淺談初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建_1

1、    淺談初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建    楊娜摘 要：初中英語(yǔ)的教學(xué)，很大一部分都集中在課堂教學(xué)中，如果課堂教學(xué)的效率不高，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大影響。文章針對(duì)初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建展開(kāi)討論。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；高效課堂；構(gòu)建：g622 ：b ：1002-7661（2016）05-259-01一般而言，初中英語(yǔ)的教學(xué)難度并不高，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，因此在面臨外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，本能的表現(xiàn)出“排斥”的現(xiàn)象。部分教師在日常教學(xué)當(dāng)中，采用了一些強(qiáng)制性的手段，但最終的結(jié)果并不理想，甚至是拖延了教學(xué)的進(jìn)度。日后，初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，必須將學(xué)生作為主體，在多方面提升課堂教

2、學(xué)水平，和諧師生關(guān)系。一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與一般的科目有所不同，英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，在理論體系、語(yǔ)法關(guān)系、用法造句等方面，都與漢語(yǔ)具有很大的差異。因此，初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)，存在很多的影響因素，如果教師在課堂的把控程度上較低，則很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率下降，甚至是失去了課堂的掌控。綜合而言，初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，集中在以下幾個(gè)方面：首先，初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)，在內(nèi)容安排上缺乏合理性。教師的日常教學(xué)工作，完全按照教材來(lái)完成，幾乎不做任何的改動(dòng)，這與學(xué)生自己“讀教材”沒(méi)有任何的差異，各種問(wèn)題的不理解程度加深，教師未進(jìn)行批注和改變，導(dǎo)致師生互動(dòng)非常少，教學(xué)水平下降。其次，課堂教學(xué)當(dāng)中，教師忽略了知識(shí)點(diǎn)

3、之間的聯(lián)系。當(dāng)前的很多教師，都特別注重學(xué)生的考試成績(jī)，不注重能力的建設(shè)和知識(shí)體系的健全，直接忽視了英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)工作非常的分散，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足。第三，初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，筆試和口語(yǔ)的安排比例不合理。多數(shù)教師習(xí)慣于“灌輸式”的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題不能合理解答時(shí)，部分教師采取強(qiáng)硬的手段“逼迫”學(xué)生按照自己的方法來(lái)理解，促使課堂學(xué)習(xí)積極性下降，師生溝通不足，后續(xù)教學(xué)持續(xù)表現(xiàn)為“乏力”狀態(tài)。二、初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建分析對(duì)于英語(yǔ)而言，初中階段的學(xué)習(xí)非常重要，是基礎(chǔ)拓展階段，因此采用的方法和手段，不能過(guò)于的保守。當(dāng)前國(guó)家對(duì)語(yǔ)言類的人才需求較為強(qiáng)烈，英語(yǔ)作為世界上使用第二大廣泛的語(yǔ)言，

4、必須要進(jìn)行廣泛的教學(xué)。初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，有助于健全學(xué)生的知識(shí)體系，對(duì)后續(xù)的應(yīng)用和拓展，都能提供較多的幫助。1、更新教學(xué)觀念初中英語(yǔ)的高效課堂構(gòu)建，必須在主觀的態(tài)度上有所轉(zhuǎn)變。當(dāng)前的教學(xué)工作，強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生為主體”，教師居于引導(dǎo)地位。建議更新教學(xué)觀念時(shí)，從以下幾個(gè)方面出發(fā)：首先，教師必須深入了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，日常學(xué)習(xí)氛圍等等，絕對(duì)不可以在第一節(jié)課就樹立較多的規(guī)范，這是難以讓學(xué)生理解和順從的。其次，高效課堂的構(gòu)建，必須要讓讓學(xué)生和教師進(jìn)行良好的溝通。初中階段的學(xué)生位于“青春期”當(dāng)中，而教師已經(jīng)是成熟穩(wěn)重的群體。所以，教師必須要做出讓步，應(yīng)站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題、理解問(wèn)題，選擇多元化

5、的方法來(lái)教學(xué)。第三，詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)等等，雖然有著嚴(yán)格的規(guī)范和使用標(biāo)準(zhǔn)，但教師可通過(guò)差異化的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，在詞匯教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)漢語(yǔ)諧音來(lái)教學(xué)，也可以通過(guò)形象記憶法來(lái)教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。語(yǔ)法方面，則可以樹立一些比較典型的案例，讓學(xué)生深刻記憶分析后，將不同的習(xí)題套入到典型案例當(dāng)中，此時(shí)學(xué)生可自己分析，并選擇正確答案，告別了以往的惡性循環(huán)?？偠灾?，更新教學(xué)觀點(diǎn)，意味著教師的實(shí)際行動(dòng)必須有所轉(zhuǎn)變，日常的態(tài)度和與學(xué)生的溝通，都要靈活的進(jìn)行，避免造成嚴(yán)重的沖突。2、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要階段，對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言是非常重要的。高效課

6、堂的構(gòu)建，要求教師進(jìn)行多個(gè)方面的努力，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升、鞏固。首先，教師在課堂的教學(xué)中，不可以過(guò)多的“引導(dǎo)”。應(yīng)讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自我思考、自我解答，教師要依據(jù)學(xué)生的思路和解答方法，進(jìn)行合理的糾正。當(dāng)與學(xué)生的觀點(diǎn)出現(xiàn)矛盾時(shí)，就此展開(kāi)討論，利用專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)規(guī)范，讓學(xué)生信服。其次，每一節(jié)課程都具有不同的教學(xué)重點(diǎn)，教師必須要加強(qiáng)重點(diǎn)的教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)。很多教師比較喜歡熱烈的課堂氣氛，并且容易被學(xué)生的思路“拐跑”。教師在課程開(kāi)始時(shí)，就必須設(shè)定好不同時(shí)段的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的良好記憶。第三，課堂教學(xué)當(dāng)中，教師必須掌握好紀(jì)律。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、鍛煉，并不意味著對(duì)學(xué)生執(zhí)行放任不管的

7、策略，而是要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行規(guī)范、約束、糾正，確保學(xué)生在正確的方向、方法上學(xué)習(xí)。所以，課堂教學(xué)表面上“松散”，實(shí)際上要按照“既定的順序和規(guī)范”來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目的，掌握好每一節(jié)課程的內(nèi)容。3、改善授課質(zhì)量經(jīng)過(guò)多個(gè)方面的努力，當(dāng)前的初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建，已經(jīng)獲得了很多的成果。多數(shù)學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，根據(jù)自我的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，無(wú)論是口語(yǔ)鍛煉能力，還是理論知識(shí)基礎(chǔ)，均獲得了較大的提升。今后，教師應(yīng)致力于改善授課質(zhì)量，將“灌輸式”教學(xué)徹底杜絕。本文認(rèn)為，新課改下的初中英語(yǔ)高效課堂中，教師應(yīng)在學(xué)生特點(diǎn)和英語(yǔ)基礎(chǔ)的前提下，有效融入課外圖書、報(bào)紙周刊的網(wǎng)絡(luò)資源等課外知識(shí)，以此來(lái)吸引學(xué)生的眼球，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，和學(xué)生共同探討熱議話題，讓學(xué)生了解最新知識(shí)的同時(shí)，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，改善教學(xué)質(zhì)量。這要求初中英語(yǔ)教師應(yīng)系統(tǒng)掌握教材內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)，做到恰當(dāng)?shù)脑鎏韯h減，這既有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能提升教師自身的修養(yǎng)?？偨Y(jié)：初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，并不一件容易的事情，其在很多方面都存在較大的挑戰(zhàn)，尤其是當(dāng)前的很多學(xué)生，都必須站在他們的角度去思考、理解，這對(duì)于老教師而言，并不容易轉(zhuǎn)變。日后，需進(jìn)一步加深對(duì)課堂教學(xué)的研究，執(zhí)行多元化的方法和手段