《做個減法表》課后反思

1、做個減法表課后反思做個減法表課后反思丁美玲晉江市第五實驗小學本課時的教材地位是：學生已經(jīng)學習了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計算方 法，但減法中的各部分之間的名稱還沒有認識， 是在第五單元的時候才認識。另 外，學生在上學期已經(jīng)學會了初步的分類，按加減分和按得數(shù)分?；谶@種情況， 本課時的設計分成兩個層次，一是按不同的標準進行分類。二是發(fā)現(xiàn)減法表中的 規(guī)律：橫著看，每一行減號前面的數(shù)相同，減去的數(shù)一個比一個大1，從左到右， 得數(shù)一個比一個少1;豎著看，每一豎行，從上到下，減號前面的數(shù)每次都增加 1,減號后面的數(shù)也是每次都加1,得數(shù)都相同；斜著看，都是十幾減同一個數(shù)， 從左到右，減號前面的數(shù)一個比一個

2、少 1，得數(shù)也一個比一個少1。、雖然我自己也是剛教完一年級，但是這次的備課與授課，我發(fā)現(xiàn)，每一份教 案從課本走向學生，從理論走向實際，都是在不斷的質疑與解疑下通透的。 本周 我上的這個內容，從一年（7）班、一年（6）班的試上課，到一年（5）班的正 式開課。其實我自己是在與不同的學生對象交流中悟出教材的編排意圖的， 也真 正理解教材定下的教學目標，進行不斷地修改教學設計中的各環(huán)節(jié)。F面我就結合所上的三個班級，對教學中的各個環(huán)節(jié)進行如下對比與反思、口算練習，導入新課課一開始，我就出示三組口算題（一組減號前面的數(shù)相同的，一組減號后的 數(shù)相同的，一組得數(shù)相同的）進行開火車的練習。一年7班的學生能比較快

3、速說 出口算得數(shù)，但由于課件中沒有呈現(xiàn)算式，只是師生的口頭交流，學生沒法很快 發(fā)現(xiàn)每組算式的相同點。一年6班的學生有了課件中的呈現(xiàn)，很快說出每組的相 同點，但是由于減法算式中各部分的名稱一一被減數(shù)、 減數(shù)和差要在本冊第五單 元才正式介紹，所以個別學生會把減號后面的數(shù)叫做被減數(shù)（即被減去的數(shù)），我沒有及時理會學生的說法，以為學生會認識減法算式中的三部分名稱， 就糾正 學生說被減數(shù)是在減號前面的數(shù)，時間稍微停頓一些。一年5班在開火車的時候， 是不是因為后面坐的聽課老師很多， 加上我有點緊張，教師語言與表情影響了學 生，每組算式開下來都不順利，如12- 4等于幾，叫到的學生說不出來，這時我 有讓其他

4、學生來幫忙，并說出破十法的思考過程，但是第二組中又有一位學生說 不出得數(shù)，此時我又讓其他學生來幫忙說出用“破十法”計算的過程，時間比較拖拉。在說出各組算式的特點時，所設計的三組算式第三組是得數(shù)教是 7的算式, 不巧第一組和第二組也各有一個算式得數(shù)是 7的，這時有的學生就橫著看。、動手分類，尋找整理的標準這個環(huán)節(jié)我是在小結第一環(huán)節(jié)后，用語言引導學生可以按三種不同的標準（減號前面的數(shù)相同，得數(shù)相同，減號后面的數(shù)相同）進行分類整理，一年7班沒有適當?shù)囊龑?，大部分學生是按第一種分法和第三種分法， 在一年6班試上 時，我面對全班學生提醒了一下：可以先算出得數(shù)。不想一經(jīng)這樣提醒，全班有 三分之二的學生按得

5、數(shù)相同來分。 上一年5班前，我們也做了一個分析，按學生 年齡特點來看，第一種和第三種分法是占大部分的， 減號后面的數(shù)相同這種分法 人數(shù)最少。全班交流的時候，我讓學生自己上展示臺展示分法， 是為了讓學生有 個對比，怎么排列有序，有序排列有什么好處。這種作法在一年5班體現(xiàn)了比較 清析，為第三個環(huán)節(jié)做好鋪墊。三、整理表格，感受算式間的當對學生提出獨立完成書上第17頁減法表的填空時，我這時才引出課題做個減法表，時機比較合適（板書的安排比較滿意的。）。三個班下來，發(fā)現(xiàn) 大部分學生是橫著寫，這樣比較快，有一部分學生是想從中間下手的，比較慢。一年7班、一年6班在交流一一說說算式與算式之間的時，學生說得不是很

6、清楚， 才想到要在課件上文字體現(xiàn)規(guī)律，但是發(fā)現(xiàn)一年5班學生想要全部說得很完整還 是比較不夠的，但是一年5班的孩子很積極，在交流完橫著看的規(guī)律后，學生豎 著看說不好，于是才讓學生同桌說一遍的，但效果還是不是很好。四、拓展練習、學會應用規(guī)律。拋給學生這三個開放式的算式，旨在運用算式與算式之間的，學生寫出多種 算式。時間比較倉促，設計是留為作業(yè)。五、談談收獲，全課總結不同的班級能說出的收獲是不同的，因為每一次課上完都做設計上的調整, 但是一年5班的學生能說出“按順序”，我覺得本課的目的已經(jīng)達到了。當然，最后的公開課上還是存在著不足：1。教師的語言比較啰嗦，不夠簡 練。2。時間安排上不是有欠思考。3

7、o雖有一定的教齡，但是教師還是比較緊 張的，課一開始這種緊張氣氛就影響了學生，在課一半后，逐漸進入狀態(tài)，學生 的積極性也在不斷的提高。40課堂中生成的部分，教師的處理能力還是有待提 高的。課后反思-強備課揮關蟲齡三生的三三機的備合起案，做教以理的教三三：:宰關:器：?個作公正、公本著評價=生負擔 f -改上狠*。校賽紀迄褒三的Tif,本升蕓蘭亍弐.3寫.一:芯主匸三mm切活丁按二歷HvS-s，認真完三丑三綜情的去方三專識要到耳：為顧壬三文在科的教要體下多學的基學生學校輸送合學習力能題於的出念三要礎打提好科科究維丁.- 力.養(yǎng)學生檢應用學容+混合運算:數(shù)：數(shù).I：瓷二寸芻的小的意：括.T：把.X H-數(shù)級乘法與讀、寫含間的三系的位數(shù)采=研范與詩學1討"習*"-行,"指-E 練習最后行展”