研究生公共英語課程改革模式探索

1、    研究生公共英語課程改革模式探索    陳彧摘 要 研究生教育的發(fā)展要求與趨勢決定公共英語教學(xué)必須改革，本文從研究生公共英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，討論其課程設(shè)置必須建立在用人單位、研究生群體及學(xué)校發(fā)展定位等三個方面的需求分析基礎(chǔ)上，采用分類與分層相結(jié)合的課程設(shè)置、課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，以提高研究生英語語言技能為基礎(chǔ)培養(yǎng)語言運用能力為終極目標(biāo)。關(guān)鍵詞 需求分析 公共英語 課程設(shè)置 教學(xué)改革：g643 ：a隨著國際間科技、商務(wù)、學(xué)術(shù)交流的日益頻繁，社會對研究生群體的英語語言能力和應(yīng)用能力的要求提高很多。為了獲得長足的職業(yè)發(fā)展?jié)M足用人單位的需要，碩

2、士研究生除了要掌握扎實的學(xué)科基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識、具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能外，還必須具有良好的英語語言能力和運用能力，如用英語進(jìn)行行業(yè)知識交流、查閱行業(yè)最新發(fā)展事態(tài)、參加國際會議、用英文撰寫并發(fā)表行業(yè)論文等。 所有這些要求都對研究生公共英語教學(xué)提出挑戰(zhàn)：傳統(tǒng)研究生英語教學(xué)模式常以大學(xué)英語教學(xué)加長版的形式存在，主要重視語言技能的培養(yǎng)；同一本教材應(yīng)對英語水平、專業(yè)方向各異的學(xué)生；與專業(yè)課程爭搶學(xué)時的尷尬局面都迫使研究生公共英語教學(xué)必須改革。1關(guān)于研究生公共英語教學(xué)改革上世紀(jì)八十年代我國初步確立“著重培養(yǎng)學(xué)生以閱讀為主，正確理解、熟練運用外國語的實際能力”研究生公共英語教學(xué)要求，經(jīng)過20多年的發(fā)展到20

3、05年教育部門規(guī)定“應(yīng)通過各種渠道，提高研究生的英語應(yīng)用能力，特別是提高研究生在本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的口語和文字交流能力”，至此研究生英語的培養(yǎng)目標(biāo)英語能力已經(jīng)轉(zhuǎn)移到實用層面。相關(guān)的研究表明了研究生公共英語課程改革都沿著設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)行進(jìn)：薛媛（2008）的研究表明香港大學(xué)等8所高校研究生公共英語均以選修課程為主，只開設(shè)門數(shù)不多的英語必修課程；何蓮珍，張文芝（2005）發(fā)文呼吁研究生英語教學(xué)改革是時代的呼喚；謝宇，韓天霖（2007）研究表明研究生公共英語教學(xué)存在問題，必須通過改革來滿足社會對研究生英語語言綜合能力的期望和需求；艾治瓊（2014）提出研究生公共英語課程設(shè)置必須建立在需求分析的基礎(chǔ)

4、上，實施英語分級教學(xué)分層，突出以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心課程設(shè)制模式。2研究生公共英語教學(xué)改革現(xiàn)狀研究生公共英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的改變引起研究生招生單位對公共英語教學(xué)存在的問題進(jìn)行思考，課程設(shè)置簡單，教學(xué)模式老化，教學(xué)材料跟不上時代發(fā)展等突出問題的存在，引發(fā)科研教學(xué)者的思索，各地高校紛紛嘗試教學(xué)改革，提高研究生英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合時代需求的復(fù)合型高級人才，并取得較好效果。2.1存在的問題近年來，隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，生源構(gòu)成層次比較復(fù)雜，用人單位對畢業(yè)生能力要求的提高，凸顯了傳統(tǒng)研究生公共英語教學(xué)中隱含的弊端，課程設(shè)置簡單化、教學(xué)內(nèi)容格式化、教學(xué)模式固定化都成為限制研究生英語教學(xué)

5、健康發(fā)展的因素。據(jù)調(diào)查多數(shù)學(xué)校的研究生公共英語開設(shè)三類課程，一是語言能力提升課程（如綜合英語）以提高學(xué)生英語語言能力為教學(xué)目的；二是英語文化知識課程（如英美文化），這類課程通常是英語專業(yè)課程對非英語專業(yè)研究生的嫁接，授課目的在于拓展學(xué)生的英語語言文化知識；三是專業(yè)英語課程（如機(jī)械英語），這類課程通常由專業(yè)課老師開設(shè)，多以閱讀為主要教學(xué)形式。可以看出這樣的課程設(shè)置重點在于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言技能，沒有訓(xùn)練和提高學(xué)生英語語言運用方面的能力。同時課程設(shè)置簡單，以方便組織教學(xué)為主要參考因素，沒有把學(xué)生英語水平的差異和專業(yè)發(fā)展的不同等納入課程設(shè)置的考慮范疇，導(dǎo)致同一所學(xué)校所有研究生使用同一本教材，且教材經(jīng)

6、年不換?！案袷交钡挠⒄Z教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重讓水平高的學(xué)生英語能力獲得顯著提高，也導(dǎo)致水平較低的同學(xué)喪失學(xué)習(xí)的興趣。同時，相同的教學(xué)內(nèi)容也限制了教師對教學(xué)材料的選擇、阻礙多形式課堂活動的開展和特色性教學(xué)評估的進(jìn)行，無法調(diào)動教師的工作熱情。更為嚴(yán)重的是英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)，在巨大的專業(yè)課程壓力下，許多學(xué)生只專注專業(yè)學(xué)習(xí)而放棄學(xué)習(xí)英語，導(dǎo)致踏入社會后，英語語言能力和應(yīng)用能力無法滿足工作需要，進(jìn)而引起社會對研究生英語教學(xué)的負(fù)面評價。2.2應(yīng)對方案針對存在的問題，很多研究生招生單位都從研究生公共英語課程體系優(yōu)化、教學(xué)模式改革、培養(yǎng)重心轉(zhuǎn)變、英語應(yīng)用能力提高等方面進(jìn)行了改革和實踐。具體做法概況起來表現(xiàn)在以下幾

7、個方面：多樣化課程體系：研究生公共英語開課時間多為一學(xué)年，多數(shù)學(xué)校第一學(xué)期主要開設(shè)語言技能型基礎(chǔ)課程，提高學(xué)生學(xué)生讀、聽、說能力，適當(dāng)開設(shè)文化知識類課程供學(xué)有余力的學(xué)生選修；第二學(xué)期開始語言運用型選修課和與專業(yè)類選修課，學(xué)生根據(jù)自身需要選擇學(xué)習(xí)的課程。學(xué)校則根據(jù)學(xué)生對選修課不同的熱衷程度，建立起符合自己學(xué)校發(fā)展理念和學(xué)科特色的研究生英語教學(xué)體系和評估體系。分級式教學(xué)：近些年來研究生招生規(guī)?？焖贁U(kuò)大，生源結(jié)構(gòu)多樣并且入學(xué)時英語水平能力存在差異。多數(shù)學(xué)校實施的分級教學(xué)簡單講就是在學(xué)生入學(xué)之際組織“英語水平分級考試”，把學(xué)生分級成不同的教學(xué)單位，為不同水平層次的學(xué)生提供難易度不同的語言技能課程和語言

8、運用能力的選修課，為研究生提供“按需選課”的可能。這種分級教學(xué)模式，有利于因人而異、因材施教的教學(xué)，可以滿足不同層次學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的不同需求。采用多種教學(xué)方法：學(xué)校鼓勵教師課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方法。翻譯法不再在課堂上唱獨角戲；突出教師與學(xué)生間課堂互動的交際法在聽說課上采用廣泛；任務(wù)教學(xué)法則體現(xiàn)在group discussion 和學(xué)生的presentation上。許多學(xué)校建立自主學(xué)習(xí)平臺，提供語言訓(xùn)練的局域網(wǎng)，為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)提供材料和場地。教師鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)軟件、閱讀電子書刊、訪問語言學(xué)習(xí)網(wǎng)站。英語學(xué)習(xí)不再局限于課本和課堂。研究生英語教學(xué)朝個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)的大方向發(fā)展，

9、形成多樣性教與學(xué)的模式。 3地方理工科大學(xué)研究生公共英語教學(xué)改革實踐隨著用人單位對研究生英語語言能力和語言運用能力要求的提高，隨著研究生群體自身發(fā)展要求的變化，結(jié)合地方理工科大學(xué)的辦學(xué)理念的變化，筆者所在學(xué)校開始改革和完善研究生英語教學(xué)，嘗試尋找具有地方特色的研究生課程體系設(shè)置方案，具體來講主要做了以下幾個方面的工作：3.1分析存在問題，理清改革基本思路通過對在校研究生與任課老師的問卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，筆者所在學(xué)校研究生公共英語教學(xué)存在的主要問題有，課程設(shè)置上重視語言基礎(chǔ)能力提升而忽視學(xué)生學(xué)術(shù)英語能力的培養(yǎng)；課堂教學(xué)占主導(dǎo)地位忽視英語語言實踐環(huán)節(jié)；必須課內(nèi)容相對單一選修課不夠豐富。針對以上存在的問

10、題，我們確定了改革基本思路： 因材施教，實行分級小班教學(xué)；結(jié)合egp與esp教學(xué)模式建立研究生英語必修和選修課程體系；建立“課堂教學(xué)與課外實踐”相結(jié)合的教學(xué)體系，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)的目的。3.2改革的主要內(nèi)容小班分級教學(xué)：研究生新生進(jìn)校后需參加“研究生英語分級考試”，成績排在總參考人數(shù)前30%的學(xué)生或本科為英語專業(yè)的學(xué)生分為a班（即高級班），余下學(xué)生分成b班（提高班），a、b班均為35人/班。a班開設(shè)高級語言類課程，如高級研究生綜合英語、研究生英語聽說（高級）、英語學(xué)術(shù)寫作、科技英語翻譯等課程課程；b班開設(shè)與a班相應(yīng)的課程，但難度降低，如實用英語寫作、研究生英語聽說（中級）。結(jié)合e

11、gp與esp教學(xué)模式建立研究生英語必修和選修課程體系：必修課程突出egp特征，設(shè)置語言技能提高型課程（研究生綜合英語、研究生口語）和技能拓展型課程（英語視聽說、新聞英語、雅思英語、留學(xué)實用英語）；選修課程突出esp特色，設(shè)置旨在提高學(xué)生跨文化交際能力的英語語言文化歷史課程（英美文學(xué)專題、英美文化概論、希臘與羅馬神話、跨文化交際） 和提高學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)研究與交流能力的課程（學(xué)術(shù)英語交流、英語科技論文寫作、英語科技論文閱讀與翻譯），目的是滿足研究生自身知識和職業(yè)發(fā)展，為社會培養(yǎng)專業(yè)知識扎實，英語能力過硬的復(fù)合型人才。建立課堂教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式：利用學(xué)校“英語語言自主學(xué)習(xí)中心”把英語學(xué)習(xí)延伸到課

12、外，組織和鼓勵學(xué)生參加國際學(xué)術(shù)會議。根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向設(shè)計靈活多樣的語言實踐活動，研究生實踐環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)英語運用。研究生公共英語逐步形成以課堂教學(xué)為引導(dǎo)、課外自主學(xué)習(xí)為特色的教與學(xué)模式。課程考核實行“五五對分”，即課堂學(xué)習(xí)和課外自主學(xué)習(xí)同等納入課程考核。4總結(jié)研究生階段的學(xué)習(xí)具有專業(yè)性和研究性的特質(zhì)，英語作為國際通用語言是國際上絕大多數(shù)專業(yè)文獻(xiàn)的載體， 閱讀英語文獻(xiàn)資料、發(fā)表英文學(xué)術(shù)文章都要求研究生擁有較高的專業(yè)英文和學(xué)術(shù)英語水平。只有通過改革研究生培養(yǎng)模式，特別是教學(xué)模式，我們培養(yǎng)出來的研究生才能與國際社會接軌。社會的發(fā)展、科技的日益更新對研究生公共英語教學(xué)提出更高的要求，改革教學(xué)模式，改變教學(xué)理念，提高教學(xué)效率永遠(yuǎn)是擺在學(xué)校和教師面前的必由之路?；痦椖浚罕疚臑楹笔「叩冉逃龑W(xué)會研究課題：“結(jié)合egp與esp教學(xué)模式的研究生英語指定選修課程體系的建構(gòu)與實踐”及湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究立項：“研究生公共英語分類、分層教學(xué)模式改革研究與實踐”課題論文。參考文獻(xiàn)1 教育部.非英語專業(yè)研究生英語（第一外語）教學(xué)大綱（試稿）eb/ol，1992. http：/2 全國高等院校研究生外語教學(xué)研究會.2005年年會會議紀(jì)要c.中國外語網(wǎng)，2005.3 薛媛.香港高校英