課程融合：發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)

1、    課程融合發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)    【摘 要】小學英語課程融合以夯實小學生英語綜合語用能力為本，以拔節(jié)英語學科核心素養(yǎng)為根，深度融合英語課程資源，研究教與學方式的轉變。課程融合基于學校文化、學科定位等背景，探索“1+2+n”英語特色課程的構建與實施，幫助小學生具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。【關鍵詞】小學英語;課程融合;核心素養(yǎng)g622.3  【文獻標志碼】b  1005-6009（2021）53-0075-02【作者簡介】朱曉芳，江蘇省蘇州市彩香教育集團（江蘇蘇州，215000）黨總支書記、總校長，高

2、級教師，江蘇省特級教師。課程建設是一所學校高質量發(fā)展的關鍵，是全面落實立德樹人培養(yǎng)目標和支撐學生學科核心素養(yǎng)落地的重要載體。當下課程改革的根本任務是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，全力培養(yǎng)和發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)。江蘇省蘇州市彩香教育集團金閶外國語實驗學校（以下簡稱“金外”）在英語課程建設過程中，嘗試建設縱橫融合的“1+2+n”英語特色課程，探索發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)的新路徑。一、課程融合的內涵課程融合以國家課程為主，面向全體學生，培養(yǎng)學生的綜合學力，為學生未來發(fā)展奠定基礎。課程融合以學科核心素養(yǎng)為本，把握學科規(guī)律和特點，解決教與學的困惑，優(yōu)化學習過程，提升育人品質，引導學生積極地、廣泛地、有遠見

3、地追尋有意義的學習。 “1+2+n”英語特色課程以瞄準核心素養(yǎng)為課程融合的重難點，以提升關鍵能力和必備品格為課程融合的突破口，引導學生愛閱讀、會表達、善思考，側重于實踐探索小學生英語學習習慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)與品格的錘煉。二、課程融合的特征1.源于校園文化。學校秉承“兼容東西方文化理念，培養(yǎng)國際化現代意識”辦學理念，推動“金外表達”的品牌發(fā)展和內涵提升。金外學子浸潤在多元課程文化中不斷生長，努力成為外語見長、全面發(fā)展，兼具姑蘇特質、家國情懷、國際視野和個性特長的未來小公民，初步具備文化理解與傳承、批判性思維、創(chuàng)新、溝通和合作的素養(yǎng)。學校以東西方優(yōu)秀文化滋養(yǎng)師生的身心，根植本土，放眼全球，致力于

4、辦出公辦學校中具有顯著英語教學特色的學校。2.聚焦學科特質。英語核心素養(yǎng)恰似“人”的一撇一捺，一撇代表必備品格，是英語學習的軟實力;一捺代表關鍵能力，是英語學習的硬實力，兩者相互融合，支撐著學生全面素養(yǎng)的發(fā)展，進而形成完整的人格。學校全力靶向英語學科核心素養(yǎng)，以基礎課程為本，輔以拓展或探究課程，使之有機聯系，循序漸進，螺旋上升。3.破解學養(yǎng)瓶頸。學校以“教學現狀”為導向，全員研制學科素養(yǎng)能力單，課業(yè)減負增效;以“有效課堂”為陣地，提高課堂教學效率，讓課堂生動高效;以“教學研究”為行動，課程融合突破教學癥結，課程適切奏效，建立起一個文化課程學科學期單元課時的框架，瞄準英語學科關鍵能力，融合課程資

5、源，以期實現學校英語學科優(yōu)勢凸顯和特色品牌擦亮的雙贏目標。三、課程融合的路徑1.以學科滲透為生長點，夯實“一門”國家課程。學生在系統性學習英語教材中逐步養(yǎng)成了聽音模仿跟讀、朗讀摘錄梳理、續(xù)寫創(chuàng)編演繹等習慣，從有意識地使用學習策略逐漸轉變?yōu)榫C合運用語言，進而轉化為學習能力的有效突破。同時，英語學習也是國際理解教育的一部分，學生通過對語言本身文化內涵的探索，能更深入了解英語國家的人文生活習俗。學校國際理解教育“4+1”課程給予學生英語學科語言文化氛圍及背景的浸潤，有效培養(yǎng)學生理解語言交際中的文化差異，初步形成跨文化的交際意識，有效凸顯英語學科的工具性和人文性。2.以體驗學習為增長點，探究“兩化”校

6、本課程。學校將國家課程與地方課程、校本課程分解、整合，有機銜接，加強資源統整，力求國家課程校本化和校本課程國際化，提升學生的語言素養(yǎng)。學校引進和借鑒原版讀寫教材，開發(fā)“校本課程一”，促使學生聽、說、讀、寫的技能在國家課程要求基礎上得到全面拓展，實現國家課程校本化。中外教師分階段、分梯度地指導學生有效合理地開展校本課程，學生在低年級掌握自然拼讀基本法則，中高年級啟用系列閱讀教材，以大量閱讀增加語言的輸入量，循序漸進地掌握英語閱讀技巧，成為熟練的閱讀者。英語“每周一句”課程，幫助學生積累常用英語名言諺語，豐富晨讀的內容，播撒英語的種子。學校還與新西蘭、芬蘭等友好小學建立合作文化交流項目，形成“校本課程二”，共同開發(fā)“世界傳統文化集萃”“國際禮儀常識圖解”等國際理解教育系列校本讀物。學生在語言學習的同時感受到了不同國家和地區(qū)的文化，體會到了真實的語言交際環(huán)境，增強了英語的聽說能力。3.以項目活動為提升點，拓展“n個”項目活動。每年的“國際理解嘉年華”項目，學校結合“一帶一路，一班一探，一創(chuàng)一新”等系列活動，讓學生在體驗展示中感受英語語言的魅力，樹立學習英語的自信心。一、三、五年級的學生用畫筆在明信片上一筆一劃勾勒出心中最美的蘇州，用英語一詞一句表達心中最美的祝愿，這一張張別樣的“名片”承載著師生最深情的問候，把友誼和夢想傳達給姐妹