動，在基礎(chǔ)理論講解完成之后，學生對各類問題內(nèi)容進行分析探討，很多之后課下學習會利用各類信息平臺。教師幫助學生探討個人能力拓展的有效途徑，并借助生活實踐進行數(shù)學基礎(chǔ)概念的探討分析。比方說對超市貨品數(shù)量、貨品總價相關(guān)內(nèi)容的計算，教師利用多媒體技術(shù)將相應(yīng)的內(nèi)容進行播放展示，此

5、時學生通過不同的意見交換方式，積極開展課堂討論活動，個人的學習積極性與主動性顯著增強。另外教師也需要及時建立教學平臺，將各類價值性的信息資料進行分類匯總，使得學生更加直觀、全面的開展數(shù)學知識的探討分析，核心素養(yǎng)培養(yǎng)也能按照計劃目標進行2。將云平臺應(yīng)用起來，通過信息技術(shù)的支持教師與學生能夠完成數(shù)學知識的共享交流，學生運到學習困難問題之后，能夠第一時間尋求教師的幫助，也是縮短師生之間距離的必要條件。（二）注重數(shù)學教學生活化教師在強調(diào)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)期間，需要重視課程教學目標，并幫助學生對課程內(nèi)容有一個清楚的認知與理解。教師要明確班級學生在數(shù)學知識探索分析階段存在的差異性。并幫助學生體會課程內(nèi)容與現(xiàn)

6、實生活之間的緊密聯(lián)系。教師建立學生專有的學習檔案，將課程教學方式及時進行調(diào)整。諸如學生喜歡動畫片、趣味小視頻等內(nèi)容，教師可以將相應(yīng)的數(shù)學題目解析與這部分內(nèi)容融合應(yīng)用起來。在此課程中教師也需要對課程的難度進行調(diào)控，講究各類知識內(nèi)容循序漸進的引導。這樣后進生能夠跟得上教學節(jié)奏，而優(yōu)等生也有教師專門制定的學習加護目標。學生在生活化的數(shù)學課程教學模式引導之下，掌握數(shù)學知識學習的基本思想與方法，能夠更好的完成數(shù)學學習目標。（三）教師深度落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求小學數(shù)學教師首先要對核心思想有一個清楚的認知，認識到學生通過課程學習強化個人能力本身就是一個漫長的過程。教師在核心素養(yǎng)培養(yǎng)階段，要講求課程教學的全面性

7、與針對性。確保學生擁有良好的學習習慣，且認識到數(shù)學課程學習不能單純的進行知識探索，則教學指導的核心素養(yǎng)培養(yǎng)就能按照加護目標的進行。教師要認識到核心素養(yǎng)是一項較為全面性的要求，與一般的教學專業(yè)教學有一定的差異性3。學生需要對運算符號、空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念有一個清晰的認知。在數(shù)學問題探討交流或解析的過程中，將個人的推理能力、實踐能力、判斷能力不斷增強。而學生的自我控制能力是十分有限的，因此還需要教師進行全面性的引導，實現(xiàn)對課程教學節(jié)奏的把控，不斷提升教學質(zhì)量。三、結(jié)束語：小學數(shù)學教師加強對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，需要結(jié)合課程教學目標，將各個教學環(huán)節(jié)優(yōu)化設(shè)置，并滿足小學生的發(fā)展需要，確保各個課堂教學環(huán)節(jié)的穩(wěn)步推進。教師優(yōu)化課程教學目標，并幫助學生實現(xiàn)中的我能力的拓展，學生的數(shù)學學習質(zhì)量也顯著提升，給未來的高年級學習奠定良好基礎(chǔ)條件。參考文獻：1次杰1.小學數(shù)學核心素養(yǎng)生成的教學策略分析j.山海經(jīng)：教育前沿，2019（9）