（寒假總動員）2015年高三語文寒假作業(yè) 專題06 語言表達(dá)的簡明、連貫、得體準(zhǔn)確、鮮明、生動（學(xué)）

1、（寒假總動員）2015年高三語文寒假作業(yè) 專題06 語言表達(dá)的簡明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動（學(xué)）一、重點概述表達(dá)的簡明連貫得體、準(zhǔn)確鮮明生動語言表達(dá)“簡明”指能夠刪掉多余的語句，消除歧義。 高考中一般提供充塞多余的詞語或冗贅信息的材料，要求考生剔除而消除歧義，避免費解，常與病句的辨析與修改結(jié)合考查。語言表達(dá)“連貫”指能夠調(diào)整語句之間的順序，注意前后照應(yīng)和銜接?？疾樾问揭话阌凶尶忌嘏啪渥拥捻樞?、選擇最恰當(dāng)?shù)你暯诱Z句、添加詞語使前后語句連貫、將一個長句改為幾個結(jié)構(gòu)相似的短句等。 語言表達(dá)“得體”指能夠恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，體現(xiàn)語境和語體的要求。語言本身有語體和情感等色彩，構(gòu)成語境的有娛樂、工作、

2、生活、學(xué)習(xí)等情景、場合因素，有交際雙方年齡、性別、身份、地位、關(guān)系、尊卑構(gòu)成的環(huán)境。考查時一般要求考生根據(jù)不同的語境判定句子的正誤，或者分析主觀表述得體的句子，如（公益）廣告、手機(jī)短信、留言條等這類受語境因素影響大的語言運用。在高考中，考查該類知識技能的新題型層出不窮，考生的得分率普遍較低。二、方法指津（一）語言表達(dá)簡明的解題方法1找主干，理枝葉，發(fā)現(xiàn)和刪除贅余詞語。例：還有一種立體的會說話的圖書，也很吸引人。它們的插圖都是立體的。當(dāng)你把書打開的時候，書里的人和動物馬上會站起來，躍然紙上，栩栩如生。這段文字說明的意思是，有一種立體的書能夠活動。但是語言不夠簡明?！傲Ⅲw”的書和插圖都是“立體的”

3、，字面重復(fù)；“會活動”和“會站起來”，“吸引人”和“躍然紙上”，栩栩如生，意思重復(fù)；“當(dāng)你把書打開的時候”，語言累贅。它可以修改如下：還有一種書，插圖是立體的。打開書，書里的人和動物會站起來，躍然紙上，栩栩如生。2把握文段主旨，發(fā)現(xiàn)刪除游離中心或話題之外的內(nèi)容。例：這種笨重的漢書使用起來是極不方便的。據(jù)說，秦始皇每天批閱的簡牘文節(jié)有120斤重。西漢的時候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了3000片竹筒，是由兩名身強(qiáng)力壯的武士抬到宮庭里面去的。漢武帝把竹簡一片一片地解下來看，足足用了兩個月的時間才看完。這段文字主要說明簡牘文書“笨重”使用“不方便”。首句提出看法，接下去兩句用兩個事例說明這一看法

4、。文字較簡潔，意思很明確。最后一句是順著第三句說下來的，并不全是說明“笨重”“不方便”的，因此應(yīng)把它刪去。（二）語句連貫的解題方法1圍繞中心，話題統(tǒng)一，語脈、事理情理相通。圍繞中心說相應(yīng)的話，這是組合語段或語篇的首要條件。離開了這一點，無連貫可言。例：下列句子排列順序最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）一方面，以娛樂為職能的大眾文化得到蓬勃發(fā)展的機(jī)會。與此同時，文化領(lǐng)域卻有全然不同的景觀。問題是怎樣產(chǎn)生的呢？90年代中國，商品大潮洶涌而起，給社會經(jīng)濟(jì)生活帶來無限生機(jī)。一方面，一部分“曲高和寡”的精英文化則陷入舉步維艱的境地。原因有多方面，其中之一就是文化的二重性。ABCD選擇這六句話的排列順序，首先要尋找這六

5、句話的中心是什么。通觀各句可知是“文化領(lǐng)域卻有完全不同的景觀”，而這個中心是在與社會經(jīng)濟(jì)生活有“無限生機(jī)”作比較時提出來的，因此在前，在后。這“完全不同的景觀”是具體情況如何？需要作出闡說，于是句與句從兩個方面闡述這“景觀”。這樣的“景觀”是怎樣產(chǎn)生的呢？兩句作出了回答。這樣，一個句子之間邏輯關(guān)系嚴(yán)密的語段便組合成功了。從解題的角度看，句與句這兩個“一方面”誰先誰后呢？因為句的“問題”作開頭，自然就是句在先，句在后，否則與句的連貫就有問題了。因此答案應(yīng)選D。2角度一致，問答、指代、關(guān)聯(lián)詞前后照應(yīng)。 這里的“角度”是指敘述的角度。不論是長是短的一段話，都有一個敘述的角度。只有保持?jǐn)⑹鼋嵌鹊囊恢拢?/p>

6、語句之間才能連貫。隨意變化敘述角度，就會使文字不通順。例：分別比較下列兩組句子，上下文銜接較好的一項是（ ）遠(yuǎn)處看，山頂上明顯地有座寶塔?？墒?，走近一看才發(fā)現(xiàn)，寶塔并不在山頂上。遠(yuǎn)處看，寶塔明顯地坐落在山頂上?？墒?，走近一看才發(fā)現(xiàn)，寶塔并不在山頂上。他們在工廠里向工人學(xué)習(xí)排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。他們過去不但沒有干過這些活，連見也沒有見過。他們在工廠里向工人學(xué)習(xí)排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。這些活他們過去不但沒有干過，連見也沒有見過。A B C D句先說“山頂上有”，后一句卻說“寶塔”如何，前后敘述的角度不一至；句兩句都是說“寶塔”如何，敘述角度一致；前后句的銜接顯然比句好。句前后兩句都是從“他們

7、”切入的，可是讀起來明顯不順暢，中間仿佛斷了“氣”。其實，句的敘述角度仍然是“他們”，只是因為前句說“他們學(xué)習(xí)技術(shù)活”，后一句用“這些話”作復(fù)指，前后句的銜接便更緊密了。因此答案應(yīng)選D。3結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)，語序、句式前后一致。這里所說的結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)一致，既包含句子之間的結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)，又包含一個句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)一致。例：閱讀下面一段文字，調(diào)整畫線部分的語序，并做到各短語格式協(xié)調(diào)一致，勻整對稱。（字?jǐn)?shù)不得增減）善惡有報也是健康社會的重要標(biāo)志。它意味著社會效率，因為社會效率要仰賴人的積極性充分調(diào)動，要調(diào)動積極性，就必須對有益于社會的行為給予獎賞，對危害社會的行為給予懲罰；它意味著社會秩序，因為社會秩序的諸多要素，

8、諸如害群之馬的鏟除，形成的社會凝聚力，營造良好的社會風(fēng)氣，人心的順暢，均與善惡有報有著因果關(guān)系。本例點明中心，次句分句之間，環(huán)環(huán)相套，關(guān)系緊密，讀來順暢，而畫線部分則不然。問題在哪里？首先是短語結(jié)構(gòu)不一致，不協(xié)調(diào)；其次是有語序不當(dāng)之病。應(yīng)修改成：人心的順暢，社會凝聚力的形成，良好社會風(fēng)氣的營造，害群之馬的鏟除。（三）語言運用得體解答語言運用得體時應(yīng)注意的問題正確使用謙詞和敬詞常說的常用敬詞有“貴”（如貴校、貴公司）、“大”（如大作，用于稱對方的作品），“高”（如高見）、“尊”（如尊姓大名）、“拜”（如拜托）、“賜”（如賜教，請別人指教）、“雅正”（如雅正，請對方指正）、“惠”（如惠顧）等。在交

9、談中，用“家父”、“家母”、“舍弟”等，這是用“家”、“舍”來謙稱自己的父母、弟妹，而不能用它來稱他人的父母兄弟。稱別人的父母兄弟“令”表敬重，如稱別人的父母為“令尊”、“令堂”，稱別人的兒女可用“令郎”、“令愛”。與上文所舉數(shù)詞相對的，如稱自己的作品為“拙作”，稱自己的看法為“鄙見”、“愚見”、“淺見”等。有些詞語謙、敬的傾向似不太明顯，但它是客觀存在，也應(yīng)留意。如“鼎力支持”中的“鼎力”用于對他人的幫助表示感謝，而不能用于說自己對別人的幫助。又如“略盡綿薄”，用于年長者的自謙，也是不能隨意使用的。遣詞用語要尊重對方譬如要求改寫提示語，使之“親切友善”，就包含著這樣的要求。原來的提示語“禁止

10、喧嘩，不許打鬧”意思自然是對的，但他反映出說話人居高臨下，盛氣凌人的特點，因為會使人不易接受，甚至產(chǎn)生反感。遣詞用語要注意分寸無論謙、敬、褒、貶，都應(yīng)注意分寸，恰如其分，說過頭話或者不到位都會讓人感到不誠懇，不得體。例：某縣教育局丁局長在歡迎著名的語文特級教師×××的大會上致辭說：“×老師是現(xiàn)代偉大的語文改革家，是我們崇敬的導(dǎo)師和偶像，我代表全縣人民十分虔誠地歡迎他的到來”×老師聽了很不自在，在答謝辭中說：“我們語文教師，最講究分寸，剛才丁局長的講話就缺乏點分寸”在場的語文老師都議論紛紛。三、復(fù)習(xí)建議1熟悉考綱要求，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！笨忌趶?fù)習(xí)前應(yīng)對最新考試大綱進(jìn)行認(rèn)真研究，這樣才會使自己的復(fù)習(xí)更加有針對性。2夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力語言文字運用板塊屬于基礎(chǔ)知識和基