論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力

1、論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力摘要：數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中起著獨(dú)特的作 用，它既能培養(yǎng)人的形象思維能力，又能鍛煉人的邏輯思維 能力。當(dāng)前的數(shù)學(xué)“素質(zhì)教育”，既要激發(fā)學(xué)生的興趣，訓(xùn) 練其思維的積極性，又要開拓思維。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師, 我們必須綜合運(yùn)各種手段，遵循循序漸進(jìn)的原則，通過持之 以恒的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的思維能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是個(gè)思維的過程， 數(shù)學(xué)能力的核心是思維。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維 能力，養(yǎng)成良好思維品質(zhì)是教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。下面 就如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力談幾點(diǎn)自己的看法。一、強(qiáng)化概念教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生思維能

2、力的發(fā)展在數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)涉及各種各樣的概念，而概念可以說是 思維最基本的單位，教師想要提升學(xué)生的思維能力、開發(fā)學(xué) 生的思維意識(shí)，可以從強(qiáng)化概念教學(xué)開始，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科邏 輯性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容概念多的特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生通過掌握概念的 本質(zhì)內(nèi)容，進(jìn)而圍繞概念誘發(fā)學(xué)生開展思維來逐漸掌握其全 部知識(shí)，這樣一來不但可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還有助于 其解決問題能力的提升，豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。筆者在教學(xué) 過程中，有意識(shí)地將數(shù)學(xué)思維方面的內(nèi)容滲透到概念教學(xué)當(dāng) 中。如：在學(xué)習(xí)“加減法”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué) 生掌握“和”的概念，即：在上課時(shí)，筆者拿出3個(gè)蘋果， 并將蘋果分別給2個(gè)同學(xué)，這樣一個(gè)同學(xué)手里有一個(gè)蘋果， 另

3、一個(gè)則有兩個(gè)蘋果；其次，引導(dǎo)學(xué)生開展形象思維和邏輯 思維，數(shù)出一共有幾個(gè)蘋果，進(jìn)而，趁勢引出什么是“和”。 調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。二、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維形象思維具有直觀性、整體性、靈活性和富有情緒色彩 等特點(diǎn)，可以起到線索誘導(dǎo)和啟發(fā)靈感的作用。小學(xué)生學(xué)習(xí) 過程中的思維特點(diǎn)正處于由形象思維向抽象思維過渡的階 段，在開發(fā)右腦功能中，尤其要重視形象思維的培養(yǎng)。要教 好數(shù)學(xué)課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，需要從數(shù)學(xué)本身的抽象 性、形象性和邏輯性出發(fā)，使學(xué)生的形象思維和抽象思維得 到協(xié)調(diào)發(fā)展。以形思數(shù)，幫助記憶；數(shù)形對照，加深理解； 數(shù)形聯(lián)系，以利解題；數(shù)形結(jié)合，展現(xiàn)數(shù)學(xué)美。三、設(shè)

4、計(jì)好練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力同學(xué)習(xí)計(jì)算方法、掌握解題方法一 樣，也必須通過練習(xí)。由于思維與解題是密切聯(lián)系著的，培 養(yǎng)思維能力的最有效辦法是通過解題的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。因此設(shè) 計(jì)好練習(xí)題就成為促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。課本 中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學(xué)生思維能力的練習(xí)題。 但是不一定都能滿足教學(xué)的需要，而且由于班級的情況不 同，課本中的練習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要。 所以教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，從這幾個(gè)方面精心設(shè)計(jì)練 習(xí)：圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)；針對易混易錯(cuò)知 識(shí)設(shè)計(jì)對比性練習(xí)；根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)變式練習(xí)； 根據(jù)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。教師有

5、目的、 有計(jì)劃、有步驟地精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)性的課堂練習(xí)，可以鞏固基 礎(chǔ)知識(shí)，克服學(xué)生思維定勢，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和綜合解 決問題的能力。四、指導(dǎo)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力心理學(xué)家認(rèn)為：人的最初階段的思維是從動(dòng)作開始的。 小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式。因此，教 師要豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)其觀察、操作能力的培養(yǎng)。 在學(xué)生操作活動(dòng)中，教師應(yīng)要求他們動(dòng)用各種器官，即用眼 睛看、用手做、用腦子想，還要用口說。只有通過操作過程 與智力活動(dòng)的緊密結(jié)合，才能推動(dòng)他們的思維發(fā)展。例如， 教學(xué)“小明家養(yǎng)了 9只灰鵝，13只白鵝，白鵝比灰鵝多幾 只？ ”這道題時(shí)，可先讓學(xué)生通過擺小棒，產(chǎn)生動(dòng)作思維， 從操

6、作中看出，白鵝比灰鵝多4只。學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)以后, 思維就會(huì)被打開。把白鵝分成兩部分：一部分和灰鵝同樣多, 一部分是比灰鵝多出來的。這樣，學(xué)生的動(dòng)作思維就過渡到 了形象思維。小學(xué)數(shù)學(xué)的所有概念、定律、法則等都是抽象 邏輯思維的結(jié)果，因此，教學(xué)中教師要特別重視教給學(xué)生比 較分析、類比遷移、分析綜合等思維方法。五、培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在每一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)不論是開始的復(fù)習(xí)，教學(xué)新知識(shí)，組織學(xué)生練習(xí)，都要 注意結(jié)合具體的內(nèi)容有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。例如復(fù)習(xí)20以內(nèi) 的進(jìn)位加法時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師給出式題以后，不僅讓學(xué)生說 出得數(shù)，還要說一說是怎樣想的，特別是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò) 誤時(shí)，說一說計(jì)算過程有助于加深理解

7、“湊十”的計(jì)算方 法，學(xué)會(huì)類推，而且有效地消滅錯(cuò)誤。經(jīng)過一段訓(xùn)練后，引 導(dǎo)學(xué)生簡縮思維過程，想一想怎樣能很快地算出得數(shù)，培養(yǎng) 學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，不是簡單地 告知結(jié)論或計(jì)算法則，而是引導(dǎo)學(xué)生去分析、推理，最后歸 納出正確的結(jié)論或計(jì)算法則。例如，教學(xué)兩位數(shù)乘法，關(guān)鍵 是通過直觀引導(dǎo)學(xué)生把它分解為用一位數(shù)乘和用整十?dāng)?shù)乘， 重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄清整十?dāng)?shù)乘所得的部分積寫在什么位置， 最后概括出用兩位數(shù)乘的步驟。學(xué)生懂得算理，自己從直觀 的例子中抽象、概括出計(jì)算方法，不僅印象深刻，同時(shí)發(fā)展 了思維能力。在教學(xué)中看到，有的老師也注意發(fā)展學(xué)生思維 能力，但不是貫穿在一節(jié)課的始終，而是在一節(jié)

8、課最后出一 兩道稍難的題目來作為訓(xùn)練思維的活動(dòng)，或者專上一節(jié)思維 訓(xùn)練課。這種把培養(yǎng)思維能力只局限在某一節(jié)課內(nèi)或者一節(jié) 課的某個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)，是值得研究的。當(dāng)然，在教學(xué)全過程始終 注意培養(yǎng)思維能力的前提下，為了掌握某一特殊內(nèi)容或特殊 方法進(jìn)行這種特殊的思維訓(xùn)練是可以的，但是不能以此來代 替教學(xué)全過程發(fā)展思維的任務(wù)?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法是多種多樣的，我們每 一個(gè)教育工作者，一定要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生 創(chuàng)設(shè)寬松、民主、豐富多采的創(chuàng)新氣氛；為學(xué)生提供思考、 探索和創(chuàng)新的具有開放性和選擇性的最大空間，我們就能引 導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，當(dāng) 然，良好的思維品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，但只要根據(jù) 學(xué)生實(shí)際情況，通過各種手段，堅(jiān)持不懈，持之以恒，就必 定會(huì)有所成效。參考文獻(xiàn)：1 宋筱川如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思 維j.小學(xué)時(shí)代（教育研究），2010