構(gòu)建高效閱讀課堂的策略

1、    構(gòu)建高效閱讀課堂的策略    潘安仁在深化改革教育機(jī)制的大環(huán)境下，我國(guó)教育系統(tǒng)提出了構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)的新理念，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，從而推動(dòng)我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)向更新更高的方向發(fā)展，最大效益地使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，有效地掌握到最新的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立正確的世界觀、方法論，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、目前語(yǔ)文教學(xué)課堂狀況分析首先是傳統(tǒng)的教學(xué)方法禁錮了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，單一的傳授無(wú)法與現(xiàn)行的教學(xué)改革倡導(dǎo)的高效課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏相匹配，被動(dòng)式的灌輸教學(xué)難以形成師生互動(dòng)的課堂氛圍，師生之間難以達(dá)成共識(shí)。其次是教師的角色定位仍以主導(dǎo)地位存在，沒(méi)有將學(xué)生視

2、為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀和討論的機(jī)會(huì)缺乏，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以達(dá)到教學(xué)目的。第三是對(duì)新型的教學(xué)手段運(yùn)用泛濫，沒(méi)有根據(jù)課堂內(nèi)容的切實(shí)需要運(yùn)用多媒體，使學(xué)生難以發(fā)揮其想象空間，拓展其思維的發(fā)展。二、構(gòu)建高效閱讀教學(xué)課堂的策略根據(jù)新課改精神，構(gòu)建與生成課堂是提高語(yǔ)文高效課堂的重大舉措，對(duì)高中學(xué)生有效地掌控課堂節(jié)奏，自覺(jué)地閱讀課件內(nèi)容，提高語(yǔ)文課堂的參與度與學(xué)習(xí)效率都有著積極和深遠(yuǎn)的意義。1.有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力之源，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)高效的重要因素。因此，教師在教學(xué)課堂上，通過(guò)預(yù)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)用具，增添教學(xué)內(nèi)容的趣味性，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的

3、熱情，誘導(dǎo)學(xué)生的注意力。如：人教版林教頭風(fēng)雪山神廟，講的林沖被逼上梁山的故事。教師要學(xué)生們做好課前自主學(xué)習(xí)，對(duì)課文涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重溫。課堂上教師設(shè)計(jì)幾個(gè)興趣點(diǎn)：（1）分析林沖思想性格變化，從“忍”到“狠”的變化是怎樣的？（2）試用一個(gè)字概括林沖由逆來(lái)順受到殺人反抗的道路；（3）文章寫(xiě)作主線是什么？副線是什么？學(xué)生可以在課堂上圍繞問(wèn)題進(jìn)行相互討論，邀請(qǐng)學(xué)生代表來(lái)表演文章中的片斷，合作探究主人公的思想變化，抓住文章主動(dòng)脈，使學(xué)生思考的閘門打開(kāi)，思維的活躍程度大大增強(qiáng)。2.因地制宜地結(jié)合多媒體多媒體的發(fā)展給高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了便利，也帶來(lái)了令人矚目的教學(xué)效果。高中語(yǔ)文教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，將音樂(lè)

4、、朗誦和視頻等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，詮釋課文中的真情實(shí)感，使學(xué)生切身體會(huì)到文章的獨(dú)特魅力，直觀地感受到情感交融的意境，走進(jìn)筆者的內(nèi)心世界。如人教版課文荷塘月色，教師可以通過(guò)多媒體展示作者的行蹤及心情，隨著景物的不斷變化使得作者的情緒也隨之變化，情景交融，天衣無(wú)縫，讓學(xué)生隨著多媒體顯示的畫(huà)面，體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的高超技藝，理解比喻、通感的巧妙運(yùn)用，用心揣摩作者運(yùn)用語(yǔ)言的功力，感知文章的韻味。在播放過(guò)程中，教師要時(shí)不時(shí)地提出思考問(wèn)題，諸如：作者選取哪些景物來(lái)描寫(xiě)荷塘、月色？文章中運(yùn)用了哪些修辭手法？由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和各種感官，身臨其境地體會(huì)荷塘景物與月色光影的完美組合。3.創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新是一

5、種超越，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所突破是自我提高的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)古今中外的名篇佳作時(shí)，都會(huì)感悟到古詩(shī)詞的音韻之美，真切地感悟到文章中的意境之美，但局限于其中，對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)闊，提高閱讀水平會(huì)有所限制。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，自主設(shè)計(jì)閱讀過(guò)程中的問(wèn)題鋪設(shè)，生成一個(gè)全新的閱讀策略，從而將不同文體的文章在語(yǔ)文課堂上合作研討，形成個(gè)性創(chuàng)新的教學(xué)氛圍。例如人教版逍遙游課文，是莊子的代表作，全文共分二大部分，分別描述了精神自由、個(gè)性解放的追求，隨著文章的浪漫思想遨游太空。通過(guò)學(xué)習(xí)文章，學(xué)生不但鑒賞了古代文言散文的藝術(shù)特色，而且學(xué)習(xí)莊子將微妙難言的哲理，通過(guò)淺顯易懂的寓言故事來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，達(dá)到引人入勝、妙趣橫生的寫(xiě)作手法。在文章的論證思路上，學(xué)生勇于思考，善于歸納總結(jié)，抓住文章的主旨，分析文章中提出的消除物我對(duì)立，神道合一，超越現(xiàn)實(shí)的矛盾，是否在現(xiàn)實(shí)中得以實(shí)現(xiàn)，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)地。在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂過(guò)程中，不斷營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)放式地進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)師生之間的友好溝通，采