淺談小學(xué)數(shù)學(xué)備課的有效性_1

1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)備課的有效性    謝春敏摘 要：數(shù)學(xué)是邏輯性、抽象性很強的一門學(xué)科，要提高課堂教學(xué)效率，備課是很重要的一環(huán)。有效的備課關(guān)系到數(shù)學(xué)授課的質(zhì)量，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)備課的有效性首先要從實際生活出發(fā)，備教材;其次要聯(lián)系學(xué)生實際，備學(xué)生;最后要面向全體學(xué)生，備方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);備課;有效性備課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是每一節(jié)課真正的起點，備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)。教師備課的成果最終是通過有效的研究和預(yù)設(shè)形成的教案，來指導(dǎo)教學(xué)。教案的呈現(xiàn)不僅僅是在字面上，還需要深層次的對教學(xué)進行預(yù)設(shè)，特別是對于潛在性的課堂生成的問題要有一定的預(yù)見性，才

2、能夠高效備課，實現(xiàn)對于課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備。一、結(jié)合課標(biāo)研讀教材小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指南，也是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要依據(jù)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多教師就是按照教材教，甚至在死板地教教材，且更多的是從應(yīng)試教育的角度出發(fā)把關(guān)注點放到學(xué)生分數(shù)上，這是不符合素質(zhì)教育的要求的。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)要落實三維目標(biāo)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀并重。課程標(biāo)準(zhǔn)對于不同學(xué)段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了具體的目標(biāo)，對于全面把握教材，全方位培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有具體的指導(dǎo)。具體來說，教師要在認真研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上來明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這是每節(jié)課教學(xué)工作的靈魂，也是每節(jié)課開展教學(xué)的出發(fā)點和最終落腳

3、點，并在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對于教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和例題進行恰當(dāng)?shù)倪x擇，提升備課的針對性。同時，教師要全面的分析教材。教育本身是一門充滿藝術(shù)性的工作，教材給我們呈現(xiàn)的不僅僅是一個個知識點，還有其中所蘊含的數(shù)學(xué)思想;在知識的編排上也體現(xiàn)了智慧，無論是在整體還是局部，都有其設(shè)計的意圖。所以在備課中，教師既要關(guān)注每一部分知識、每一個例題和練習(xí)題，還要有整體意識，準(zhǔn)確把握部分與整體的關(guān)系，關(guān)注知識點之間的聯(lián)系，這樣在教學(xué)中才能夠站得高，把握準(zhǔn)。二、結(jié)合學(xué)情，面向?qū)W生教學(xué)的實效性是指教師的教能夠較好的符合學(xué)生的學(xué)，這樣才能夠以教促學(xué)、以學(xué)促教，實現(xiàn)教學(xué)相長。新課改下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教

4、學(xué)的主導(dǎo)，教師的教最終是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，要想教的有實效必須要關(guān)注學(xué)生，面向?qū)W生。學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心，備學(xué)生是備課的重要環(huán)節(jié)，但是也是很多教師經(jīng)常忽略的環(huán)節(jié)。因為從教師的角度來說，更愿意通過教學(xué)來迅速提升學(xué)生水平，特別是解題能力，能夠提高分數(shù)，所以在備課備學(xué)生的過程中更多的是哪些題學(xué)生應(yīng)該會，哪些題對于學(xué)生提分有幫助，這樣的功利主義思想往往背離學(xué)情，造成備課的低效。了解學(xué)生情況，是指全方面了解所帶班級的學(xué)生現(xiàn)狀，對于一些重點問題一定要準(zhǔn)確把握。例如，學(xué)生的相關(guān)知識儲備情況，哪里扎實或者哪里可能存在問題;了解學(xué)生的生活經(jīng)驗，以備創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的、學(xué)生感興趣的教學(xué)情境;還要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

5、方式、課堂聽課方式以及較為感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面，這樣就能夠?qū)τ谝恍┛赡茉诮虒W(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行針對性的預(yù)設(shè)。同時，也要關(guān)注一些內(nèi)在的問題，如學(xué)生的理解能力、接受能力、思維的廣度和深度，特別是最近一段時間的發(fā)展?fàn)顩r，把對于教材的解析與學(xué)情有機結(jié)合起來，充分利用教材這個載體來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，最終激發(fā)出學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力。這樣再進行具體的教學(xué)流程中就能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的現(xiàn)實，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和成長需求，自然也能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)備課環(huán)節(jié)更有效。三、面向全體學(xué)生，尋找有效方法小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奠基階段，關(guān)系到學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成敗。作為義務(wù)教育的起始階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)搞得不是精

6、英教育，而應(yīng)該是面向全體學(xué)生。因此，在備課過程中，在選擇教學(xué)方法上必須要關(guān)注全體學(xué)生的需求。首先，要結(jié)合學(xué)生的年齡段和學(xué)段特點，在準(zhǔn)確分析學(xué)生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程是由已知到未知，由易到難，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性認識循序漸進的過程，在備課時，要根據(jù)這一規(guī)律精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)靈活安排各個環(huán)節(jié)的先后次序及主次地位。其次，重視能力培養(yǎng)，精心設(shè)計問題。啟發(fā)思維是課堂教學(xué)的靈魂，而數(shù)學(xué)的思維來自問題。所以，在備課時，要重視創(chuàng)設(shè)問題情境?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”要有意識地設(shè)置一些困惑的問題，微妙的問題，疑難的問題，以啟發(fā)學(xué)生思維，把學(xué)

7、生學(xué)習(xí)新知識的過程設(shè)計成讓學(xué)生進行“再創(chuàng)造”的過程。最后，明確教學(xué)方法。隨著新課改的深入發(fā)展，越來越多的教師認識到我國小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)目的轉(zhuǎn)變，由過去的重結(jié)果變?yōu)橹亟虒W(xué)過程，并在教學(xué)方法上做了相應(yīng)的改革，一改過去以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，陸續(xù)出現(xiàn)了一些注意采用富啟發(fā)性的有助于發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、探索問題法、研討法等，取得了較好的效果。人們常說，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法很多，每一種方法都有各自的特點和適用范圍。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體實際，恰當(dāng)選擇和運用教學(xué)方法，使所采用的方法發(fā)揮最大效益?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作是一項充滿藝術(shù)性的教育工作，備課環(huán)節(jié)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，需要教師充分的