淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生有效溝通的方法

1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生有效溝通的方法    饒琦摘 要：隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂也在不斷地發(fā)生變化，在課堂上，教師和學(xué)生之間的關(guān)系能夠極大程度的影響課堂教學(xué)的走向，對(duì)于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率也有很大的影響。教師和師生之間的相互交流已經(jīng)成了當(dāng)前教學(xué)中最應(yīng)該關(guān)注的工作重點(diǎn)，作為教師，為了能夠更好的跟上教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，應(yīng)該在課堂教學(xué)中不斷地完善自己，通過(guò)提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，并且通過(guò)對(duì)話的過(guò)程逐漸地達(dá)成與學(xué)生之間的共識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)τ诮處熍囵B(yǎng)起更多的好感，這樣才能有效地

2、促進(jìn)師生的共同發(fā)展。所以說(shuō)，課堂教學(xué)的過(guò)程離不開(kāi)教師與學(xué)生之間的對(duì)話，本文就對(duì)于在課堂上教師和學(xué)生之間對(duì)話的相關(guān)特征和方法進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);師生對(duì)話;意義;方法由于小學(xué)生對(duì)于外界的事物充滿了好奇心，而認(rèn)知水平又不高，所以在課堂教學(xué)上，教師與學(xué)生之間準(zhǔn)確的對(duì)話，才是學(xué)生們掌握知識(shí)的有效方法和途徑，這也是教師幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)吸收的最重要的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的注重與考察學(xué)生的邏輯思維能力，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到很多的問(wèn)題，所以教師一定要與學(xué)生積極的溝通，還要能打造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，才能夠讓學(xué)生切實(shí)有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。一、實(shí)現(xiàn)師生有效對(duì)話的重要

3、意義在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，如果能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的有效對(duì)話，不僅能夠滿足學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)需求，還能讓教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全面的把握，這樣也可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中灌輸式的教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響。通過(guò)師生之間的有效對(duì)話，教師可以把情感融入到教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生也可以向老師提出自己不懂的問(wèn)題，而教師通過(guò)與學(xué)生之間的對(duì)話，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)教學(xué)，這能夠切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生還可以把自己的想法告訴老師，這樣也有助于教師在課堂上更好的開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，這樣可以極大的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的邏輯思維能力得到發(fā)展。二、小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)前課堂上師生對(duì)話的特點(diǎn)在

4、當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂上師生之間的溝通有一定的問(wèn)題存在，教師只是一味地注重知識(shí)的傳授，而對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況不聞不問(wèn)，所以師生對(duì)話的一個(gè)最主要的特點(diǎn)就是單向性，沒(méi)有完成基本的互動(dòng)過(guò)程，也不利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，學(xué)生們是否掌握知識(shí)教師也無(wú)法全面的了解，這樣一來(lái)不僅給教師的教學(xué)增加的壓力，同時(shí)也對(duì)于學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解產(chǎn)生了一定的難度。此外，有一些老師認(rèn)為，自己作為教師，本身的地位就應(yīng)該比學(xué)生高，在溝通的時(shí)候也擺著姿態(tài)，并沒(méi)有注重平等交流，然而小學(xué)生的思維比較敏感，如果教師的態(tài)度不夠好，學(xué)生很容易會(huì)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)失去探究和學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)生也不敢把自己獨(dú)特的見(jiàn)解和想法表達(dá)出來(lái)，學(xué)習(xí)過(guò)程中

5、是否存在錯(cuò)誤教師也不知道。三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)師生有效對(duì)話的方法1.找到更多與學(xué)生生活貼近的話題進(jìn)行交流。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不夠充足，所以在進(jìn)行課堂交流的時(shí)候，教師應(yīng)該盡量的選擇更加貼近學(xué)生們生活的話題，這樣可以讓每一個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)。教師可以結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把他們與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索熱情。其實(shí)對(duì)于學(xué)生們來(lái)講，由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，年齡比較小，所以生活中很多事情都是陌生的，這也就更加需要教師對(duì)于學(xué)生積極的引導(dǎo)，在課堂中跟學(xué)生更加充分的交流，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更好地應(yīng)用在解決實(shí)際問(wèn)題中。比如說(shuō)，在比較大小的時(shí)候，教師不應(yīng)該一味地給學(xué)生強(qiáng)調(diào)知識(shí)概念，反

6、而應(yīng)該應(yīng)用學(xué)生們生活中的例子來(lái)進(jìn)行舉例分析，這樣不僅能夠簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又能夠讓學(xué)生把掌握的知識(shí)更好的應(yīng)用在實(shí)際生活中，讓個(gè)人解決問(wèn)題的能力得到提高，讓數(shù)學(xué)變得更加有用。2.充分的相互尊重。教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該放低自己的身份，與學(xué)生平等的溝通，主動(dòng)地傾聽(tīng)學(xué)生們的形式，并且要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生充分的理解和肯定，這才是對(duì)于學(xué)生們的尊重。而學(xué)生也應(yīng)該充分的尊重老師，在老師說(shuō)話的時(shí)候應(yīng)該認(rèn)真地傾聽(tīng)，這樣才能夠建立良好的師生關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的有效交流。如果學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)或者生活中產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法，教師應(yīng)該幫助學(xué)生疾馳地指出并加以改正，教師還應(yīng)該善于捕捉學(xué)生們的閃光點(diǎn)，教師對(duì)于學(xué)生們的鼓勵(lì)是學(xué)生不斷前

7、進(jìn)的最大動(dòng)力的，每一個(gè)學(xué)生都渴望得到其他人的贊揚(yáng)，所以教師對(duì)于學(xué)生們的及時(shí)鼓勵(lì)，也是建立師生之間有效溝通橋梁的關(guān)鍵。3.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。要想讓師生之間的溝通變得有效率，教師就應(yīng)該在課堂上給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，這個(gè)氛圍要結(jié)合著具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如說(shuō)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)踐活動(dòng)，或者是讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)證明某一個(gè)關(guān)系，這樣既可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于良好課堂氛圍的建立，也是很有幫助的，教師還應(yīng)該在課堂中多給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠把自己的學(xué)習(xí)狀況更加真實(shí)的反映在教師的面前，這對(duì)于教師及時(shí)的改變了教學(xué)方式有很重要的作用。參考文獻(xiàn)：1吳紅艷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生對(duì)話教學(xué)模式的應(yīng)用研究j.教育科學(xué)：全文版，2016（7）：00110-00110.2程向陽(yáng).在“對(duì)白”