歷史教學(xué)中課本插圖的妙用

1、歷史教學(xué)中課本插圖的妙用【摘要】高中課本中的插圖是濃縮后的直觀教具，科學(xué)合理的將插圖運(yùn)用到課堂實(shí)踐中, 會(huì)收到意想不到的效果?！娟P(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué)課本插圖高中歷史課本中的插圖較多，對(duì)于教師來說，這是很好的教學(xué)資源，應(yīng)該引起重視，尋 求利用插圖輔助教學(xué)的途徑。高中課本中的插圖是濃縮后的直觀教具，科學(xué)合理的將插圖運(yùn) 用到課堂實(shí)踐中，會(huì)收到意想不到的效果。一、用插圖引發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)，提升學(xué)生的理解力高中歷史課本中的內(nèi)容錯(cuò)綜分布，知識(shí)含量較高，零碎知識(shí)較多，給學(xué)生一種繁雜難記 的感覺，其中尤以時(shí)間、人物、歷史事件、古跡、大事年表為甚。在高中歷史教學(xué)中，運(yùn)用 多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是有效提高教

2、學(xué)效果的常規(guī)途徑。興趣是最好的老師， 當(dāng)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣后，想彖思維就會(huì)變得異?；钴S，想彖力便會(huì)持續(xù)增強(qiáng)， 對(duì)加深知識(shí)的記憶，梳理知識(shí)脈絡(luò)很有幫助。髙屮課本屮的插圖具有形象直觀性，教師能將 課本中的插圖適時(shí)切換到教學(xué)活動(dòng)場景中，能給人留下深刻的印象。如，在講授美國聯(lián)邦 政府的建立章節(jié)時(shí)，教師有必要對(duì)美國的現(xiàn)行體制和政府結(jié)構(gòu)做一了解，這時(shí)教材中的“美 國聯(lián)邦政府結(jié)構(gòu)示意圖”就派上用場了，教師可借助投影設(shè)備將示意圖放大進(jìn)行投放，這樣 聯(lián)邦政府的結(jié)構(gòu)就一目了然了，學(xué)生在看圖時(shí)，教師還可以施以教材中文本復(fù)述，使學(xué)生邊 直觀看示意，邊聽授講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的專

3、注程度提 高了，通過插圖加文本夯實(shí)直觀教學(xué)的形式，大多數(shù)學(xué)生都能較為深刻的記憶教學(xué)內(nèi)容，教 師的課時(shí)目標(biāo)在不知不覺中順利達(dá)成了。二、在教學(xué)中利用插圖強(qiáng)化情感體驗(yàn)，提升思想道徳品質(zhì)高考現(xiàn)行評(píng)價(jià)體制下，在高中歷史教學(xué)中，歷史基礎(chǔ)知識(shí)的教授固然重要，但同時(shí)，深 入挖掘歷史的德育功能更是不可或缺，髙中歷史教材中隱藏著很多思想提純因素。在近現(xiàn)代 史的講授中，會(huì)接觸到很多我國在科學(xué)技術(shù)方面取得的豐功偉績，尤其是在建國以來取得的 成就更是令人振奮，相關(guān)知識(shí)大都包含在建國以來的重大科技成就章節(jié)中。如，原子彈 的爆炸成功、大業(yè)灣核電站的建成和神州5號(hào)飛船的太空遨游，給學(xué)生們留下了深刻的印象, 民族自豪感油然而生

4、。教師應(yīng)敏銳發(fā)掘并施以多種教學(xué)手段予以強(qiáng)化，教師可以利用課本上 的插圖，啟發(fā)學(xué)生對(duì)它們的工作原理做簡單了解，并說明那時(shí)的時(shí)代背景，在內(nèi)有外困、舉 步維艱的情況下，我國在科技方面仍然成就巨大，讓世界所矚目，說明中華民族從來就是勤 勞樸實(shí)、善于發(fā)明創(chuàng)造的民族，這對(duì)增強(qiáng)未來建設(shè)者的口信心，幫助學(xué)生立下刻苦攻讀報(bào)效 祖國的遠(yuǎn)大志向有重要促進(jìn)作用。在這個(gè)過程中，通過對(duì)課本插圖的合理利用，學(xué)生不但牢 固學(xué)握了高中歷史相關(guān)知識(shí)，還接受了一次深刻的愛國主義教育，自身的思想道德品質(zhì)驟然 上升到一個(gè)新的高度。三、將課本插圖與多媒體課件實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)高中歷史教師在課堂實(shí)踐中，對(duì)課本中的一些插圖可以

5、配以更為詳實(shí)的文字資料作為注 解，還可以再搜集一些相關(guān)的視頻或圖片資料以豐富佐證課本插圖的內(nèi)涵，如果借助多媒體 設(shè)備予以展示，效果會(huì)更好。由于課本知識(shí)目標(biāo)的指向性和教材知識(shí)體系的系統(tǒng)性，教材中 不可能將與某個(gè)教材知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的全部內(nèi)容都羅列其中，教材在編纂過程中只選取了一些具 有代表性的圖片，能配合問題說明就可以了。這為高中歷史教師根據(jù)有限圖片進(jìn)行教學(xué)拓展 提供了想象和創(chuàng)造的空間。在進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可根據(jù)課本插圖的內(nèi)容，利用網(wǎng) 絡(luò)搜尋更多與之相關(guān)的圖片或視頻或文字資料，將其合理穿插到教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以是圖片有 序連放，也可以是圖片與視頻相互切換進(jìn)行，再配以較為詳實(shí)的文字資料，歷史學(xué)習(xí)的知

6、識(shí) 脈絡(luò)也隨z清晰了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提髙了。而且直觀生動(dòng)的形象表達(dá)使課本知識(shí)迅速“膨 脹”，學(xué)生的歷史視野擴(kuò)大了，對(duì)之后更為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)歷史提供了思維拓展的良好路徑。通過 將歷史插圖與多媒體課件的有效對(duì)接，復(fù)雜的歷史知識(shí)霎時(shí)在學(xué)生頭腦中躍動(dòng)起來，給學(xué)生 留下了深刻的印象，有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握。在教學(xué)中，增加圖片的使用次數(shù), 對(duì)學(xué)生突破難點(diǎn)也有輔助作用。四、利用插圖培養(yǎng)邏輯外延能力，提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)(1) 思維遷移能力的培養(yǎng)如，在講授富國強(qiáng)兵的秦國章節(jié)時(shí)，最顯眼的當(dāng)屬商鞅與舊貴族勢(shì)力爭斗的圖片， 其中商鞅剛毅、果敢的神情攝人魂魄，商鞅的性格特點(diǎn)學(xué)生已然獲曉，對(duì)商鞅敢于沖破i口體 制

7、的牢籠，愿為改革擇生死的英雄氣概所深深吸引。在遷移z前，學(xué)生對(duì)商鞅的了解緊緊停 留在他是改革家，沒有他，就沒有秦國軍事、經(jīng)濟(jì)實(shí)力的稱雄，秦國也不可能一躍成為當(dāng)時(shí) 強(qiáng)國，更不會(huì)有后面的秦始皇統(tǒng)一六國。通過對(duì)圖片人物神態(tài)的和當(dāng)時(shí)情境的深入解讀，學(xué) 生思維的遷移能力達(dá)成了，對(duì)商鞅的個(gè)性特點(diǎn)也就了如指掌了，結(jié)合商鞅不屈不撓的性格， 學(xué)生可以深切感受到商鞅敢為人先的改革氣魄。(2) 利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的想彖力學(xué)習(xí)髙中歷史，必須要以一種嚴(yán)肅審慎的態(tài)度，但這并不影響想象的爆發(fā)。合理的想象 在髙中歷史教學(xué)中是十分常見的，更是不可或缺的。課本中的諸多插圖為學(xué)生想象力的馳騁 提供了廣闊空間。如，在教授開創(chuàng)外交新局面時(shí)，導(dǎo)言中的圖片深深吸引了學(xué)生的注意 力，它的“驚鴻一瞥”雖然不能面面俱到，但卻以“一斑見全豹”的形式藝術(shù)性地將1976 年10月25日那一瞬間定格在了高中歷史課本中。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味此圖，發(fā)揮學(xué)生 的想象力，在學(xué)生面前再現(xiàn)當(dāng)時(shí)激動(dòng)人