幼兒園區(qū)域活動教研總結(jié)

1、幼兒園區(qū)域活動教研總結(jié) 幼兒園的活動材料和環(huán)境等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探究活動。依據(jù)這些特點(diǎn)，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們既要合計到幼兒之間能互相交流共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而讓幼兒專注的投入某一活動充滿自信的探究問題。在區(qū)域劃分時，我們把相對寧靜的區(qū)域活動安排在室內(nèi)(如：閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等)相對會發(fā)出比較大聲音的活動安排在室外(如：體育區(qū))。 我們把區(qū)域活動和主題活動有機(jī)結(jié)合，把主題中的東西延伸到區(qū)域活動，即鞏固了知識，又不浪費(fèi)資源。 在活動中我們依據(jù)幼兒年齡、認(rèn)知特征投放材料 小班區(qū)域材料的投放應(yīng)該要注意材料的個性化，要合適孩子的自身需要和自由選擇。提供不

2、同層次的操作材料，符合每個幼兒的興趣愛好，使他們結(jié)合自己的認(rèn)知水平自由地選擇。面對不同需要的幼兒，我們提供的材料有層次特點(diǎn)。如，"做做玩玩'所提供的紙可以是成型的白板紙，也可以是不成型的白板紙，供不同程度的幼兒選擇、操作;質(zhì)地上的層次，如，"益智角'里提供的各類材料，幼兒可以依據(jù)各自的能力進(jìn)行活動等。區(qū)域活動中的材料要多，浮現(xiàn)多樣化，體現(xiàn)豐富性、可變性和可操作性的多樣化特點(diǎn)，減少小年齡幼兒為爭奪玩具而發(fā)生矛盾。 如在美工區(qū)中我們投放了橡皮泥、廢舊紙、彩筆，油畫棒等材料，供幼兒捏、撕、折、畫等多種方式制作自己喜愛作品等;娃娃家中幼兒分別給娃娃喂飯、扣紐扣、戴帽

3、子、圍圍巾等，這些材料都符合小班幼兒操作，因此能充分調(diào)動幼兒的活動興趣，從而達(dá)到預(yù)期的活動目的。 生活區(qū)是最接近幼兒生活的。在生活區(qū)中，我們可以準(zhǔn)備拉拉鏈，扣扣子等活動。小班的幼兒年齡小，在家里都是爸爸媽媽包辦所有的事，所以生活能力非常欠缺，幼兒連自己要小便都不知道更別說自己穿衣服自己吃飯了。這個區(qū)域的制定意圖就在于培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。為了將這些看似無聊的活動制定的能吸引孩子的興趣，可以將布料做成各種的形狀，運(yùn)用各種鮮艷的顏色。并且在活動中還不斷投放的一些新的材料，意在不斷吸引幼兒的興趣，讓幼兒在游戲中學(xué)會相應(yīng)的生活技能。 為幼兒營造寬松氛圍，發(fā)揮幼兒的自主性 幼兒在區(qū)域活動中完全是自由的

4、，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲，老師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性的主動的活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如：幼兒可依據(jù)自己的意愿進(jìn)入不同的活動區(qū)域，在同一活動區(qū)中還可選擇不同的活動形式和活動內(nèi)容。有時明明提供的是一個人的活動材料，但看到幾個幼兒能很投入的進(jìn)行活動時我們也就不打攪了，反而讓他們自主地去進(jìn)行活動。 區(qū)域活動結(jié)束后，建筑區(qū)的材料堆得滿地都是，應(yīng)讓孩子主動地參加整理。于是，我對孩子們說："為了明天能持續(xù)工作，我們一起把材料收好吧!萬一晚上下雨淋到就不好啦!'于是孩子們高興地收著材料，再

5、也不是老師一個人手忙腳亂地收拾材料了。小班幼兒注意力易轉(zhuǎn)移，易模仿，因此老師應(yīng)注意指導(dǎo)各別幼兒的音量，盡量不影響其他正在活動的幼兒，盡量不打攪幼兒的自然行為過程，要與之堅持一定的距離相信我們通過靈活、適度地運(yùn)用支持性語言，支持小班幼兒的區(qū)域活動中，促使幼兒主動建構(gòu)。同時也可以運(yùn)用肢體語言，如：微笑、點(diǎn)頭、凝視、傾聽，給幼兒以激勵、肯定、激勵、接納，對幼兒產(chǎn)生積極影響，促使幼兒在區(qū)域活動中敢說、敢想、敢做。 當(dāng)然我們還處于探究階段，我們將在以后的工作中不斷改善、不斷提升，使區(qū)域活動更好地為教學(xué)服務(wù)。 幼兒園區(qū)域活動教研總結(jié) 區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的熟悉水平、個性品質(zhì)、社會

6、化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探究、學(xué)習(xí)，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。 本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了娃娃家、數(shù)學(xué)區(qū)、超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，保持天天開展游戲活動，指導(dǎo)幼兒動手、動腦，積極地與材料互相作用?，F(xiàn)將半年來的活動狀況作一簡單總結(jié)。 一、材料的投放 1 、依據(jù)幼兒的個體差異投放材料。 如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，關(guān)于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。 而關(guān)于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達(dá)不到，這樣也會

7、使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，合計個體和個性差異，在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒學(xué)習(xí)能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能依據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。 2 、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動材料。 在這個學(xué)期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參加活動積極性提升的前

8、提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。 3 、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。 我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中持續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探究與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。 二、幼兒在活動中的發(fā)展 1 、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。 我們經(jīng)常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打攪到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。 2 、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。 同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也

9、是不竟相同的。我們在數(shù)學(xué)區(qū)制定了 " 玩牌比大小 ' 的活動，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個一個比，還能自己創(chuàng)出兩個兩個或三個三個比;但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。我們把 " 比大小 ' 該成了 " 排小魚 ' 的游戲，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。 三、優(yōu)良的師幼互動 1 、隨時觀察幼兒活動的狀況，給予及時的引導(dǎo)、幫助，滿足幼兒的需要新綱要中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者。在

10、區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作狀況和恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)參加到幼兒的活動中去，與孩子們一起探究、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的看法和想法強(qiáng)加與孩子。 2 、用兒化的評價語言促進(jìn)區(qū)域活動更好地開展。 如果有必要，我們經(jīng)常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識等，我們還常用 " 耶 ' 、 " 真棒真棒啊 ' 、 " 加油 ' 等等兒化的語言對幼兒進(jìn)行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。 通過努力，我班的區(qū)域活動在受到家長領(lǐng)導(dǎo)的好評，雖然孩子的游戲水平所提升，但在很多方面還是

11、存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會互相模仿，動腦不夠;在超市中，孩子交往性的語言還欠缺;在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提升自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。 幼兒園區(qū)域活動教研總結(jié) 著名的意大利幼兒教育家蒙臺梭利提出教育的任務(wù)是提供給兒童一個適宜的環(huán)境，使其在此環(huán)境中發(fā)展自身的能力。要以兒童的主動學(xué)習(xí)為中心，有效地促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展。本著這樣的教育價值觀，我們從小班就開始設(shè)置了豐富有趣的區(qū)域活動。升入中班后，幼兒在各個方面的能力都有顯然地提升。例如：

12、幼兒的動作更靈活有條理、理解能力加強(qiáng)，好奇心、求知欲強(qiáng)化，開始學(xué)習(xí)探究與發(fā)現(xiàn)物間的關(guān)系，開始學(xué)習(xí)合作等等。下面我就本階段的區(qū)域活動狀況作一簡單地總結(jié)。 一、活動區(qū)設(shè)置狀況 依據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)以及我們班幼兒的實際狀況。開學(xué)初，我們在保留了小班的娃娃家、搭搭玩玩、語言角、自然角的基礎(chǔ)上，新增添了益智區(qū)、和美工區(qū)。但是經(jīng)過一段時間我們發(fā)現(xiàn)這些東西已經(jīng)不能滿足幼兒幼兒游戲需要。于是我們對活動室、午睡室、以及室外的走廊和盥洗室進(jìn)行了統(tǒng)一的規(guī)劃和布暑，豐富了區(qū)域角。我們首先取得家長的支持，大膽的使用疊床，將午睡室的空間利用起來。在午睡室里我們布置了娃娃家、小手動一動、以及益智區(qū)。我們很快發(fā)現(xiàn)小班時的娃

13、娃家也已經(jīng)滿足不了幼兒的需要，因此我們在娃娃家里增添了小廚房(在小廚房的位置上我們盡量要它靠近水源)，要幼兒在小廚房里自制點(diǎn)心，感受自制食物的快樂，我們把它叫"愛心'食物。在"臥室'我們請幼兒依據(jù)季節(jié)變化為娃娃選擇合適的衣服。這樣娃娃家就能很好的滿足幼兒需要，也要他們體驗到了自己勞作的快樂和成功感。 在娃娃家邊上我們用不同柜子將空間隔開，設(shè)置了益智區(qū)和小手動一動，使每個區(qū)呈半封閉狀態(tài)。這樣既保證了界限清楚，又保證了幼兒在游戲中相對獨(dú)立、不受干擾。在小手動一動中，老師利用諸暨特產(chǎn)珍珠蚌來做各種有趣的動物植物，讓這個活動顯得較有特色。我們還利用各種沒有用的東西來

14、做各種各樣的玩具，使廢變寶，讓幼兒在游戲中學(xué)會環(huán)保。 在活動室里，我們設(shè)置了自然科學(xué)角、小畫家，以及語言俱樂部。在一開始我們在語言俱樂部里只是單純的放了各種書籍，幼兒往往看了一會就沒有興趣了。針對這樣的狀況我們制作了各種各樣的手偶和指偶，并搬來木偶臺讓幼兒來表演老師在課上講的故事，或者是表演幼兒自己從書上看來并熟悉的故事，這樣一來我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣提升了很多，也能先把書認(rèn)真地看完，再來表演故事。在小畫家中，我們將和幼兒一起出去秋游時，帶回來的蒼耳在麻袋上粘貼圖畫。這一活動讓幼兒覺地自然界的植物也能畫畫。因此幼兒非常感興趣。 我班的盥洗室較大，我們利用這一特點(diǎn)，大膽的在盥洗室里設(shè)置了了沙水區(qū)，讓幼

15、兒在教室里也能感受水與沙的樂趣。在活動室的門口的走廊里我們依據(jù)空間的特點(diǎn)設(shè)置了"家家樂'購物中心。在整個空間布局的安排上，我們盡量遵循動靜分開，由靜到動的順序，同時，在進(jìn)區(qū)口時，讓每個幼兒用自己的小娃娃做進(jìn)去卡，區(qū)前用一一對應(yīng)的方式來限制進(jìn)區(qū)人數(shù)。 在活動區(qū)的材料投放中，我們在各個區(qū)域投放不同的材料。首先我們要保證材料的安全和衛(wèi)生。我們在保證一些必備材料的基礎(chǔ)上，依據(jù)主題的要求和階段的目標(biāo)，及時添加更新、補(bǔ)充新的材料。 其次，我們要有層次的投放材料。區(qū)域活動的材料，是操作的工具、探究的學(xué)具，是幼兒學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。例如：在沙水區(qū)，第一層次：引水小實驗。第二層次：水力發(fā)電機(jī)。第三

16、層次：測量雨量。因為層次的目標(biāo)不一樣，材料的投放也要隨之不同，難度不一?？梢猿浞譂M足不同發(fā)展水平幼兒的需要，使學(xué)習(xí)活動真正體現(xiàn)"下能保底，上不封頂?shù)男枨蟆?#39; 二、幼兒的活動狀況 在幼兒活動中，開始我們采用了完全自主的方式，但是游戲中發(fā)現(xiàn)有些幼兒游戲的目的性不明確，不清楚自己想玩什么，往往是哪里熱鬧就往哪里竄。經(jīng)常會出現(xiàn)有的區(qū)"人滿為患'，有的區(qū)則"門庭冷落'狀況。 在活動中，我慢慢的發(fā)現(xiàn)幼兒之間的交流增多了，有了合作的傾向，但有的時候幫別人玩成任務(wù)往往會替代幫忙。 大多數(shù)幼兒在活動中體現(xiàn)出"喜新厭舊'的狀況，大多數(shù)幼兒喜愛

17、新鮮的材料與內(nèi)容。對第一次玩的東西非常感興趣，但一但完成任務(wù)，一般就不愿再次操作。因此幼兒在活動中的持久性顯的較差，往往不能保持。 幼兒幼兒未能完全擺脫自我中心以及對活動的需求日益加強(qiáng)，幼兒之間會出現(xiàn)爭吵。如，搶同一中材料，搶同一樣玩具。 孩子門在經(jīng)過一段時間的游戲后也有顯然的進(jìn)步： 1、規(guī)則意識、交往能力強(qiáng)化了。如在家家樂購物中心，幼兒能有條不紊的進(jìn)行挑選物品。而且在選好東西以后能到營業(yè)員那里付相應(yīng)的"錢'。 2、。幼兒知道了廢舊物品可以利用，以及垃圾的分類，在日常生活中幼兒就能主動的將垃圾放到活動室里相對應(yīng)的垃圾箱里。 3、木偶表演區(qū)豐富了孩子們的語言，交流能力和表演能力。 三、教師的指導(dǎo) 我們熟悉到教師在區(qū)域活動中，自己觀察者、指導(dǎo)者、激勵者、支持者。教師在指導(dǎo)中要把握好一個"度'，這既是一個觀念問題，有是一個教學(xué)技巧和教育藝術(shù)問題。因此我們在活動要"有目的引導(dǎo)，適當(dāng)引導(dǎo)'。 1、合理制定活動目標(biāo) 在每月我們保持依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、教學(xué)計劃、主題內(nèi)容以及上周活動狀況，制定合理明確的區(qū)域活動目標(biāo)。 2、觀察幼兒，及時合理引導(dǎo)幼兒，師生互動，關(guān)系融洽。 針對幼兒沒有目的性的盲目選擇，我們在尊重幼兒意愿的前提下，教師會給一些幼兒進(jìn)區(qū)的建議，保證每個區(qū)都有孩子玩，每個孩子都有區(qū)可玩。在活動的指導(dǎo)中，教師始終把幼兒的需求