畢業(yè)論文-教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告

1、四川電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（調(diào)查報(bào)告）教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告作 者 楊 梅市級電大四川廣播電視大學(xué)專 業(yè)教育管理（木）年 級0 9 級學(xué) 號20091510000163指導(dǎo)教師調(diào)查方案調(diào)查時間：2011-06-06調(diào)杳地點(diǎn)：成都市機(jī)械職業(yè)技術(shù)學(xué)校調(diào)查對象：該校教師 調(diào)查目的：本項(xiàng)調(diào)查主要在于了解成都市機(jī)械職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展?fàn)?況，以便能夠更好地把握教師在專業(yè)發(fā)展方面的需求和特征，從而為尋求富有針 對性的促進(jìn)本校教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐策略奠定基礎(chǔ)。主要從教師對待教冇工作的 態(tài)度及認(rèn)識、教師觀念、知識與技能、專業(yè)發(fā)展的積極性及發(fā)展?fàn)顩r、教師專業(yè) 發(fā)展的愿望及需要學(xué)校所創(chuàng)造的條件等多個方面著手。調(diào)查內(nèi)容

2、：一、教師的基本情況二、教師的工作狀態(tài)三、教師的教育觀念四、教師的專業(yè)知識與技能五、教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)杳方法：問卷式現(xiàn)場問答表問：您的教齒令 答：低于5年問：您的學(xué)丿力 答： 本科以上問：您的任教課程 答：專業(yè)課 問：您的職稱答：初級屮級高級 問：對于木職工作，您的態(tài)度是 答：全身心地投入 問：如果需要加班做份外的工作，您會 答：只要有利于學(xué)生的發(fā)展，我樂于去做問：您覺得自己的貢獻(xiàn)與收入答：貢獻(xiàn)遠(yuǎn)大于收入問：您口身的知識、能力與二期課改的要求 答：很適應(yīng)問：學(xué)校的多媒體設(shè)備，您每學(xué)期使用：答：5次以下問：您的優(yōu)勢是問：您開設(shè)公開課的情況是：答：開設(shè)過校級公開課問：您發(fā)表論文的情況是：答：發(fā)表

3、過13篇問：您認(rèn)為自己目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)是答：平穩(wěn)發(fā)展 問：您在自己的教育教學(xué)中是否進(jìn)行過改革的嘗試 答：嘗試過，效果不錯教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告本項(xiàng)調(diào)查主要在于了解的教師專成都市機(jī)械職業(yè)技術(shù)學(xué)校業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，以便 能夠更好地把握教師在專業(yè)發(fā)展方面的需求和特征，從而為尋求富有針對性的促 進(jìn)本校教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐策略奠定基礎(chǔ)。主要從教師對待教育工作的態(tài)度及認(rèn) 識、教師觀念、知識與技能、專業(yè)發(fā)展的積極性及發(fā)展?fàn)顩r、教師專業(yè)發(fā)展的愿 望及需要學(xué)校所創(chuàng)造的條件等多個方而著手的。本項(xiàng)調(diào)查收回冇效問卷為45份, 統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如下。一、教師的基木情況表1教師的構(gòu)成情況教齡備選項(xiàng)低于5年6年一10年11年一20年2

4、0年以上人數(shù)242712百分比（）4.4& 960.026.7學(xué)歷備選項(xiàng)大專以f大專大學(xué)本科木科以上人數(shù)112770百分比（）24.460.015.60職稱備選項(xiàng)初級屮級咼級人數(shù)3438百分比（）6.78.984.4任教課程備選項(xiàng)專業(yè)課基礎(chǔ)課思品社會等音體美人數(shù)31822百分比（）72. 11&64.74.7從表1可以看出，該校師資的主體部分是具有較長教齡的教師，其中教齡在 1120年的高達(dá)60. 0%,教齡超過20年的也有26.7%,兩者合計(jì)86. 7%o這一 方面說明學(xué)校的教師整體上具冇較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面也表明這些教師 的教育理念和教學(xué)行為（尤其是教學(xué)行為）趨于定

5、型，要作出改變可能存在一定 的難度。從學(xué)丿力層次看，教師中以大專學(xué)歷居多，占60.0%；而具有木科學(xué)歷的只 占被調(diào)查對彖的15.6%；還有24.4%的教師學(xué)歷在大專以下。這表明學(xué)校在提 升教師學(xué)丿力方而而臨著雙重任務(wù)，一方而要解決低學(xué)丿力問題，另一方而更耍做好 學(xué)歷達(dá)標(biāo)者的進(jìn)-步提高工作。就職稱結(jié)構(gòu)而言，高級占84.4%,中級占8.9%,初級占6. 7%o由此可見, 學(xué)校教師的職稱層次總體偏高，這給中級教師的職稱晉升帶來了困難，也把“如 何保持高級教師的專業(yè)進(jìn)取精神”的問題擺在了學(xué)校管理者面前。不過，結(jié)合學(xué) 校的發(fā)展目標(biāo)來看，教師群休中高層次的拔尖人才仍然缺乏。調(diào)查對象共有45人，回答所教課程

6、的教師共有43人，其中專業(yè)課教師占被 調(diào)查對彖的72. 1%,基礎(chǔ)課占18.6%，思品社會等為4.7%,音體美課程占4. 7 %。二、教師的工作狀態(tài)1. 教師的工作態(tài)度表2教師的工作態(tài)度對于木職工作，您的態(tài)度是：備選項(xiàng)全身心地投入盡力去做能應(yīng)付過去就行最好少做些人數(shù)291600百分比（）64.435.600如果需要加班做份外的工作，您會：備選項(xiàng)只要有利于學(xué)生的 發(fā)展，我樂于去做領(lǐng)導(dǎo)讓做，不得不做只可偶爾為之很反感，堅(jiān)決不做人數(shù)35630百分比（）79.513.66.80您覺得自己的貢獻(xiàn)與收入：備選項(xiàng)貢獻(xiàn)遠(yuǎn)人于收入貢獻(xiàn)稍大于收入貢獻(xiàn)與收入基本平衡貢獻(xiàn)小于收 入人數(shù)241271百分比（）54.52

7、7.315.92.3表2可知，所有教師（100%）對工作都是盡心盡力的，沒有人只求應(yīng)付或者希望少做。多數(shù)（79.5%）的教師能夠從有利于學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，愿意加班 承擔(dān)份外的工作；迫于無奈，不得不做的只占13.6%；沒有一個教師會對此非 常反感，而堅(jiān)決不做的。貢獻(xiàn)與收入的比較，可以在某種程度上反映教師對工作 的投入程度。冇54.5%的教師認(rèn)為自己的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)大于收入，冇27.3%的教師認(rèn) 為貢獻(xiàn)稍大于收入，15.9%的教師認(rèn)為貢獻(xiàn)與收入基本平衡，只有2.3%的教師 認(rèn)為自己的收入大于貢獻(xiàn)。2. 教師的工作壓力調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有29.5%的教師認(rèn)為“工作壓力非常大，幾乎難以承受”；有 56.8%的教師認(rèn)

8、為“工作壓力較大，但還能承受”；只有9.1%的教師認(rèn)為“工 作壓力一般”；另有4.6%的教師認(rèn)為“工作沒有壓力，很輕松”?？梢?，多數(shù) 教師承受著較大的工作壓力，但也有一部分教師壓力不大。這提示管理者在總體 上要給教師減壓，否則旨在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的舉措可能遭致教師的抗拒。對于 感覺壓力不大的那部分教師，需要管理者進(jìn)一步了解和分析情況，以便做到均衡 工作負(fù)荷、適度施加壓力、促進(jìn)持續(xù)發(fā)展。3. 教師的從教意愿在回答“如果現(xiàn)在給您一個機(jī)會去從事其他行業(yè)，您會？ ” 一題時，44.4 %仍然樂意當(dāng)教師；26.7%的教師會猶豫不決，不知如何選擇；13.3%的教師可 能轉(zhuǎn)投其他行業(yè)，但對教師生涯仍有留戀；

9、另有15.6%教師選擇毫不猶豫地離 開教師隊(duì)伍。這表明有近半數(shù)的教師思想穩(wěn)定，沒有明顯的離職打算，這為專業(yè) 發(fā)展提供了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。但也有部分教師的從教意向并不十分穩(wěn)定，這主要與工 作壓力和經(jīng)濟(jì)收入有關(guān)。教師的工作十分辛苦，普遍都感受到工作壓力大，但是 收入?yún)s不盡理想。從投入/產(chǎn)出比看，大多數(shù)教師（81.8%）都認(rèn)為自己的貢獻(xiàn)大 于收入，并且有近57.8%的教師認(rèn)為學(xué)校的報(bào)酬體系不夠合理。因此，學(xué)校要 努力捉高教師的收入水平，為教師的發(fā)展解除后顧z憂，并冃要制訂科學(xué)的薪酬 體系，維護(hù)薪酬的公平性。三、教師的教育觀念通過對問卷第30題教師作答情況來看，教師們普遍認(rèn)為教師的職責(zé)重耍的 是：養(yǎng)成學(xué)生良

10、好的行為習(xí)慣、培育學(xué)生健康心理、塑造學(xué)生的高尚人格和培養(yǎng) 學(xué)生的道德觀念，而傳授科學(xué)文化知識和教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法被教師們放在次要地 位。可見，多數(shù)教師的教育觀念是符合素質(zhì)教育要求的。此外，通過調(diào)查可以得知，有近87%的教師認(rèn)為多元智能理論對于樹立正 確的學(xué)生觀、人才觀有很大幫助或一定幫助的，但是仍然有超過10%的教師對 多元智能理論不是很了解。這表明大多數(shù)教師對于先進(jìn)的教育理論是一定的了解 和認(rèn)可度，但也有少數(shù)教師對教育改革的發(fā)展潮流缺乏應(yīng)有的認(rèn)知。針對體罰或變相體罰的問題，有近71.1%的教師認(rèn)為“教師不應(yīng)該做這種 違法的事”:冇15.6%的教師雖然認(rèn)為體罰或變相體罰違法，但是應(yīng)該同情老 師，

11、還有13.3%的教師認(rèn)為，對學(xué)生施加“輕微的體罰或變相體罰在所難免”； 沒有教師認(rèn)為，“對不聽話的學(xué)生就該體罰，現(xiàn)在的教育對學(xué)生太嬌慣”。這表 明教師對這一問題的認(rèn)識是清楚的，說明學(xué)校在轉(zhuǎn)變教師的教育理念和思想方面 所做的努力是有效的。四、教師的專業(yè)知識與技能表3教師的專業(yè)知識與技能您自身的知識、能力與二期課改的要求：備選項(xiàng)很適應(yīng)比較適應(yīng)不太適應(yīng)很不適應(yīng)人數(shù)13770百分比（）2.282.215.60學(xué)校的多媒體設(shè)備，您每學(xué)期使用：備選項(xiàng)從不使用5次以下610 次10次以上人數(shù)02340百分比（）04.46.78& 9您的優(yōu)勢是：備選項(xiàng)學(xué)科知識廣1専教學(xué)技能嫻熟教育科研成果 較多善于做

12、思想工作人數(shù)82815百分比（）19. 166. 72.412.9僅有2.2%的教師認(rèn)為口身的知識、能力能夠適應(yīng)二期課改的要求，而比較 適應(yīng)的高達(dá)82. 2%,只有15. 6%感到不太適應(yīng)，沒有人感覺很不適應(yīng)。這些數(shù)據(jù) 表明，景東小學(xué)的教師在專業(yè)知識和能力方面有著不錯的基礎(chǔ)，學(xué)校在師資培訓(xùn) 方面的工作也頗有成效，從多媒體設(shè)備的使用情況也能提供一部分的印證。但是, 對于二期課改比較適應(yīng)的數(shù)據(jù)存在被教師自我高估的口j能，需要冇華師人附小課 堂診斷報(bào)告的驗(yàn)證。從教師對自身優(yōu)勢的分析可以看出，一半以上（66. 7%）的教師教學(xué)技能嫻 熟，這與先前分析的師資結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是吻合的。但是，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為“口

13、身 優(yōu)勢是教育科研成果較多”的教師競?cè)恢挥幸晃?。在“教師成為研究者”的思?已經(jīng)逐漸深入人心的背景下，出現(xiàn)這樣的情況是值得關(guān)注的。這一現(xiàn)象表明，教 師的知識與技能在整體上是存在缺陷的。五、教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r1. 教師的專業(yè)發(fā)展水平表4教師的專業(yè)發(fā)展水平您開設(shè)公開課的情況是：備選項(xiàng)開設(shè)過校級公 開課開設(shè)過區(qū)級 公開課開設(shè)過區(qū)級公開 課，并獲過獎開設(shè)過區(qū)級 以上公開課人數(shù)251360百分比（）56.829.513.60您發(fā)表論文的情況是：備選項(xiàng)從未發(fā)表過發(fā)表過13篇發(fā)表過4-6篇發(fā)表過7篇以上人數(shù)182160百分比（）40.046.713.30教師們基本上都開設(shè)過公開課，但多數(shù)（56. 8%）是校

14、級的，開設(shè)過區(qū)級公 開課的不多，能夠得獎的較少，沒有人能夠開設(shè)區(qū)級以上的公開課。說明景東小 學(xué)的師資在區(qū)內(nèi)的影響力尚不夠，這種局面的改變需要教師自身的努力，也需要 學(xué)校為教師積極爭取機(jī)會。從教師發(fā)表論文的情況看，冇很人部分教師（40.0%） 從未發(fā)表過論文，這與教師參與教育科研的情況是一致的。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度 重視教育科研，給子教師有力的專業(yè)支持，使教師的專業(yè)發(fā)展水平能夠邁上一個 臺階。2. 教師的專業(yè)發(fā)展意向表5教師的專業(yè)發(fā)展意向您認(rèn)為門己目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)是：備選項(xiàng)迅速上升平穩(wěn)發(fā)展停滯不前略有下降人數(shù)03960百分比（）086.713.30您在自己的教育教學(xué)屮是否進(jìn)行過改革的嘗試：備選項(xiàng)嘗試

15、過，效果不錯嘗試過，效果不 理想想嘗試，但不知 如何進(jìn)行不想嘗試，沒必要改人數(shù)172161百分比（）37.846.713.32.2您在業(yè)務(wù)上最大的發(fā)展期望是：備選項(xiàng)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐提高理論水平提高學(xué)歷學(xué)位成為學(xué)科帶頭人人數(shù)281213百分比（）63.627.32.36.8從總休上看，教師的發(fā)展態(tài)勢是好的，但也有13. 3%的教師處于停滯不前的 狀態(tài)?？上驳氖牵瑑汉跛械慕處煻加羞M(jìn)行教育教學(xué)改革的意愿，但有46.7%的 教師的改革嘗試并不成功，另有13. 3%的有愿望但不知從何入手。這證明在景東 小學(xué)教師有著較強(qiáng)的口我發(fā)展需要和改革愿望，但需要有效的專業(yè)引領(lǐng)。通過問卷第31題“認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)

16、”的重要性作答情況來看，教 師們普遍認(rèn)為，通過專業(yè)發(fā)展能受到學(xué)生歡迎和獲得同事認(rèn)可，同時也能進(jìn)行教 育教學(xué)改革，可見教師們對通過教師專業(yè)發(fā)展來改變現(xiàn)狀寄予了很大希望，同時 也說明教師們認(rèn)為只有專業(yè)上獲得權(quán)威，才能真正在教師這個崗位上如魚得水。從具體的專業(yè)發(fā)展廿標(biāo)來看，多數(shù)教師（63.6%）傾向于“改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐”, 這與我們先前推斷的教師高估了自身知識與能力對課程改革的適應(yīng)性是匹配的。 只有一名教師急迫地想提高學(xué)歷學(xué)位，而其他教師在這方面并沒有強(qiáng)烈的愿望， 其中的原因還有待研究。只有6. 8%的教師希望成為學(xué)科帶頭人，表明具有較強(qiáng) 實(shí)力的教師并不多，高層次人才的儲備不足。為此，學(xué)校管理者必須注重

17、學(xué)校師 資的整體提升，為優(yōu)秀師資的涌現(xiàn)積聚力量；同時，要對“好苗子”加強(qiáng)培養(yǎng), 加速他們的專業(yè)成熟，盡快催生出拔尖人才。3. 專業(yè)發(fā)展的條件與要求表6促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展途徑您了解現(xiàn)代教育教學(xué)理論的主要途徑是：備選項(xiàng)閱讀書籍 雜志報(bào)刊 等參加進(jìn)修培訓(xùn)利用互聯(lián)網(wǎng)資源與校內(nèi)其他老師 交流人數(shù)1616103百分比（）35.635. 622. 26.7在專業(yè)發(fā)展上，您從同事那里得到的幫助：備選項(xiàng)很多，自己的進(jìn)步主要得益于同事比較多，同事都樂意幫助 我一般較少，基本靠自己人數(shù)72198百分比（）15.646.720.017.8您覺得學(xué)校為您的發(fā)展在業(yè)務(wù)上提供的冇效幫助是：備選項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)修教學(xué)研討名師指點(diǎn)課題

18、研究人數(shù)1518120百分比（）33.340.026.70促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展有多種途徑，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論方 面，教師主要依賴的是閱讀書籍雜志報(bào)刊和參加進(jìn)修培訓(xùn)等。其中，64. 4%的教 師經(jīng)常閱讀1-2種教育類雜志,33. 3%的教師經(jīng)常閱讀3-5種,還有2. 2%的教師 閱讀的數(shù)量在5種以上，沒有教師從不閱讀教育類雜志。這意味著景東小學(xué)的教 師具冇較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)和閱讀習(xí)慣，不過，教師對于網(wǎng)絡(luò)資源的利用率不是非常 高（22.2%）,并且同事之間甚少交流與探討理論問題（6.7%）。在專業(yè)成長中，半數(shù)以上（62.3%）的教師得到了同事的支持，但也冇20.0% 的教師感覺同事給予的幫助不夠，還有17.8%的教師只能依靠自己鉆研。由此 可見，學(xué)校的同事關(guān)系有一定的基礎(chǔ)，從這個角度來講，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的共 同休有著一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。但還須加強(qiáng)彼此之間在業(yè)務(wù)上的交流與分享，從而真 正形成“同伴互助”的局面。在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面，學(xué)?？梢圆扇〉拇胧┦嵌鄻踊摹處煻? 感覺較為冇效的是“業(yè)務(wù)進(jìn)