高中生物分層教學(xué)淺談

1、高中生物分層教學(xué)淺談（摘要）“將學(xué)生差異當(dāng)作教育資源”的現(xiàn)代教育觀要求教師“承認(rèn)差異，關(guān) 注差異，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”。分層教學(xué)就是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，通 過實(shí)施分層教學(xué)來滿足不同層次、不同規(guī)格的學(xué)牛需要，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)成 績的目的。木人結(jié)合近年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯咧猩锝虒W(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué) 的體會(huì)。（關(guān)鍵詞）高中生物分層教學(xué)1分層教學(xué)的必要性分層教學(xué)是著眼于學(xué)牛可持續(xù)性發(fā)展的教育觀念指導(dǎo)下的一種教學(xué)實(shí)施策略。它 是素質(zhì)教育的必然。首先，要承認(rèn)學(xué)牛之間個(gè)體的差異。學(xué)生之間，既有知識(shí) 結(jié)構(gòu)上的差異，還有思維方式、興趣、愛好等個(gè)性品質(zhì)的差異，這些差異無 一例外地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生不同程度的影

2、響；其次，教師針對(duì)不同的教學(xué) 內(nèi)容采取不同的教學(xué)策略，將會(huì)使每個(gè)學(xué)牛的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)都會(huì)得到不 同程度的提高，進(jìn)而形成良好的個(gè)性品質(zhì)；第三，從新教材的理念上看，高 中牛物教學(xué)要求教師要?jiǎng)?chuàng)造適合不同學(xué)牛發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)以人為木的現(xiàn)代 教學(xué)理念，而不是一味地只要求不同的學(xué)生來適應(yīng)教師所創(chuàng)設(shè)的唯一的教學(xué)環(huán) 境。2分層教學(xué)的實(shí)施過程2.1教學(xué)目標(biāo)分層。在牛物教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)結(jié)合這幾年的會(huì) 考和高考的考綱以及教學(xué)大綱，按照不同的層次制定學(xué)牛要達(dá)到的目標(biāo)：對(duì)a 層的一部分同學(xué)著眼于會(huì)考及高三高考綜合能力課的考試，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課木知 識(shí)的同時(shí)，能更多了解牛物學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)b層和c層的

3、少部分同學(xué)同時(shí) 著眼于高考和會(huì)考；對(duì)于a層的一部分同學(xué)、b層和c層的大部分的同學(xué) 則著眼于會(huì)考，對(duì)課本知識(shí)不做太多的延伸和擴(kuò)展。教學(xué)目標(biāo)明確后，有針對(duì) 性的進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，如對(duì)a層不僅要學(xué)好課木知識(shí)，而且還應(yīng)該拓寬知識(shí)面 和加深知識(shí)難度，要求選做我們?cè)O(shè)計(jì)的綜合性較強(qiáng)的能力題以滿足他們強(qiáng)烈的 求知欲；對(duì)c則立足于弄懂課本上的內(nèi)容，多看書本和練習(xí)卷，然后慢慢融 會(huì)貫通，不斷提高要求，充分保護(hù)他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性。2.2輔導(dǎo)、分層。分層輔導(dǎo)是分層教學(xué)的重要輔助環(huán)節(jié)，應(yīng)貫穿于課前、課 中、課后全過程。課前輔導(dǎo)是為課中教學(xué)做好鋪墊；課中輔導(dǎo)是為了及吋給學(xué) 生排解障礙，避免影響后續(xù)學(xué)習(xí)；課后輔導(dǎo)是為了查漏

4、補(bǔ)缺，再登臺(tái)階。分 層輔導(dǎo)既要重視幫助學(xué)生完成新課學(xué)習(xí)任務(wù)，同吋又要重視完善學(xué)生的非智力 因素，尤其是對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)強(qiáng)化這方面的工作。對(duì)不同層次學(xué)生的輔導(dǎo)要采取 不同的方式，輔導(dǎo)的重點(diǎn)也應(yīng)有所差別。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)頻次相對(duì)要多些，重 點(diǎn)是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克 服自卑，重樹自信，增加自覺學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)；對(duì)中等生的輔導(dǎo)重點(diǎn)是進(jìn)行基礎(chǔ) 知識(shí)歸類輔導(dǎo)和心理狀態(tài)調(diào)整輔導(dǎo)，幫助他們分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，歸納要點(diǎn)，并 著重進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和思維活動(dòng)的啟發(fā)，使之對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)、系 統(tǒng)的了解，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較好的自學(xué)能力；同時(shí)還要督促和鼓 勵(lì)他們向更高目標(biāo)努力，

5、不斷追求上進(jìn)。對(duì)優(yōu)秀生主要采取鞭策激勵(lì)方式，多給他們提供一些開發(fā)性的問題或介紹一些 參考資料，讓他們自己去探索、去實(shí)踐，鼓勵(lì)他們想象、發(fā)散、求異，以 培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。2.3練習(xí)分層。教師在實(shí)施分層教學(xué)目標(biāo)吋，應(yīng)適當(dāng)準(zhǔn)備一些不同層級(jí)的課堂 練習(xí)進(jìn)行適時(shí)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中起到鞏固知識(shí)、復(fù)習(xí)方法、啟發(fā)思維的目的。 所以分層訓(xùn)練也是實(shí)施分層教學(xué)目標(biāo)和提高課堂效率的有效環(huán)節(jié)，這種訓(xùn)練習(xí)題 要以中等學(xué)生水平為主，鼓勵(lì)低層次同學(xué)敢于挑戰(zhàn)高層次的訓(xùn)練習(xí)題。學(xué)生可以通過測(cè)試的形式進(jìn)行分層訓(xùn)練。我們按章節(jié)編入了不同梯度的各類習(xí)題, 印發(fā)給學(xué)生，但根據(jù)學(xué)生以前的成績制訂了不同的目標(biāo)，c層次的學(xué)生要求做 完基礎(chǔ)題

6、，重點(diǎn)掌握課本的基礎(chǔ)知識(shí)，歡迎做好提高題。b層次的學(xué)生要求做 完基礎(chǔ)題和提高題，歡迎挑戰(zhàn)拔高題，a層次的學(xué)生必須做完全部的提高題和 拔高題，口將學(xué)生反饋的問題及吋解決。這種解題形式，不但可以變枯燥的作 業(yè)為真正的“自主學(xué)習(xí)”，還培養(yǎng)了學(xué)生的理解和分析能力，使不同層次學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣和自控能力都能得到了提高。2.4分層考核。考核是檢驗(yàn)教學(xué)成功的一種手段，教學(xué)中按照對(duì)不同層次學(xué)生的 要求，適吋組織考核。而對(duì)c層次學(xué)生的考核又是考核的重點(diǎn)對(duì)象，考核的形 式多樣，或以抽樣提問式，或以筆試式，或以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)式，或以交談式考核， 考核的內(nèi)容以雙基為主，并以此為依據(jù)進(jìn)行新的分層。b層學(xué)生的考核則以基 礎(chǔ)和中等

7、難度試題為主。a層學(xué)生的考核，不僅注重基礎(chǔ)，更側(cè)重能力，這 樣考核，體現(xiàn)個(gè)性，更能保護(hù)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓他們找到各 自學(xué)習(xí)上存在的問題。而期中（終）又讓所有學(xué)生參加統(tǒng)一考試，當(dāng)然，命 題吋應(yīng)注意到試題的梯度，成績的正態(tài)分布性，既體現(xiàn)“雙基”，又有“拔 高”；既體現(xiàn)個(gè)性，又能進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量分析，對(duì)所有學(xué)生都有促進(jìn)和 鼓舞作用。2.5評(píng)價(jià)、分層。經(jīng)常性的反饋是提高教學(xué)有效性的保證。教學(xué)中，對(duì)不同層 次學(xué)生的自學(xué)、討論、提問、練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試等，教師要采用不同的評(píng) 價(jià)方法。評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅著眼于某個(gè)學(xué)生所處的層面上，還要以發(fā)展的觀點(diǎn)，充 分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，以激勵(lì)方式給學(xué)生客觀、公正、科學(xué)的評(píng)價(jià)，以 此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)后進(jìn)生要采用表揚(yáng) 評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)并肯定他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步，使其看到希望，消除自卑，樹立自信， 感受學(xué)習(xí)成功的喜悅；對(duì)中等生要采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，即肯定成績，揭示不足，指 明努力方向，促使他們不甘落后，積極進(jìn)??；對(duì)優(yōu)等生采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持 高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們謙虛嚴(yán)謹(jǐn)，努力拼搏，不斷超越自我。總之，要 讓教師的評(píng)價(jià)不僅成為強(qiáng)化或矯正所學(xué)