淺談農(nóng)村學(xué)校教研組文化建設(shè)

1、    淺談農(nóng)村學(xué)校教研組文化建設(shè)    張新明摘 要：學(xué)校在推進(jìn)新課程改革的同時，校本教研也發(fā)生了深刻的變化。作為學(xué)校文化的重要組成部分之一的教研組文化，在推進(jìn)校本教研建設(shè)的過程中起著舉足輕重的作用，它體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念，呈現(xiàn)了學(xué)校團隊的智慧，它是教師成長的“搖籃”。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；文化建設(shè)；教研組文化農(nóng)村學(xué)校教研組文化建設(shè)的成敗決定了一所學(xué)校教師團隊的力量，最終決定學(xué)校的辦學(xué)水平?？梢?，教研組文化對教師、學(xué)校的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響，它促進(jìn)著教師專業(yè)水平的發(fā)展。一、在實踐中探究，在探究中成長教研組作為學(xué)科教研體制的載體，在穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教師專業(yè)

2、水平方面起到不小作用。教研活動以校為本，立足教學(xué)，教師不僅在參加教研活動中得到鍛煉和提高，而且教研觀念也會隨著發(fā)生根本的變化，并逐步構(gòu)建起一種新的教研組織文化。（一）自主創(chuàng)新研究式1.找方法針對自己的問題解決感到的困惑，閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)資料或借助網(wǎng)絡(luò)的力量，看別人是如何解決問題的，看不同的老師是怎么解決同類問題的，從中學(xué)習(xí)一般性的問題解決策略。2.找同伴在教學(xué)實踐中遇到問題時，借助同年級備課小組的力量，通過討論、研究并依據(jù)有關(guān)理論進(jìn)行改進(jìn)。3.做解注教師通過查閱的方法認(rèn)真研讀一些基本的理論要求，讀懂基本理念是什么，看專家怎么樣從國內(nèi)國外、從歷史到現(xiàn)在來闡釋這個問題；對不同的解釋進(jìn)行比較。4.他山石

3、學(xué)習(xí)非本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，從其他人解決其他問題的過程中得到相關(guān)啟示。（二）課例研討診斷式教研組以聽、評公開課的形式，在掌握課標(biāo)、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行診斷，通過這樣課例式的診斷研究活動，總結(jié)、整理出“精彩片段”，捕捉教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究和分析，有效地幫助每一位教師清楚地明白，怎么在自己的課堂上去創(chuàng)新教與學(xué)方式，怎么才能充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的過程中有意義地學(xué)習(xí)。教研組將進(jìn)行全面總結(jié)，形成規(guī)范的教研組資料及精彩課例。（三）課題研究帶動式課題研究式教研活動是將教學(xué)與研究有機融合的教研活動形式。它以教學(xué)改革過程中遇到的有意義的教學(xué)問

4、題為研究對象，自主確定課題，大膽實踐探索，不斷總結(jié)、不斷反思。它可以通過以下環(huán)節(jié)來實施：（1）提出問題；（2）分析問題；（3）提出解決問題的策略和預(yù)想；（4）教學(xué)實踐；（5）課后反思。與常規(guī)的教研活動相比，它具有更深入、更規(guī)范、更科學(xué)、更具有針對性等特點。（四）名師引領(lǐng)導(dǎo)航式名師是學(xué)校教育、教學(xué)的寶貴資源，是推動學(xué)校發(fā)展的重要動力。名師如何引領(lǐng)課堂教學(xué)改進(jìn)，還應(yīng)該依托名師本身的優(yōu)勢，發(fā)揮他們對周圍的輻射作用，以促進(jìn)廣大教師教育、教學(xué)能力的提高，推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。1.與名師結(jié)對子為了讓青年教師盡快能夠獨當(dāng)一面，可以采取名師和青年教師結(jié)對的方法來提高他們的教學(xué)能力。每學(xué)年開始，教研組可以為青

5、年教師選擇相應(yīng)的名師做師傅。要求徒弟在備課、上課、批改作業(yè)和個別輔導(dǎo)等諸方面要虛心向師傅請教。要求師傅要樂于指導(dǎo)徒弟，要不定期聽徒弟的課，指出他們存在的不足，幫助他們改進(jìn)教學(xué)方法。2.名師的示范課名師的課堂教學(xué)往往是他們教學(xué)理念的體現(xiàn)、教學(xué)經(jīng)驗的凝結(jié)和教學(xué)智慧的展示。能夠給廣大教師以思考和啟迪，有利于提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。上完課，主講教師陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計和教后感受等，其他教師從不同方面評議，提出自己的看法。這些討論和反思，對青年教師的成長很有意義。3.名師經(jīng)驗交流會名師成長的歷程也是一種有價值的、可利用的資源，將其成長的過程展示出來，對其他教師教學(xué)水平的提高有借鑒意義，對

6、開闊廣大教師的眼界、增強他們的研究意識也很有幫助。每學(xué)期都可以在每一學(xué)科中選一位名教師作個人經(jīng)驗介紹或?qū)ｎ}報告，報告結(jié)束后，將他們的材料連同專家的點評集結(jié)印刷，發(fā)給大家學(xué)習(xí)。這樣的活動不僅可提高名教師的研究意識和水平，也可以形成各學(xué)科較濃厚的研究氛圍。二、跨校幫扶，互幫互進(jìn)片際聯(lián)研，讓各類學(xué)校在合作中雙贏共好?！捌１窘萄薪M”建設(shè)立足課堂教學(xué)，認(rèn)真分析每所學(xué)校在管理、教師隊伍和學(xué)科發(fā)展上的特點，打破校際與學(xué)科壁壘，開放校園、開放課堂、開放研究，努力挖掘、發(fā)揮各自長處，輻射四周，從而達(dá)到“強弱互補、資源共享、交互引領(lǐng)、雙贏共好”的目的。主要做法有：以活動為依托，發(fā)揮示范校的輻射作用，推動教研組建

7、設(shè)；以課例為載體，發(fā)揮片教研的聯(lián)合作用，實現(xiàn)共同快速發(fā)展；以課堂為陣地，發(fā)揮片教研的互動作用。三、構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，打造學(xué)習(xí)型教研組構(gòu)建學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)型教研組將教案論文、視頻案例、教師論壇、教學(xué)故事等發(fā)送到校園網(wǎng)上，供大家學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)教研資源共享的目的。在原有學(xué)科教研組的基礎(chǔ)上，建立區(qū)域風(fēng)學(xué)科教研網(wǎng)，定期就共同面臨的問題異型研討，拓展教師之間互動的空間。新型的教研文化能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長，教師行為的改變，不再是簡單的教學(xué)方法改變和機械被動的行為改變，已逐步過渡到工作態(tài)度、工作方式、生活態(tài)度的改變。我們深切認(rèn)識到：教研文化的和諧帶來了教師的變化，努力構(gòu)建和諧共進(jìn)的校本教研文化，使學(xué)校成為師生共同成長的樂園。參