微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用探究

1、    微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用探究    彭軍摘  要：伴隨著新課程改革的深入推進和發(fā)展，各學(xué)科的教學(xué)活動也積極將全新的教育理念貫徹到教學(xué)中，借助多樣化教學(xué)方式和手段的采用，實現(xiàn)高效化教學(xué)課堂的構(gòu)建以及學(xué)生的個性化發(fā)展。而微課的出現(xiàn)及其在課堂教學(xué)中的廣泛運用為教師更好地開展課堂教學(xué)指明了方向。借助微課這種全新的教育模式開展教學(xué)，能夠在豐富教學(xué)手段和資源的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新改革和發(fā)展?；诖?，本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點，針對微課在教學(xué)中運用的方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展課堂教學(xué)提供借鑒和參考。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課;趣

2、味性;直觀性;重復(fù)性微課作為信息經(jīng)濟迅猛發(fā)展的產(chǎn)物，能夠?qū)⒖萍嫉倪\用與知識的講解完美結(jié)合起來，在豐富教學(xué)形式和內(nèi)容以及強化學(xué)生對知識的理解和記憶方面發(fā)揮著重要的作用。對于初中數(shù)學(xué)這門具有一定難度且邏輯性較強的學(xué)科來說，微課的運用能夠達到化繁為簡的目的。為此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身的實際情況出發(fā)，巧妙運用微課推動課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，從而最終達到提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的教學(xué)目標。一、利用微課的趣味性，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的起始和先導(dǎo)環(huán)節(jié)，其精心設(shè)計與否在很大程度上影響著接下來的教學(xué)效果乃至整堂課的教學(xué)水平。對于初中數(shù)學(xué)這門本身相對枯燥且邏輯性較強的學(xué)科來說，單純說教式的開場

3、白很難達到吸引學(xué)生注意力的目的，因而借助富含趣味性的微課進行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的良好設(shè)置不失為有效的方法和策略。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，巧妙借助微課導(dǎo)入新課知識，在課堂伊始環(huán)節(jié)抓住學(xué)生的眼球，為接下來教學(xué)活動的順利進展奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在進行“有理數(shù)的乘方”這課內(nèi)容的教學(xué)時，教師就可以利用微課給學(xué)生展示一段與之相關(guān)的趣味故事，即古印度國王在第一次接觸國際象棋時就被深深吸引住了，并決定獎賞發(fā)明國際象棋的人。而發(fā)明者則提出在象棋的棋盤上放置麥粒的要求，并且麥粒的放置遵循一定的規(guī)律，即第一格上放一粒，第二格上放兩粒，第三格放四粒，第四格放八粒直至將所有格子放滿。最后國王發(fā)現(xiàn)，國庫里的麥粒

4、根本不夠用生動的故事情節(jié)以及形象的視頻畫面是學(xué)生所喜愛的，在此基礎(chǔ)上引入相關(guān)內(nèi)容的講解能夠起到很好的效果。如此，通過借助微課導(dǎo)入新課并對其進行優(yōu)化設(shè)計，將學(xué)生的目光和注意力成功吸引到了課堂中來，激發(fā)了學(xué)生對所學(xué)知識的探究欲望，對推動課堂教學(xué)的順利進展產(chǎn)生了積極的影響。二、利用微課的直觀性，突破教學(xué)重點難點初中數(shù)學(xué)教材中包含有大量的十分抽象且復(fù)雜的知識點，這些知識點也是教師在課堂上反復(fù)講解并強調(diào)的，盡管如此，部分學(xué)習(xí)能力較差且邏輯思維不高的學(xué)生仍舊難以做到深入理解和認識，久而久之造成知識盲點的產(chǎn)生。而微課本身具有的生動、直觀且聲像俱佳的特征，能夠?qū)⑦@些疑難知識點以清晰、明了的方式呈現(xiàn)出來，從而不

5、斷優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和思維方式，有效突破教學(xué)中的疑難知識點，使整體課堂教學(xué)質(zhì)量和效果得到全面改進和提升。例如，以“平面直角坐標系”這課內(nèi)容為例，本課的教學(xué)難點在于讓學(xué)生理解坐標平面內(nèi)的點與有序?qū)崝?shù)對的一一對應(yīng)關(guān)系。為了增強學(xué)生對這一知識點的認識，教師可以在課前制作關(guān)于這一知識點的微課，在課堂上詳細展示給學(xué)生。在微課中，將整個班級的學(xué)生視為以某一點為原點的坐標系，而每個學(xué)生在坐標系中的點都是以自己在教室中的位置來說的，都是固定的，因而將整個坐標系移動的話，所對應(yīng)的有序?qū)崝?shù)對是不會變化的，借助微課展示坐標系的整體移動過程，使學(xué)生對這一知識點有深刻的了解和認識。如此，便將抽象的疑難知識點以清晰、直觀

6、的形式呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和提升，幫助學(xué)生更為牢固地掌握了所學(xué)知識點。三、利用微課的重復(fù)性，做好習(xí)題講解工作微課的優(yōu)勢還在于它本身具有可以重復(fù)播放的特征，這就為實現(xiàn)教師的拓展教學(xué)提供了無限可能和技術(shù)支持。由于受個體差異性存在的原因，有的學(xué)生理解和認知能力較差，對于教師在課堂上講解的例題難以做到深入了解和認識，存在難以完全聽懂或是證明過程不會寫的現(xiàn)象。而借助微課重復(fù)性較強的特征則能有效解決這一問題。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重微課在課后習(xí)題講解環(huán)節(jié)中的運用，以此來增強學(xué)生對具體解題過程的了解和認識，幫助學(xué)生更好地理解和鞏固所學(xué)知識。例如，以勾股定理這部分內(nèi)容為例，與本課內(nèi)容有關(guān)的典型習(xí)題在于了解勾股定理的判定過程。為了增強學(xué)生對勾股定理判定過程的認識，教師可以利用微課給學(xué)生展示如何用面積法來驗證勾股定理，將具體的解題思路、過程利用微課生動地演示過程，并在完成教學(xué)后將微課資源分享給學(xué)生，讓沒有完全聽明白的學(xué)生課下反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，加深對這一知識點的認識。如此，便使學(xué)生對具體的解題過程和思路有了深刻的了解和認識，促進了學(xué)生解題能力和學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生的復(fù)習(xí)效果得以不斷優(yōu)化和完善?？傊?，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分認識并把握微課教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，將其合理運用到課堂教學(xué)的各個流程和環(huán)節(jié)，將微課教學(xué)的輔助作用充分發(fā)揮出來，并最終的實