小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流李夢(mèng)霞涉村鎮(zhèn)第二小學(xué)小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流小學(xué)生上美術(shù)課 ,很多人認(rèn)為只要學(xué)會(huì)畫幾個(gè)人、幾只動(dòng) 物,涂涂顏色就行了 ,老師上課輕松簡(jiǎn)單，其實(shí)不然。如果部分學(xué) 生不喜歡學(xué)或?qū)W得很吃力 ,他們就會(huì)覺(jué)得無(wú)聊，開始搗亂、做小 動(dòng)作，課堂教學(xué)就很難按設(shè)計(jì)的程序順利地進(jìn)行下去。 在課前和 課后 ,我在尋找一些既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí) ,又能激發(fā)他們 的興趣 ,培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力的方法，下面就談?wù)勎业囊恍?體會(huì)。一、利用學(xué)校優(yōu)越的電教設(shè)備，注重多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。開學(xué)初， 每個(gè)班級(jí)都配備了先進(jìn)的多媒體設(shè)備， 每節(jié)課我都 堅(jiān)持使用大屏幕向?qū)W生展示視頻、圖片，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高， 也確

2、實(shí)收到了事半功倍的效果。 傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中知識(shí)的傳 授，能力的培養(yǎng)主要以教師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主。美術(shù) 不同于其他學(xué)科，它必須在課堂教學(xué)中給學(xué)生積累足夠的表象， 以開拓學(xué)生的形象思維， 才能讓學(xué)生輕松的進(jìn)行創(chuàng)作。 在美術(shù)課 堂教學(xué)中，靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)， 能迅速地吸引學(xué)生的注意力， 能有效地在學(xué)生頭腦中形成表象， 達(dá)到很好的教學(xué)效果。 同時(shí)也 增加了課堂的趣味性， 學(xué)生的思維也會(huì)異?；钴S起來(lái)， 課堂的氣 氛跟著高漲起來(lái)， 從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)揮。 例如在 綠色和紫色的畫一課的教學(xué)中，什么是原色，什么是間色， 以及每?jī)煞N原色調(diào)配一種間色的關(guān)系， 單純的講解， 學(xué)生是很難 明

3、白的，但利用教材中的課件，兩種原色慢慢靠近，相互重疊變 成新的顏色，學(xué)生看的直觀、明白，興趣也很高，突破了教材的 重點(diǎn)和難點(diǎn)， 為下一步學(xué)生的自主創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)。 又如 在學(xué)習(xí)食蟲草這課時(shí)，通過(guò)豐富的視頻和圖片演示吃蟲草吃 蟲子的過(guò)程， 學(xué)生不時(shí)發(fā)出驚嘆的聲音， 還不由自主地用手模仿 起來(lái)，大家的創(chuàng)作情緒很高，隨后在完成的線描作業(yè)中，同學(xué)們 的作品各具特色，都很富有創(chuàng)意。電腦展示的畫面色彩豐富，有 動(dòng)畫效果，有故事情節(jié)，有優(yōu)美的背景音樂(lè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 將被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)， 使美術(shù)課堂真正做到寓教于美， 美中 育人。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去看、去畫、去創(chuàng)新在日常的美術(shù)教學(xué)中 ,總有一些學(xué)

4、生說(shuō)“我不會(huì)畫” “我畫不 好”，這部分學(xué)生對(duì)繪畫興趣不高 ,美術(shù)能力也較弱，但他們也有 想完成作業(yè)的愿望。針對(duì)這些情況，我采用了以下方法：這時(shí)需 要老師啟發(fā)學(xué)生利用正確的觀察方法 ,就是說(shuō)讓他們學(xué)會(huì)去“看” 所要表現(xiàn)的對(duì)象，看身邊的事物，看繪畫作品。這就是我們常說(shuō) 的“觀察”，即有目的、有方法地看自己要表現(xiàn)的物體 ,然后進(jìn)行 分析、研究和判斷。學(xué)生繪畫時(shí)所描繪的對(duì)象是多種多樣的,學(xué)生往往被一些瑣碎的線條、 細(xì)小的裝飾所吸引， 找不到形象的關(guān) 鍵部分，把握不了整體的形象。因此感到表現(xiàn)內(nèi)容很復(fù)雜，無(wú)從 下筆。老師就應(yīng)啟發(fā)學(xué)生看大的方面， 把表現(xiàn)對(duì)象分解成幾部分， 每部分概括成簡(jiǎn)單的幾何形， 然后

5、用幾何圖形去表現(xiàn)。 如在學(xué)畫 卡通畫喜羊羊和海綿寶寶時(shí)，把要表現(xiàn)的形象的頭、身體、鞋等部分概括成圓形、橢圓形、長(zhǎng)方形、三角形等等，在用幾何圖形 概括表現(xiàn)完大體的形象后，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察，然后添加細(xì)節(jié)部 分，把幾何圖形過(guò)渡到現(xiàn)實(shí)的形象。 這節(jié)課平時(shí)在美術(shù)學(xué)習(xí)中感 到有困難的同學(xué)也順利地完成了作品， 雖然構(gòu)圖和個(gè)別地方存在 一些問(wèn)題，但是都畫出了完整的作品， 更可貴的是他們的臉上露 出了會(huì)心的微笑。實(shí)踐證明這種方法有利于學(xué)生將全部的注意力 集中到形象的整體特征上，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生抓住物象整體特征 的目的，使畫畫變成一件容易有趣的事。 學(xué)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)教師的示 范、講解。教師先通過(guò)示范提供給學(xué)生該繪畫過(guò)

6、程的整體認(rèn)識(shí)， 同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、思考和分析，領(lǐng)會(huì)其中的道理， 讓學(xué)生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗(yàn)。如在講授會(huì)動(dòng)的線 條時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)作熱情很高，但對(duì)于創(chuàng)作時(shí)的方法步驟還比較 模糊，沒(méi)有一個(gè)清晰的思路，老師通過(guò)邊講解邊示范，從構(gòu)思、 起外形、加背景、到添加細(xì)節(jié)，整個(gè)過(guò)程直觀形象地展現(xiàn)出來(lái)， 使學(xué)生較好地掌握了這一知識(shí)點(diǎn)。又如在上線描課蜻蜓時(shí)， 學(xué)生對(duì)于花紋的裝飾美化還沒(méi)有找到恰當(dāng)?shù)姆椒?，作品?jiǎn)單、乏味，老師講解完點(diǎn)、線、面、黑、白、灰的關(guān)系后，并做演示處 理，然后找出存在問(wèn)題的學(xué)生作品加以對(duì)比分析， 啟發(fā)學(xué)生把點(diǎn)、 線、面進(jìn)行簡(jiǎn)單的疏密處理、粗細(xì)對(duì)比、長(zhǎng)短結(jié)合、黑白對(duì)比， 學(xué)生立刻恍

7、然大悟，很快掌握了基本的裝飾規(guī)律， 紛紛動(dòng)手修改 自己的作品，教學(xué)效果良好。很多同學(xué)作畫時(shí)常常是別人怎么畫， 他也照著畫，缺乏自己的獨(dú)立性。但兒童美術(shù)作品應(yīng)是“不一樣” 的，教師在課堂上要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，采用“一問(wèn)多思” 、 “一題多種表現(xiàn)”的方法來(lái)教學(xué)。如畫風(fēng)一課，可以對(duì)學(xué)生 設(shè)問(wèn)：“大風(fēng)吹來(lái)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么情景”請(qǐng)每個(gè)學(xué)生不要忙著回 答，多動(dòng)動(dòng)腦筋，然后，將各自的想法畫下來(lái)。這時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn) 風(fēng)吹的情景有多種多樣： 有的學(xué)生畫樹干彎彎的； 有的畫樹葉滿 天飛；有的畫帽子飛了；有的畫水起大波浪 , 。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng) 作的時(shí)候， 不一定非要讓全班學(xué)生都創(chuàng)造出與眾不同的作品， 要 盡量考慮學(xué)生的差

8、異， 可以把作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定成難易不同的幾種， 分 別讓不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)在各自擅長(zhǎng)的方面表自己的優(yōu)勢(shì)， 讓他 們有機(jī)會(huì)“露一手” ，以使他們樹立起自信心。如在教學(xué)想象畫 大嘴怪中讓學(xué)生有 3 個(gè)作業(yè)選擇，分別是： （ 1）選擇書中自 己最喜歡的想象畫臨摹一張。 （2）把書中好的作品進(jìn)行加減法， 改一改、變一變，添加進(jìn)自己的想法。 （ 3）發(fā)揮自己的豐富的想 象能力，創(chuàng)作表現(xiàn)出一幅與眾不同、有故事情節(jié)的想象畫。學(xué)生 不用再為一個(gè)不愿畫的作業(yè)煩心， 他們可以自由選擇難度大還是 難度小的作業(yè)，心情愉快而又輕松。這樣同樣是一種想象，一種 創(chuàng)作，從而使學(xué)生也體會(huì)到通過(guò)想象得到一副滿意的作品， 同樣 也培養(yǎng)了

9、學(xué)生的想象力。三、使用多種評(píng)價(jià)方法，讓每位學(xué)生找到成功的樂(lè)趣。1、多用寬容鼓勵(lì)的原則。 如果我們用挑剔的眼光對(duì)待學(xué)生的 作業(yè)，那么很多學(xué)生的作業(yè)可能是不合格的。 這樣會(huì)打掉學(xué)生的 自信心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。 如果老師能對(duì)學(xué)生的作業(yè)抱有一種 寬容的心態(tài)， 在允許的范圍內(nèi)適當(dāng)降低打分標(biāo)準(zhǔn)， 盡量發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn) 盡量以好的成績(jī)對(duì)他們加以肯定，則會(huì)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。2、區(qū)別對(duì)待的原則。教師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)應(yīng)該有一個(gè)適當(dāng)?shù)?“雙重標(biāo)準(zhǔn)”，一個(gè)班級(jí)中有優(yōu)生就有差生， 老師應(yīng)該區(qū)別對(duì)待， 尤其是能力比較差的同學(xué)，如果多次得不到老師的肯定和鼓勵(lì)， 就會(huì)挫傷他們創(chuàng)作的積極性， 所以要放寬創(chuàng)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 老師 應(yīng)該用心地捕捉他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)， 即使很小的進(jìn)步， 也要放 大他們的成功進(jìn)行全班表?yè)P(yáng)，讓他們找到自信、找到樂(lè)趣。3、學(xué)生作業(yè)完成后采取老師點(diǎn)名和自愿上黑板前展示自己 作品的方式， 讓每個(gè)同學(xué)都有展示作品的機(jī)會(huì)， 先請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自 我評(píng)論， 說(shuō)說(shuō)覺(jué)得滿意和不足的地方。 然后請(qǐng)其他同學(xué)指出好的 作業(yè)好在哪里，值得借鑒的地方在哪里，指出差的部分，差在哪 里，哪里該糾正，再由教師總結(jié)。學(xué)生不僅提高了自己的欣賞能 力，而且也逐步積累了更豐富的作畫經(jīng)驗(yàn)。這樣，有利于全班同 學(xué)平等地建立自信心，同學(xué)們獲得了一個(gè)開放交流的環(huán)境和機(jī) 會(huì)，互相議論、溝通、談感受、談想法，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教