以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究_1

1、    以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究    呂麗麗摘  要：在高中階段，英語課程是十分重要的，學(xué)生除了要對英語單詞、語法等進行認真學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該對英語寫作進行掌握。英語寫作對于學(xué)生來講是存在一定難度的，它是整個英語課堂教學(xué)的難點與重點。所以，此時教師可以應(yīng)用“以讀促寫”的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生通過閱讀大量的英文材料來提高寫作水平，并且更好的提高他們的英語學(xué)習(xí)能力。所以，本文主要從以下兩點出發(fā)：當(dāng)前高中英語課堂寫作教學(xué)的現(xiàn)狀;以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用。希望可以為高中英語教師提供理論依據(jù)的參考。關(guān)鍵詞：以讀促寫;高中英語;寫作

2、教學(xué)在新課程改革的要求下，對英語課堂教學(xué)進行了明確的規(guī)定，那就是學(xué)生對英語的實際應(yīng)用能力是至關(guān)重要的，而英語應(yīng)用能力作為英語的語言技能，會在很大程度上提高學(xué)生的寫作水平。而以讀促寫就是一種英語應(yīng)用能力的提高方式，主要就是指學(xué)生通過大量的閱讀方式來提高自己的寫作能力，這是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法。除此之外，進行英語寫作教學(xué)，也是對學(xué)生英語閱讀的提高。所以，在具體的閱讀過程中，教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生了解英語材料更深層次的內(nèi)容，從而對英語進行更好的學(xué)習(xí)。一、目前高中英語課堂寫作教學(xué)的現(xiàn)狀現(xiàn)如今，在很多高中學(xué)校，大多數(shù)英語寫作課堂還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行，教師大多按照寫作的基本要求與基本方式對學(xué)生進行教學(xué)。

3、雖然這種傳統(tǒng)教學(xué)可以很好的鍛煉學(xué)生對英語單詞，語法等的學(xué)習(xí)，但是嚴重缺乏創(chuàng)新性。這就導(dǎo)致學(xué)生只會生搬硬套，無法進行靈活應(yīng)用。除此之外，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法也無法使學(xué)生在寫作過程中進行情感的表達。更有甚者還會造成一部分學(xué)生不會造句，出現(xiàn)詞不達意的問題，嚴重影響到學(xué)生得英語寫作水平與效果。所以，在此情況下，教師一定要不斷的改變自己的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生得英語寫作能力。二、以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用（一）對教材進行熟讀，以此豐富需要的表達眾所周知，英語教材的編寫消耗了大量的人力與物力，其中的每一項內(nèi)容都是經(jīng)過多位英語專家的考量，由此可見，英語教材的價值是何其重要的。所以，教師在進行以讀促

4、寫的英語寫作教學(xué)過程中就可以讓學(xué)生對教材進行熟讀，以此來總結(jié)豐富的表達方式。在具體的實踐過程中，教師一定要讓學(xué)生意識到英語教材的價值所在，并安排他們熟讀課文內(nèi)容，并對文章的例句進行模仿，從而收集各種表達語句。例：在高中英語必修三的課文中，教師在講解unit 2 healthy eating 這部分時，就可以讓學(xué)生對“every time you feel like smoking a cigarette，remide yourself that you are a non-smoker.”這一句進行模仿，之后再讓學(xué)生背誦“it is not good crying over spilt mil

5、k”這句話。以此類推，在每節(jié)課上教師都可以讓學(xué)生掌握一個不同的句式，從而應(yīng)用在寫作中，并且對他們進行有限的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸具備構(gòu)建文章的能力。（二）大量閱讀詞匯、句型，從而奠定學(xué)生得寫作基礎(chǔ)眾所周知，英語寫作的前提是詞匯與句型，而詞匯量的多少與對句型的應(yīng)用也是評價一個學(xué)生英語寫作能力的標準之一。所以，要想寫好一篇作文，就需要應(yīng)用很多的詞匯，只有掌握更多的詞匯，才可以有效保證作文的流暢性。但是，在實際寫作的過程中，很多學(xué)生會收到第一語言的影響，將英語對應(yīng)漢語進行翻譯，導(dǎo)致很多學(xué)生得英語作文被稱作中式英語。所以，在此情況下，教師一定要正確的引導(dǎo)學(xué)生去閱讀大量的詞匯與句型，不斷的積累閱讀材料以及文章

6、中的詞匯與句型，從而極大的提前學(xué)生得寫作應(yīng)用能力。（三）小組合作，整合寫作的素材眾所周知，每個學(xué)生由于喜好不同，所以他們的閱讀量與生活經(jīng)歷也會存在差別，因此這也導(dǎo)致他們所掌握的英語素材是不一樣的?；谶@種情況，教師就可以對他們進行分組。在具體的實踐過程中，首先，教師一定要提前對每個學(xué)生進行認真的觀察與了解，從而掌握每個學(xué)生的知識儲備;再者，教師在對學(xué)生進行了解后，可以根據(jù)每個學(xué)生得特點進行分組;最后，在分好組后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行交流，分享他們的閱讀文章，從而總結(jié)出寫作的素材，并把每組的素材進行整合，讓整合班里的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，以此來提高他們的英語寫作能力。例：在高二英語unit 14 l h

7、ave a dream教學(xué)中，教師可以女孩學(xué)生進行分組，讓他們用英語講述自己的夢想是什么，并且解釋說明為什么會有這個夢想自己如何實現(xiàn)這個夢想。最后，等小組討論結(jié)束后，教師可以對學(xué)生所說的提出幾點建議，從而深化他們寫作的主題。由此可見，寫作素材的整合也是實現(xiàn)寫作能力提高的一項重要因素。三、結(jié)語綜上所述，我們可以得知，高中英語是十分重要的，其中寫作是最難的。所以，在這種情況下，教師一定要采用以讀促寫的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以更快，更好的提高他們的寫作水平。因此，在實際教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材、閱讀詞匯自己句型，最后通過學(xué)生閱讀自己的生活經(jīng)歷來積累寫作素材，這樣學(xué)生的寫作水平就會有很大的提升。除此之外，英語教師還要在教學(xué)過程中，不斷的探索以讀促寫的教學(xué)方式，力求更好的方法來提升學(xué)生得寫作能力，讓他們可以提高對英語寫作的學(xué)習(xí)興趣。參考文獻1雷燕.以讀促寫教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的運用j.科學(xué)咨詢，2020（21）：210.2楊蕊.以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究j.才智，2020（11）：163.3楊莉.試論“以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的運用j.南北