會計要素的相互關(guān)系與會計平衡公式獲獎?wù)f課稿

1、會計要素的相互關(guān)系與會計平衡公式說課稿一、說教學(xué)理念以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想 創(chuàng)設(shè)開放、合作、競爭的學(xué)習(xí)氛圍。 注重學(xué)生的個體性、創(chuàng)造性、可持續(xù)性的培養(yǎng)二、說教材1、教材分析選材章節(jié)：本節(jié)課使用的教材是高等教育出版社出版的，由張玉森主編的基礎(chǔ)會計（第三版），選取的章節(jié)為第二章會計要素及會計平衡公式的第三節(jié)“會計要素的相互關(guān)系與會計平衡公式”。地位作用： 該知識點是會計平衡公式成立的主要理論依據(jù)。同時，“資產(chǎn) =負債 +所有者權(quán)益”這一會計平衡公式是設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬和編制資產(chǎn)負債表的理論依據(jù) , 是一切會計方法的出發(fā)點和基礎(chǔ)。因此該知識點是全章的重點和本書的核心，全面掌握

2、會計要素間的關(guān)系，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。內(nèi)容處理：由于會計恒等式較為抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度，因而在對教材內(nèi)容處理時應(yīng)盡量理論聯(lián)系實際，貼近生活，結(jié)合實例， 由淺入深地進行，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主探究自行歸納。2、教學(xué)目標知識教學(xué)目標：1 、使學(xué)生在了解會計要素的基礎(chǔ)上理解各要素間的關(guān)系。2、掌握掌握資產(chǎn)與權(quán)益之間的平衡原理。技能素質(zhì)目標1、使學(xué)生理解會計等式的動態(tài)平衡過程2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、理解能力。德育滲透目標：讓學(xué)生學(xué)會積極思考與動手實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成主動探究問題的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和團結(jié)協(xié)作精神。作為學(xué)習(xí)會計專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該形成嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度， 養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良

3、好習(xí)慣， 努力豐富自己的會計專業(yè)知識，為今后的會計工作打下良好基礎(chǔ)。3、教學(xué)重點、難點及其解決方法教學(xué)重點：該內(nèi)容的教學(xué)重點是理解和掌握會計要素的相互關(guān)系以及“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益”這一會計平衡公式。教學(xué)難點：該內(nèi)容的教學(xué)難點是對會計平衡公式的理解及為什么經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生后不會影響會計等式的平衡。解決方法：對于重點、難點知識，在理論講解的基礎(chǔ)上，盡量多舉例，結(jié)合學(xué)生感興趣的例子，分析為什么會計平衡等式會成立，為什么經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生不會破壞會計平衡式的平衡關(guān)系，也可讓學(xué)生自己思考并舉例說明。三、說教學(xué)對象本課的教學(xué)對象是中職一年級財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生。該專業(yè)學(xué)生對會計學(xué)習(xí)積極性都較高， 思想較為活躍，

4、 主動參與意識較強， 形象直觀思維已比較成熟，但抽象思維能力還比較薄弱。而且學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，有的同學(xué)理解力較好，有的同學(xué)理解較差，因此在教學(xué)設(shè)計上，應(yīng)根據(jù)兼顧各層次的學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的特點及實際情況，做到授課節(jié)奏適宜，對知識的講解應(yīng)由淺入深，步步深入，并留下足夠的時間讓學(xué)生思考提問，同時注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。四、說教法學(xué)法1、教法分析在本節(jié)課之前， 學(xué)生已初步學(xué)會了各會計要素，這為本節(jié)課的會計要素間的相互關(guān)系及會計平衡公式的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。為此，我將采用以下教學(xué)方法開展本節(jié)課教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情景法：采用創(chuàng)設(shè)張三攝影服務(wù)店情景激發(fā)學(xué)生求知欲。任務(wù)驅(qū)動法： 以實例帶動知識點的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生

5、探究式學(xué)習(xí)法貫穿始終，輔以講練結(jié)合法。啟發(fā)思考法：對已經(jīng)學(xué)過的會計要素進行復(fù)習(xí)提問，對新知識進行啟發(fā)思考多媒體輔助教學(xué)法：采用多媒體課件演示其動態(tài)平衡過程，效果直觀明了練習(xí)法：授課過程中充分調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)中來， 故在教學(xué)中利用課堂練習(xí)達到對知識的鞏固與應(yīng)用， 同時教師進行指導(dǎo)， 了解學(xué)生對知識的掌握情況。2、學(xué)法分析好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生系統(tǒng)掌握知識的前提，因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)是非常重要的。針對中職一年級學(xué)生的年齡特點，完全依靠學(xué)生自學(xué)有一定的難度，但是他們已經(jīng)初步具備了分析問題和解決問題的能力， 他們希望得到充分的展示和表現(xiàn)，因此，在學(xué)法引導(dǎo)上，應(yīng)盡可能去突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己通

6、過觀察、猜想、驗證、歸納，共同探討，進行小組間的討論和交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動思考， 歸納總結(jié)的能力，變被動的接受知識為主動的探索知識。五、教學(xué)程序設(shè)計1、課前復(fù)習(xí)提問1）企業(yè)的資金是如何運動的？2 ）會計核算的要素有哪些？2、創(chuàng)設(shè)情景、探索新知畢業(yè)后我做點什么呢？根據(jù)學(xué)生的回答，引入張三攝影服務(wù)店這一實例，并提出“該公司資金的來源 ( 權(quán)益 ) 與運用 ( 資產(chǎn) ) 是否等價？當將資金投入生產(chǎn)經(jīng)營時，權(quán)益與資產(chǎn)仍能保持這種平衡關(guān)系嗎？”問題，引發(fā)學(xué)生的思考。3、教師分析講解用張三攝影服務(wù)店這一實例講解會計要素間的相互關(guān)系，導(dǎo)出會計平衡公式。4、學(xué)生思考與練習(xí)思考：當企業(yè)將資金投入生產(chǎn)

7、經(jīng)營時，權(quán)益與資產(chǎn)仍能保持這種平衡關(guān)系嗎？練習(xí)：經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生引起會計要素在數(shù)量上的變化。例 1 張三攝影店收到外商投資 150 萬元，存入銀行例 2 張三用現(xiàn)金購買原材料 800 元。例 3 經(jīng)研究，攝影店按法定程序?qū)①Y本公積 20 萬元轉(zhuǎn)增實收資本。例 4 攝影店用銀行存款 10 萬元向國家上交稅金。5、歸納總結(jié)保持資產(chǎn)與權(quán)益平衡的經(jīng)濟業(yè)務(wù)類型有哪些？1、資產(chǎn)與權(quán)益同時增加2、資產(chǎn)之間有增有減3、權(quán)益之間有增有減4、資產(chǎn)與權(quán)益同時減少六、板書設(shè)計本節(jié)課的內(nèi)容采用多媒體課件輔助教學(xué)，有關(guān)的內(nèi)容基本上都出現(xiàn)在課件中，舉例部分和對會計平衡式的動態(tài)平衡過程、 課堂練習(xí)等都在課件中得到體現(xiàn)，因而在黑板的板書中只寫出幾個主要的知識要點， 使學(xué)生能對本節(jié)課的內(nèi)容一目了然，也起到一個牽引課堂教學(xué)內(nèi)容主線的作用。具體設(shè)計如下：會計要素的相互關(guān)系與會計平衡公式一、資產(chǎn)與權(quán)益的關(guān)系1、相互依存，對立統(tǒng)一2、兩者數(shù)額相等3、其平衡不受經(jīng)濟業(yè)務(wù)