高中英語書面表達訓練策略探析

1、高中英語書面表達訓練策略探析摘要：英語書面表達能力是衡量學生英語綜合水平和文字 應(yīng)用能力的重要指標。在整個中學階段，英語書表面表達的 訓練貫穿于英語教學的整個過程。本文從高中學生英語書面 表達常見問題入手，對高中英語書面表達的訓練策略進行了 分析，旨在提高學生的書面表達能力。關(guān)鍵詞：高中英語；書面表達；訓練策略英語課程教學的根本任務(wù)是使學生掌握一定的英語基 礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫四項基本技能，培養(yǎng)綜合的語言運 用能力。而在英語聽、說、讀、寫四項基本技能中聽、說、 讀是寫的基礎(chǔ)，寫是更高層上的信息交流，是衡量學生英語 綜合水平和文字應(yīng)用能力的重要指標。因此，在英語課堂教 學中，加強英語書面表達訓

2、練，對于提高學生的英語表達能 力和知識應(yīng)用能力有著十分重要的作用。一、高中學生英語書面表達存在的問題(1) 語法問題：通常高中生英語的書面表達中常見的 語法問題主要是動詞的時態(tài)問題，語態(tài)問題，名字單復(fù)數(shù)問 題，介詞搭配等，尤其是對短語的理解不足，不能正確使用。 例如：thecaraccidentisduedhiscarelessness. due 本身是形 容詞，譯為“到期的”，詞組“bedueto”，才含有“由于” 之意，相當于"becauseof"。(2) 分段問題：大多數(shù)學生都忽略了分段的問題，對 于整篇文章的段落劃分都存在著錯誤和不合理之處，有的整 篇文章一個段落，

3、有的大部分內(nèi)容劃分成一個段落，段落之 間沒有銜接，沒有聯(lián)系，生硬。教師應(yīng)引導學生學會使用必 要的連接詞匯，來進行合理段落劃分。but , and , however , so , therefore , besides , ontheonehand； ontheotherhand 等。(3) 句式問題：多數(shù)學生沒有建立變換句式的意識， 受到母語的影響，對于語句的結(jié)構(gòu)使用生硬，大量使用主謂 賓式的語句，使得整篇文章，簡單，機械，質(zhì)量度低。教師 應(yīng)培養(yǎng)學生多元化使用各種結(jié)構(gòu)的語句能力，比如定語從 句、名詞性從句、強調(diào)句、狀語從句、分詞的靈活使用。whenitcomestoshopping,some

4、storesallowcustomerstobargain. becausetheyareope n-airmarketsandprivately-runstores.此句中 由于連詞的 使用不當導致狀語從句和主句的相互分離。二、高中英語書面表達的訓練策略1借助文本進行適當?shù)耐卣咕毩暎訌妼W生對文本的理 解和感悟能力首先，復(fù)述課文，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)臉?gòu)思能力。當學生掌 握了一定的語言基礎(chǔ)知識，對所學文本的思想內(nèi)容有了較深的理解后，可要求學生對文本進行整理加工，根據(jù)自己的邏 輯思維將原文復(fù)述出來，形成源于文本，但又不同于文本的 新語篇。因此，教師在進行英語教學時，要加強學生這方面 的訓練，培養(yǎng)學生嚴

5、謹?shù)臉?gòu)思能力。其次，仿寫課文，增強 學生的知識應(yīng)用能力。仿寫課文，不僅能夠加強學生對課文 中單詞、短語和句型的理解和掌握，而且能夠加強學生在具體篇章中運用基礎(chǔ)知識的能力。當學生學習完一篇課文后,教師可與學生一起探討該篇課文是如何繞中心思想進行選材，又是如何組織和安排該題材的，然后引導學生借助課 文提供的信息，對該課文的寫作方法進行模仿，以加強書面 表達訓練，培養(yǎng)學生用英語思維、用英語表達的習慣，增強 學生的知識應(yīng)用能力。最后，縮寫課文，提高學生把握中心 的能力?？s寫課文主要是指在理解課文內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)的前 提下，用自己的話將原文的主要內(nèi)容總結(jié)概括出來。在平時 英語教學中，教師可根據(jù)課文重點內(nèi)容

6、，提出問題，引導學 生思考、探究，然后向?qū)W生展示課文的主要關(guān)鍵詞，要求學 生根據(jù)教師所提供的關(guān)鍵詞對課文進行縮寫，提高學生把握 文本中心的能力。2依據(jù)試題題型，重點訓練學生對詞匯、語法的正確把 握首先應(yīng)引導學生了解題型，明確訓練目標。目前英語常 見的書面表達題型主要包含，根據(jù)規(guī)定的情境和漢語提示寫 短文，根據(jù)材料的語言對話寫短文，根據(jù)所提供的圖形圖標 寫短文，根據(jù)閱讀材料來寫短文等。教師可以總結(jié)歷年的考 試題型，根據(jù)這些題型，設(shè)計不同的訓練內(nèi)容，明確訓練目 標。其次，要分析重點，有的放矢地訓練。教師應(yīng)有意識的 培養(yǎng)學生誦讀，記憶的能力，通過默寫和背誦精彩，優(yōu)美的 英語文學片段，背誦，聽寫具有代

7、表性的重點短語，單詞， 語句。不斷檢查學生在學習中出現(xiàn)的錯誤，引導學生進行匯 集，總結(jié)，分析，教師可以讓學生說出當時寫出此答案的心 理想法，從源頭上分析出錯的原因，提供改正的方法，提高 學生的英語書面表達能力。3注意課堂教學內(nèi)外的拓展整合，多層次多角度培養(yǎng)學 生語言表達能力，首先閱讀范文，感受美文佳作的獨特魅力, 學生在學習語言知識時，基本上都遵循，先臨摹再創(chuàng)新的思 維過程，這也是目前國人在引進西方高新科技時的學習理 念。因此，教師應(yīng)鼓勵學生多閱讀優(yōu)秀的英語范文，理解和 學習作品中精妙的語句，進行摘抄，臨摹，在寫作過程中引 用。其次訓練口語，強化學生思維力，反應(yīng)力。書面表達是 對自身掌握信息知識思考后轉(zhuǎn)化成文字形式，主要依靠縝密 的邏輯思維力，而口語表達，要求有敏銳的思維力，迅捷的 反應(yīng)力，以及較強的語言組織能力。通過口語實踐的訓練， 可以提高學生的反應(yīng)力，思維力，語言組織能力，從而提高 寫作的速度。另外，學生通過口語的實踐交流，就能及時的了解到他人對自身觀念的不同意見，為寫作積累豐富的寫作 素材，和實踐依據(jù)，使作品更具有獨立性，具體性，公眾性。 最后，培養(yǎng)學生隨記，日記的習慣，提高學生對對語言文字 材料的積累量與把握能力。教師應(yīng)培養(yǎng)學生英語思維習慣， 用英語的