初中音樂課堂教學(xué)方法探析

1、初中音樂課堂教學(xué)方法探析摘要：初中的音樂教育是素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)青 少年成為德、智、體、美全面發(fā)展人才所不可缺少的重要組 成部分。通過音樂教育，可以讓學(xué)生記憶力增強、反應(yīng)靈敏、 想象力豐富，有一定創(chuàng)造性思維能力，讓他們在輕松愉快的 學(xué)習(xí)環(huán)境中，精神上得到美的滋潤，進而提高學(xué)生的審美觀 念，通過美育促進德育、智育的更進一步發(fā)展。因此中學(xué)音 樂教育的教學(xué)方法，就應(yīng)該有所適應(yīng)。它不能像一般知識課 的教學(xué)方法一樣，非常嚴(yán)肅地或者單純使用灌輸性方式來講 解，也不能像民間藝人一樣，一句一句地口傳心授；也不能 像專業(yè)音樂學(xué)校中強調(diào)某些技能的訓(xùn)練；更不能像幾十年來 一直采用單純的教幾支歌就算上音樂課了，

2、音樂的教學(xué)方法 必須改革，應(yīng)以科學(xué)的教學(xué)法施諸于不同程度的教育對象。 并既要有循序漸進的規(guī)律性，又要有隨機應(yīng)變的靈活性。關(guān)鍵詞：藝術(shù)修養(yǎng)；主體地位；音樂之趣一、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論 水平、知識結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先，教師要想主動地駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積 極思維和討論，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會遇到這樣的 情況：學(xué)生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時如 果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿回答學(xué)生的問題，那 么學(xué)生就會在心理上得到滿足，課堂氣氛就會變得熱烈。我 在上“半音與全音”時講到十二平均律，有學(xué)生提問是誰 發(fā)現(xiàn)的？我就給他們介紹了朱載，并

3、向他們介紹國外相同律 學(xué)的發(fā)現(xiàn)比我國要晚好幾百年。這樣一來，同學(xué)們都覺得很 自豪，而且對律學(xué)發(fā)生了興趣。其次，重視學(xué)生個性，啟發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣, 也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學(xué)生一旦對所學(xué)科目產(chǎn)生 興趣，就會充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，強烈的興趣往 往成為學(xué)生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關(guān)的動力。再則，創(chuàng) 設(shè)情緒場，制造一種能夠使學(xué)生情緒受感染、心理有體驗的 環(huán)境氛圍，讓學(xué)生盡快進入課堂學(xué)習(xí)角色。如：在講欣賞古 曲春江花月夜時，先在黑板的右端寫上張若虛的詩春 江花月夜，左端掛上一幅江月圖水墨畫，然后錄音機 里放出民樂合奏曲春江花月夜，另外再運用表情、眼神、 姿態(tài)等非語言表達方式，將音

4、樂信息一下子傳遞給學(xué)生，使 他們迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進入他們自己的藝術(shù)想象 中。讓學(xué)生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營養(yǎng)。二、轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，樹立學(xué)生主體地位新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng) 關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué) 生才是教育的主體。要樹立的學(xué)生主體地位，首先要轉(zhuǎn)換教 學(xué)角色，把原來課堂上以教師教為主轉(zhuǎn)換成以學(xué)生學(xué)為主， 只有充分調(diào)動學(xué)生自覺積極地參與教育過程，才能激活他們 的內(nèi)在原動力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出 來。比如原來上欣賞課，先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi) 容等，還沒聽到音樂，就先把學(xué)生限制在一個框框里，限制 了學(xué)生的想象力，代替

5、了學(xué)生的親身體驗，把音樂的多解性 變成單解性，使得學(xué)生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽， 放棄了思考與聯(lián)想?，F(xiàn)在上欣賞課，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自 身對音樂的體驗，去理解音樂內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學(xué)生用多 種思維方式去探索問題。例如，在學(xué)習(xí)卡門序曲時，教 師在放音樂之前，先不要給學(xué)生講教材上的內(nèi)容，而是讓學(xué) 生自己講一講他們知道的有關(guān)歌劇卡門的內(nèi)容，比一比 誰的故事更精彩，然后對評選出的幾個故事分組由學(xué)生為序曲配樂，再比一比哪組配得最好。最后教師再完整的 講述內(nèi)容，引出教材，并播放卡門序曲的音樂，讓學(xué)生 比較自己與教師講述的故事、配樂有哪些異同。這樣就使學(xué) 生始終以積極多變的思維參與教學(xué)，不僅開發(fā)了學(xué)生

6、的想象 力、創(chuàng)造力，還提高了學(xué)生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。三、讓學(xué)生樂在其中，感受音樂之趣在當(dāng)前課程壓力比較大的學(xué)校教育中，音樂課的開設(shè)能 夠使學(xué)生的身體得到放松，這是音樂課的基本特征之一。但 為什么在實際教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的興趣卻不高呢？這是由于部 分家長、教師有時教學(xué)目的過于“功利化”，期盼學(xué)生對于 音樂特長的掌握，造成了教師對學(xué)生進行音樂知識的集中灌 輸，使學(xué)習(xí)缺乏基本的愉悅性，反而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力變大。 所以我認(rèn)為，如果能在實際教學(xué)的過程中使用一些能讓學(xué)生 感覺愉悅的小游戲，使學(xué)生樂在其中，不僅會使音樂課變得 趣味十足，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“教他學(xué)”變成 “自主學(xué)”，從而產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)的持久動力。像歌唱的“韻 律咬尾”游戲、“歌曲聯(lián)唱"等都可以被運用到實際的教學(xué) 環(huán)節(jié)之中。值得指出的是，如果條件允許的話，還應(yīng)該多開 設(shè)一些音樂課的課外活動。因為首先，學(xué)校的音樂教育包括 音樂課堂教學(xué)和音樂課外活動兩個方面。其次，音樂課外活 動能夠使學(xué)生在愉悅之中放松身心、減輕疲憊，能讓學(xué)生在 保持一種快樂的狀態(tài)下進行音樂學(xué)習(xí)。音樂課與初中階段其他課程共同達成對全面發(fā)展的人 的培養(yǎng)目標(biāo)。音樂教育對陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 精神和實踐能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力，增進學(xué) 生身心健康，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展意義